高三物理复习研讨会交流材料：精耕细作 提高效率

精耕细作提高效率
2011年物理高考情况概述
与前几年试题相比，今年物理试卷保持了相对的稳定性，依据《考试说明》的命题指导思想，紧扣《江苏省普通高中物理课程标准教学要求》,并结合中学教学的实际情况进行了系统的考查，试题难度与2010年相当，没有偏题、怪题。

只要学生有较好的物理知识基础与一般的应用能力，大部分试题都能上手，过B等级应该不成问题。

而要达到更高的等级，不仅要有坚实的物理知识基础，同时要有一定的物理建模能力、知识的应用能力、运用数学知识解决问题的能力。

从试卷内容上看今年江苏高考物理试卷有以下几个特点：
1.突出主干知识，考查学生的综合分析能力
试卷中共有15题，不可能覆盖高中物理全部内容，命题的重点是主干知识和核心内容，如：直线运动、曲线运动、牛顿定律、万有引力、静电场、恒定电流、磁场和电磁感应等，这些内容都是考纲中的II类要求，有利于考查学生的各种能力，也是各省物理高考中命题的重点。

如试卷第8题，本题是以带电粒子在电场中的运动为背景命题，涉及电势、电场线、电场强度、电场力的大小和方向、电场力做功、电势能和动能定理等主干知识，考查了考生对物理学科主干知识的理解能力和运用知识进行综合分析能力。

2.注重联系实际，考查学生的科学素养
单选题4是一道估算题，本题设计巧妙，注重联系实际，考生如
果没有学以致用的意识，不关注生产生活，不清楚鸡蛋的大致重力，不会建模，就无法顺利解出该题，试卷中联系实际的还有第1题（石拱桥受弹力分析），第6题（CCD传感器），第8题（电场透镜），第15题（加速器）等。

3.设计新颖实验，考查学生的科学探究能力
如第11题，本题实验素材源于课本、高于课本，贴合中学物理教学实际，第（2）问考查学生利用图像处理实验数据的能力，第（3）问考查学生的思维灵敏度和探究能力，综合考查学生的实验能力，能将做过实验和没有做过实验的考生区分开来。

4.关注图像、图表，考查学生处理数据的能力
例如第5题，，该题以导轨在匀强磁场中运动命题，是一个动态变化过程，涉及电容、电流、感生电动势、安培力、速度、加速度等知识，对运动的分析是解该题的关键，然后结合图像信息进行判读。

试卷中涉及图像、图表的试题还有：第11题（要画出U-R图像，并用图像求Rx）,第15题（求解时须将带电粒子的运动和u-t图像有机结合）。

5.选考部分难度降低，重点突出
二、2011届高考试卷的启示
从近几年江苏高考试卷情况及全国各地高考试卷情况的分析来看，总的特点是：立足于新课程标准，充分体现新课程理念，重视对考生科学素养的考查，注重对考生能力的考查，关注物理科学与技术、社会的联系，关注物理知识在现代生产、生活等方面的应用，把考查
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观渗透在试卷中。

分析2011年江苏高考试卷，我们得到的启示是在今后的复习中要注重以下几点：
1.重视对基础知识深层次的理解
在复习时要坚持做到“四狠抓”“三重视”“二强化”：
“四狠抓”是：抓思想方法，抓知识主线，抓规律理解，抓易混易错。

“三重视”是:重视物理思想的形成，重视知识网络的建立，重视物理实验素质和计算技能的提高。

“二强化”是：用适量的练习题强化基本知识点，通过认真批改学生做的练习和典型问题的讲评强化解题方法以及规范化表达。

只有基础知识把握得牢，思想、方法理解得深，学生才能在正确的轨道上自由发挥。

2.重视对重点章节和核心知识的梳理
每一章节复习后，我们要引导学生从力、运动、功和能等方面进行条理化思考。

3.注重对物理实验的思想、方法及原理的理解，将每个学生实验和演示实验放在单元复习教学中，在单元练习中编入足够的实验习题，在高考前再复习所有的实验，让每个学生亲自再参与。

4.重视培养学生的推理能力
部分学生的物理学得不好，其中最主要的一个方面常常是对物理问题凭主观想象、臆断。

因此实际复习中我们要加强对学生的推理、
分析能力的培养，并通过这一强化过程，使学生改掉影响学好物理的不良习惯，提高学生自我分析解决问题的能力。

5.重视检测练习
练习题是物理知识在实际应用中的具体体现，从考查角度看，它是所要考查内容的载体，所以一定要高度重视。

特别是复习的最后阶段，必须做一定数量的高考模拟试题。

三、 2012届高三物理复习计划
一、复习指导思想
认真研读《教学大纲》和《江苏省高考考试说明》，把握备考大方向。

就物理学科而言，学生在高二已结束新课教学，现在进入高三一轮复习的关键阶段，鉴于以前所学知识比较零散，系统归纳总结的较少。

所以，高三阶段的一、二轮复习都更应该注重学生理顺知识结构，构建知识模型，抓住主线、理清线索，把知识条理化、系统化，有讲有练，讲练结合。

具体来说，大体分三轮复习。

第一轮复习到11年12月底结束，重在双基，由于知识点琐碎，多以描点为主，重视素材积累，使学生全面、扎实地打好基础，不求过快，不急于拔高；第二轮复习到4月上旬结束，属专题复习，要注重多连线，找知识间的联系，结合高中物理的几大知识板块渗透小综合专题训练，使学生学会知识结网，构建物理模型；三轮复习，检测训练使学生能灵活处理物理学科内的各种综合题型，强化训练，提高应试技能。

考前一个月进行几次模拟训练，进一步重点强化训练解题的规范性、合理分配考试时间，系统训练知识的应用和答题方法，增强自信心。

考前半个
月降低难度，引导学生多回归课本，强化记忆，要善于做情景再现。

二、精耕细作，落实好常规教学
高三物理复习，务求教师对各阶段的复习特点有清醒的认识，各阶段该做什么，老师心中有数，不急于求成，防止知识夹生现象，全组教师统一认识，处理好四种关系：①进度快和慢的关系；②试卷练习多与少的关系③练习难与易的关系④课后反思与总结的关系。

改广种薄收为精耕细作，由“以知识立意为主”向“以能力培养为主”转变。

梳理好各章节的复习内容，做到主次心中有数，由零散的知识复习改变为多系统归纳总结，知识结构化，内容具体化，将基础知识、基本规律构建成网，将所学知识有机地连接在框架结构的各个节点上。

平时教学中严格落实“讲、练、测、评、纠”，重在基本方法和技能的训练，教师不断地“导学、激励、点拨”，不断培养学生的创新能力。

不搞题海战术，平时测试要适量，多研讨典型例题，积累经验。

典型例题不但要分析透彻，而且多拓展多引申，做到一题多变：变形式、变角度、变内容、变解法，培养学生的发散思维能力；设计不同情景；渗透一题多思，培养学生严密的逻辑思维能力；一题多解，剖析中尽可能多挖掘表面不一的题，探究其本质，做到多题归一，培养学生的整合思维能力。

其次平时训练中教师要多引导学生在规范上下功夫，审题采取分步瓦解，看懂一步写一步，增加得分机会，不留空白不留遗憾。

同时引导学生端正考试心理，不过于贪婪，不一定求全会，但一定要求会做的全对，让学生明白分数分布在解题的各个过程中，提倡学生敢于写，尽可能列基本原理式，且分步列式，一般不
列跨度较大的式子，同时要有必要的文字说明，但不能太多，防止掩盖主干。

提倡慢审题，快切题，先入为主，最好一遍清，否则，欲速则不达，若一遍不清，把题看错了，自然影响考生的心理，出现过度紧张的情绪，影响正常的水平发挥。

所以在平时教学中，考试技能的训练，规范的引导，考试的心态调整也是至关重要的。

三、重视教研活动，统一思想
每周三晚上8点进行集体备课，备课组活动前提前布置任务，明确教研的内容，要求全组每位老师做好准备。

物理教学的关键是教思路、教方法，启发学生勤思考、多悟理。

个人的能力和视野范围有限，只有全组团结共进，精诚协作，才能明白考试改革方向，把握复习目标。

每次备课组活动首先讨论共性教案个性化，弱化知识难点，强化知识重点，以教研活动为载体，发挥群体优势，一人主讲，多人提议、修改，制定教学目标，设计教学方法、教学过程，预习复习要求，精选练习，统一进度，统一认识，形成复习教案和活动计划或试卷练习。

在实践中验证复习教案和计划或试卷练习，要求全组老师在课后及时多写教学反思和小结，进行再修改，再完善。

这样防止盲目被动，少走弯路。

四、落实课改精神，提高课堂效率
主动贯彻学校要求，安排每星期一次组内公开课，组织全组教师抓住听课、评课机会。

要求全组教师每听完一节课评课时，不光是说闪光点而是要求每人至少提两点不足或提两点合理的建议。

这样以示范课、研讨课为导向，以点带面推动课改。

每位教师上课前先说课，
全组教师听并讨论后确定研究主题方向，讨论本节课解决的核心问题是什么？采取什么样的方法突破？本节课的辅助练习是什么？要达到什么样的目的？要求学生弄懂什么等等，都设计出明确的课堂思路。

听课后又以发现问题为核心，通过听课、议课、交流、讨论、质疑、总结形成全组互动，达到共同提高，以问题促研究，积累素材，促进全组教师专业水平的提高。

紧扣基础，拉好知识网，能归类的归类，能拓展的拓展，重在突出解决问题的思路和方法上。

根据课改精神，不断促进全组教师转变教学观点，摈弃满堂灌，做到讲中有练，讲练结合，小组合作，师生互动，充分调动学生参与课堂的积极性。

当堂的问题当堂解决，优化课堂结构，明确一节课解决的核心问题，做到各个击破。

每节课至少留5分钟让学生进行总结梳理，使学生达到真正的消化和吸收。

五、加强实验复习，探索实验复习的有效途径
物理实验是考试必考的重要内容之一，而这一环节又是学生较薄弱的一项，因此复习时全组教师应引起足够大重视。

平时复习不能只盯着几个重点实验，通过近几年高考实验考查的变化趋势看，也应着眼非重点实验，对分组实验，课本中的演示实验，课后小实验都要认真对待，尤其是对于当时分组时做得不太好的实验或反复出错的实验，一定要重新回到实验室重看、重做、重新测定和处理数据，获得新的感觉，达到对实验原理、实验步骤及实验的操作，注意事项等，有一个真正的理解。

只有这样，才能适应高考设计性实验。

再者，见到实验会建立定势，并善于从过去做过的练习中找影子，促使知识迁
移，遇到实验题，首先思考教材中的物理实验有哪些？各实验的基本原理、原理图、基本操作顺序是什么？善于联想平时做过的类似题目，题目中修改变动的部分又想说明什么问题，只有这样，做题才会有一定的依据，才会对比出与课本实验的差异，设计时做到保留相同部分，修改差异的地方，降低思维难度。

六、其他方面
老师应抓好每章节的单元测试和阶段测试，明确单元测试和阶段测试的功能，重点应放在单元知识的纵横联系整合上。

平时要求教师应引导学生积极的积错、积漏、积疑、归纳整理物理学科典型的模型、题型，典型的运动特例，典型的处理方法，构建物理模型，做好题后反思和章后回顾，以便考前查阅。

另外教师要重视研究学生答题或平时练习中常出现的问题，重视归类和旧题的改造。

在高三物理复习的教学中，要大胆更新观念，适应新课改的要求，不墨守成规，大胆创新，把握好复习的策略和节奏，多总结、多反思、多体会，多注重研究近几年高考命题的走向，多注重研究试题的变化特点，使高三物理复习的效率更高，效果更佳。

在总复习的最后阶段的主要措施是要落实以下几点：①对边缘生、不匹配学生建立问题档案，进行问题跟踪，盯人战术做到位。

②一周做一次统一的综合练习，并进行统一阅卷，从评分上加强对学生规范化解题的要求，并在阅卷结束后交流、讨论讲评要求和注意点，提高讲评效率③加强对学生的感情投入，通过与学生交流，多鼓励，多赞扬，调动学生学习的积极性。