最新语文S版一年级语文下册19、鸭子和白兔请客 教案(教学设计、说课稿、导学案)

19、鸭子和白兔请客
教学目标：
1认识9个生字，会写7个生字和认识“刂”偏旁。

2正确流利朗读课文，背诵课文，懂得不同的动物吃的食物是不一样的。

3培养学生的认知和思维能力。

教学重点、难点：
重点：正确流利朗读课文，背诵课文，正确认读“会认”字和正确书写7个“会写”字。

难点：了解一些动物的生活特性，认识事物之间的联系是有规律的。

教学准备：教学挂图、动物、蔬菜等图片、生字卡片、鸭子和白兔的头饰
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1、出示挂图。

依次出现猫、白兔、小鸡、鸭子等动物，问：你知道哪个动物最喜欢吃什么吗?(根据学生的回答分别贴图：鱼、萝卜、虫子、荤菜。

)
2、引入课题。

3、读课题。

师：读了课题后，你想知道些什么?你最感兴趣的是什么?
二、初读课文，读准字音
1、出示课文，自读课文，注意读准字音。

不会读的字可借助拼音朋友多读几遍。

2、用“”标出课文中的“会写”字和“会认”字，然后与同桌同学互相认读。

3、出示生字词，指名读，检查读，借助拼音读准字音。

4、去掉生字词的拼音，个别读，开火车读。

5、自由读课文，要求读课文时读准字音、不丢字、不添字、读流利。

6、学生范读课文，师生共同正音。

三、认记生字，指导书写
1、出示生字，四人小组交流。

这些字中你认为哪个字最难写呢?哪个字已经学会记住它了，请在四人小组中谈一谈。

2、师生交流。

怎样记住这些字?哪个字最难写?
3、指导书写。

先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写字要领，学生仔细看。

4、学生在田字格中书写，老师巡视，及时表扬写得好的同
学，并在班上展示。

四、布置作业，课后巩固
1、读课文，想想鸭子和白兔分别请它的朋友吃什么?
2、把课文里你最喜欢的小动物画下来，再说说它喜欢吃什么。

第二课时
一、谈话引入，再现情境
1、谈话。

师：上节课，小朋友们初读了课文13课，同学们还记得课文主要讲了谁和谁的什么事吗?谁来说说。

(贴图：鸭子、白兔)
2、引入。

这节课我们再来看鸭子和白兔分别请对方吃了什么?它们都爱吃吗?
二、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，想想：读了课文，你们知道了什么?
2、四人小组合作学习，交流读懂的地方。

3、引导探究，感悟课文。

(1)读了课文，你有什么问题要提出来与同学们一起讨论的吗?请再读课文，准备要讨论的问题。

(2)从鸭子和白兔请客后，他们明白了什么?
4、小声读课文，用“——”画出白兔说的话，用“～～～”画出鸭子想的和说的话。

(划出句子后出示)
5、分角色朗读课文。

6、分角色演一演(让学生分别戴鸭子和白兔的头饰来表演)。

三、总结课文，扩展延伸
1、学习了这篇课文，你有什么收获?
2、除了知道鸭子和白兔喜欢吃荤菜、素菜，你还知道其他动物喜欢吃什么吗?
3、练一练。

(课后第三题)
四、作业与活动
1、回家后把故事说给家人听。

2、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。

教学反思：
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：1 种子
板块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。

同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。

教学目标：
1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、
掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文
和生活实际理解词义。

2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩
儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

3．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作
方法。

4．有感情地朗读课文。

重难点分析：
教学重点：
1．从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。

2.联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？教
学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

课前准备：
1. 生词卡片
2．实物投影
3．多媒体课件课时安排：
2 课时
教学过程：
（三）展示学生作业，师生共评。

六、布置作业
第二课时
一、复习导入
（一）板题，读题。

（二）复习生词。

（三）自由朗读课文，课文主要讲了一件什么事？
二、精读感悟
（一）学习第一自然段。

1.指名读第一自然段，边听边画出描写种子的语句。

（展示课件第三屏）
（1）交流。

（2）再读句子，你读懂了什么？
（二）学习第2—8 自然段。

１．默读，边读边画出描写小女孩交的树种句子。

（1）指名说。

（展示课件第四屏）
（2）再读句子，与大家交来的种子相比较，你发现了什么？（展示课件第五屏）
2.小女孩交来的树种粒粒饱满，显然是经过精心挑选的，那她是怀着怎样的心情交来的呢？请大家再读课文 2—8 自然段，画出文中描写小女孩交树种时的动作（展示课件第六屏）、神态（展示课件第七屏）、语言（展示课件第八屏）的句子，体会小女孩的心情，并简单写写批注。

3.汇报交流，重点：从小女孩儿的外貌、神情和动作中体会出她有些不好意思，感到愧疚，甚至因为采得不如同学多而深深自责。

4.你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。

5.为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。

通过对比文中两处描写种子的语句，学生自然产生对小女孩儿的初步评价。

通过再读课文、体会心情、简写批注这些环节，小女孩儿纯朴、诚实的形象就在学生心中逐渐丰满、生动起来。

在此基础上，“为什么小女孩的种子少，却令我很感动？”这一重点顺势解决。

尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的感受，说出自己的理由就可以。

教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。

布置收集树种的活动，既 丰富学生生活，又为学生提供一次好的练笔机会。

引导学生理解文章题目与 内容和作者所要表达的情感之间的联系，既是一种阅读训练， 也是写作方法的指导。

同时培养
学生思维的深入性，增强其
思维品质。

饱满
掺杂 诚 实
认 真 （三）学习最后一段。

1. 有感情地朗读。

2. 说说从全班同学的神态和那位老师的
动作中，你体会到了什么？ 三、总结延伸
（一）再读课文，思考：为什么本文以“种子”为题？
（二）布置一次收集树种的活动，让学生把采集树种的经过写下来，适当运用抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

四、推荐阅读
《语文同步读本》（四年级下册）中的《红玫瑰》和《小铁球》。

五、板书设计。