发展农村学前教育的重要意义

发展农村学前教育的重要意义
摘要：农村教育一直是我国教育研究的重点，农村学前教育是我们研究的重点。

我国是一个农业大国，目前我国西部地区有些农村的经济发展仍然落后，地
方教育发展不均衡。

由于条件的限制，农村学前教育事业的发展还存在着一些问题。

诸如幼儿园“小学化、保姆式”的教学现象较为普遍。

学前教育是我国基础
教育的入门和启蒙教育，孩子们是我们祖国的花朵，家庭的希望，因而多方面发
展农村幼儿学前教育具有重要意义。

关键词：农村地区；儿童；教育；现状；发展
学前教育作为终身教育的开端，将对儿童的未来生活产生重大影响。

因此，
学前教育在提高农村地区整体人文素质方面起着非常重要和基础性的作用。

只有
提高农村学前教育水平，才能使整个学前教育群体向更高水平发展。

一、农村学前教育的重要性
学前教育是我国基础教育的核心内容，主要针对2~6岁儿童，能有效开发儿
童智力，提高儿童在教育活动中的认知，对幼儿发展具有积极意义。

从2岁到6
岁是儿童最具造型的阶段。

在这个阶段，孩子的身体能力特性，性格等会逐渐形成，许多习惯和情绪特性也会逐渐形成，农村地区的幼儿园教育对孩子来说是非
常重要的内容。

改善农村幼儿园教育，可以提高农村地区整体教育水平，提高儿
童质量。

更完善的幼儿园教育体系可以促进农村教育和我国的整体教育。

二、我国农村学前教育的现状
(一)缺乏适合本地教学的资源素材
农村地区社会资源有限和资金不足是几乎所有农村教育制度面临的主要问题。

此外，还缺少博物馆、美术馆或农村地区美术馆等公共资源。

在缺乏这些资源的
情况下，许多教育内容无法很好地体现出来，在一定程度上限制了学前教育的教
学方法和教学模式。

此外，农村地区总体物质条件较差，难以吸引优秀的学前教
育人才。

目前，农村幼儿园的师资水平相对较低，不利于农村学前教育的发展。

(二)教育内容过于单一、传统化
作为孩子的启蒙教育，学前教育不包括在九年义务教育的范围内。

农村地区
学生家长受家庭条件影响，很多家长要外出打工，幼儿的教育被很多家长所忽视，认为不重要。

他们认为学前教育只是一种单一的游戏，他们是否学习知识并不重要。

受应试教育理念的影响，许多幼儿园仍然以要学多少单词、背诵一些诗歌、
唱一些歌曲来评价儿童的教学，从而导致学前教育趋向于“小学”。

教育内容太
枯燥了，反复阅读古诗，即使是孩子们也很容易厌倦学习。

总的来说，如果教育
内容只注重知识的灌输，而不是情感品质的微妙影响，只注重教育结果而不是儿
童成长的规律，可以说对儿童未来的健康成长没有好处。

(三)现有的教育教学方法比较陈旧落后
目前，由于农村幼儿园自身的条件，无法吸引更多的优秀人才来任教，只能
由这些缺乏系统学前教育知识的幼儿园教师来领导。

这些幼儿园教师的专业素养
不高，缺少专业的教学理论和先进的教学方法。

容易采用一些陈旧落后的教育方法，或不考虑农村儿童的实际情况，将已有的教育方法机械地应用到自己的教学中，使教育内容枯燥或脱离实际，无法激发儿童的好奇心和学习热情，教育效果
较差。

(四)教育缺乏来自家庭和学校的有效沟通
学前教育不属于九年义务教育的范围。

对于贫困地区，由于人力和财力有限，缺少专业的教师，有些地方的在校教师缺少专业知识，或者缺少专业培训，专业
素养不高，教学知识贫乏，教育方法单一，教育观念陈旧落后。

且因各种客观因素，大部分家长没有在孩子身边，教师很难与孩子家长有效沟通，无法和家长一
起为孩子创设一个良好的家庭学习氛围；再有就是农村幼儿教师与同行优秀教师
的交流少，缺乏学习先进的幼儿专业教育理念，在幼儿教育方面研究和日常教学
反思较少。

三、农村学前教育的发展路径
(一)加大各种教育资源的投入，优化学前儿童的教育环境
地方政府部门和教育部门要高度重视农村学前教育，加大财政支持和资源投入，完善各级各类幼儿园的基础硬件设施的建设，加大学前教育教师的培训。

党
的十九大报告把“幼有所育”作为保障和改善民生的重要内容。

“幼有所育”谁
来育、怎么育，已成为公众关注的问题。

在今年省两会上，提出进一步扩大公办
幼儿园建设规模、满足适龄儿童入园需求、逐步解决适龄儿童“入园难”问题。

学前教育是一个人终身学习的开端，它的发展状态直接关乎一个儿童前期受教育
的成果，办好学前教育，与国家未来人才的培养和民族的进步紧密相连。

(二)构建学前教育资源包，丰富教育教学内容
在当地教育主管部门的调研、协调下，教育内容尽量和当地的红色文化教育
资源相结合，创造性地运用教材，开发一些适合孩子学情的校本教材。

例如，农
村地区有着独特的自然环境。

教师可以根据一年四季的变化特点制作校园文化墙，开设一些认识四季的校本课程，让孩子们在游戏中学会亲近自然、热爱自然，从
而达到教育的目的。

此外，教师要掌握科学的教育观念，丰富孩子的教学认知范围，引导孩子养成好的学习习惯和积极生活的态度。

此外，教育部门应重点组织
优秀教师深入研究当地自然、红色文化，为儿童健康成长寻找充足的教育资源，
解决农村学前教育遇到的各类问题，让儿童因地制宜地在农村和经常接触的其他
地方感受和学习，形成符合自身发展的教学目标和策略，实现资源与目标的统一。

(三)学习先进的幼儿教学手段，创新使用教育方法
兴趣是孩子理解科学知识的基础和前提，因为兴趣是最好的老师。

农村学前
教育要以我国当下的学习纲领和教学大纲为教学导向，多措施教学提高孩子的学
习兴趣，在游戏活动中融入教学内容。

例如，在教学游戏活动中通过让孩子们亲
自动手参与、触摸、倾听、叙述等，增加对事物的认知，这样的教学模式更容易
让孩子学到科学知识。

此外，为了增加儿童对活动的兴趣，我们可以巧妙地利用
课程资源包，融入孩子认知水平的内容，精心备写课程实施方案等，做好课程反思。

在教学方法方面，教师也应加强专业知识的学习，学习掌握先进的教学方法。

(四)提高教师的专业水平
农村学前教育经费有限，许多教师有好的想法却没有办法实施。

为了欢迎优
秀教师进入幼儿园，我们首先必须提高教师的社会地位，增加专业吸引力，如提
高当地居民对学前教育重要性的认识。

制定计划，支持并提供更多的职业发展机会，如提高他们的待遇，完善幼儿教师的职称晋升制度，适当降低晋升门槛。

完
善激励机制，将学习、评价、考核与薪酬挂钩。

提供职前培训，促进非正规人才
进入教学团队；提供就业后培训，促进职业发展，提高学前教育质量。

(五)家长和教师共同创造性学习教育理念
教师不仅要随着时代的进步更新教育理念，家长也必须不断学习新的家庭教
育培训知识，只有教师和家长共同学习，才能为孩子带来更好的学习氛围。

教育
部门应积极倡导全社会终身学习的大环境，传播正能量，为我国学前教育的蓬勃
发展带来一个好的示范作用。

多方式积极加强家校沟通，倡导学习新的科学教育
理念，建设学习型的家庭。

四、结语
总之，农村地区的学前教育状况有一些急需解决的问题，特别是在留守儿童
越来越多的情况下，教育部门和教师要积极探寻合适的教学模式。

只有大力发展
农村学前教育，才能从根本上解决农村脱贫攻坚的工作困难；只有提高农村学前
教育的水平，才能逐步促进我国基础教育的均衡发展。

参考文献
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