初中化学教学课例《如何正确书写化学方程式》教学设计及总结反思

关系，可以用于化学计算，这将在下一节讲。 〔总结〕略
作为教师，我要不断提高自身的专业素养，以适应 学科素养背景下的课堂教学，更好地促进学生的全面发 展。专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念。 培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和 解决问题的能力。教育不能停留在课文内容知识的层 面，穷则思、思则变、变则通。情境创设贴近生活的教 学情境是课堂教学有效的手段。这样学生学习起来便于 课例研究综 思考操作，同时也能在生活中加以应用。教师为引领， 述 学生为主体。课堂也并不是每一个学生没有动脑子思 考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝试着做、 坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不是答案。今 后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自 己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，学用 结合、学思结合，力争做一名“学习型、创新型”的教 师。
这就是化学方程式。
教学过程
〔板书〕一、化学方程式
1、用化学式来表示化学反应的式子。
例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：
C+O2CO2来自〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和
生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反
应。
〔板书〕磷+氧气五氧化二磷（改成化学式）
P+O2P2O5
〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？为什 么？（由学生回答。）
怎样才能把上式改为化学方程式呢？ 〔板书〕二、化学方程式的书写方法 〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则？具体 的书写步骤是怎样的？ 〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后 指定学生回答问题。 以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说 明书写化学方程式的具体步骤。 〔板书〕1．根据实验事实写出反应物及生成物的 化学式 P+O2─P2O5 2．配平化学方程式用最小公倍数法确定系数。（根 据是质量守恒守律）。把短线改等号。 4P+5O2===2P2O5 3．注明反应发生的条件 4P+5O22P2O5 （介绍“△”’“↑”“↓”等符号表示的意义， 及“↑”“↓”符号的使用范围）。 〔讲解〕反应条件常见的有：点燃、加热（△）、 高温、催化剂等。
围。
采用主动参与教学策略，学生在教师的激励、引导 教学策略选
下，主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能 择与设计
力的教学策略。保证学生参与教学的全面性、为学生提
供在参与教学过程中产生的问题必要的参考意见。合作
学习教学策略合作学习教学策略是以小组为教学活动
的基本单位，通过小组内成员分工协作去达成小组共同
目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标
的教学策略。
【复习引入】
1．什么是质量守恒定律？
2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必
然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）
〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学
上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什
么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，
初中化学教学课例《如何正确书写化学方程式》教学设计及 总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《如何正确书写化学方程式》
称
化学方程式是九年级化学入门的三种重要化学用
语之一，只有掌握了它，才能为我们今后更好地学地化
学打下坚实的基础。 教材分析
从本节元起，学生对化学的学习将由生成何种物质
向生成多少物质方面展开，介绍了书写化学方程式的原
“↑”“↓”号的使用范围：在反应物中无气态物 质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化 学式右边要注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反 应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶 性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。 （强调要防止随意乱标）
〔板书〕例如： CuSO4+2NaOH===Na2SO4+Cu(OH)2↓ 〔小结〕书写化学方程式具体步骤（口诀） 左边反应物，右边生成物 写好化学式，方程要配平 短线改等号，条件要注明 生成气体或沉淀，上下箭头来分清。 强调书写化学方程式的关键和难点是方程式的配 平，并要注意其规范化。 〔板书〕三、化学方程式所表示的意义和读法 〔讲解〕以磷在空气中燃烧的反应讲解化学方程式 所表示的质和量方面的涵义 〔板书〕4P+5O22P2O5 质的方面：略 量的方面：略 〔过渡〕根据化学方程式所表示的各物质间的量的
则、方法和步骤，说明化学方程式所表示的意义。
1．通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程
式的涵义。 教学目标
2．理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初
步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。
从感性认识到理性认识，启发学生对问题深入思
学生学习能 考。
力分析
通过生动形象电脑动画课件教学增强课堂学习氛