《雨霖铃》教案(7篇)

《雨霖铃》教案（7篇）
《雨霖铃》教案1
学习目标：
1、学问与技能：了解柳永及其词的特点，感受品尝词的意境。

2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。

3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。

一（课前预习）
一、简介
柳永（约9xx—10xx）
北宋（朝代）词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

景佑年进士，官至屯田员外郎。

排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。

为人放纵不羁，终身潦倒。

柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。

其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的进展有确定的影响。

有作品集《乐章集》。

二、把握生字词
凄（）切骤（）雨
都（）门凝噎（）
暮aǐ（）良chén（）好景
今xiāo（）云xiāo（）
三、课文对译
上片：
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停留，寒蝉发出凄凄悲鸣。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了心情；多想再留恋一会，船夫却催着动身。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

握着手泪眼相互注视，心中有千言万语却一句也说不出。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭消沉，楚地的天空宽阔无边。

下片：
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！
自古以来，多情人离别都很哀痛。

离别之时若能有个好天气，
或许能略微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

今晚酒醒梦回，我身在何处呢？或许我的小船停靠在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。

此去经年，应是良辰好景虚设。

离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共赏，等同虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！
离别了恋人，虽有万千深情蜜意，又能向谁来倾吐呢？
四、全词内容概括
这首词描写了要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的苦痛心情。

上片主要是写临别时难分难舍的情景。

下片主要是写别后的孤寂凄清的情景。

五、背诵全词
二（合作探究）
一、B案学习效果检测
1、及作品概况
2、生字词
3、检查背诵
二、听录音，体会这首词的情感
三、合作探究
1、首句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”向我们交代了哪些内容？运用了什么表现手法？表达了怎样的情感？
2、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”描绘了一幅怎样的画面？这是千古传诵的名句，词人选取了哪些典型意象从而传达出怎样的情感？这是用了什么表现手法？
五、欢快创意
请依据《雨霖铃》这首词的意境及文中消逝的人物拍一段MTV，要求：
1、有画面的描述，有人物的语言（唱词）及动作、神情等
2、有环境（镜头）的转换，有配乐（古典、现代均可，但确定要与表现的气氛全都）
3、想象合理，不行脱离本词任凭揣度。

4、
六：课堂小结
三（课后稳固）
一、根底落实，默写名句
1、寒蝉凄切，______________，______________。

2、念去去、_____________，___________________。

3、多情自古伤离别，__________________________！
4、今宵酒醒何处？___________________________。

5、此去经年，_____________________。

______________________，更与何人说！
二、力气提升，诗歌鉴赏练习
《八声甘州》
柳永
对潇潇暮雨、洒江天，一番洗清秋。

渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。

是处红衰翠减，苒苒物华休，惟有长江水，无语东流。

不忍登高临远，望家乡渺邈，归思难收，叹年来踪迹，何事苦淹留。

想佳人、妆楼顒望，误几回、天际识归舟。

争知我，倚栏杆处，正恁凝愁。

（解释：①潇潇：雨声急骤；②凄紧：形容秋风严寒萧瑟；
③关河：关山河流；④是处红衰翠减：是处：处处；红衰翠减：花朵调零，绿叶枯萎。

李商隐《赠荷枪实弹花》的“此荷此叶常相映，红衰翠减愁煞人”句。

⑤苒苒：渐渐地；⑥物华休：奇特的景致已不复存在；⑦淹留：久留；⑧顒：抬头；⑨天际识归舟：谢眺之《宣城出新林浦向板桥》诗：“天际识归舟，云中辨江树。

”误回天际识归舟指多少次将远处来的船误认作是丈夫的归舟，极写思情之深。

⑩争知：怎知；恁：如此，这样。

⑾凝愁：愁思分散难解。

）
1、上片中，词人抓住了哪些典型的景物来渲染萧条、冷落的气氛？
2、下片中，词人抒发了什么感情？在抒情方式上有何特点？
三、学问拓展，有关送别、离愁的名句
1、悲莫悲兮生别离。

（屈原《九歌少司命》）
2、黯然销魂者，唯别而已矣。

（江淹《别赋》）
3、剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般味道在心头。

（李煜《乌夜啼》）
4、举手长劳劳，二情同依依。

（《孔雀东南飞》）
5、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

（白居易《琵琶行》）
6、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（王维《送元二使安西》）
7、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
8、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

（高适《别董大》）
9、昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

（《诗经小雅采薇》）
10、春风知别苦，不遣柳条青。

（李白《劳劳亭》）
11、离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

（欧阳修《踏莎行》）
12、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

（贺铸《青玉案》）
13、长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。

一壶浊洒尽余欢，今宵别梦寒。

（李叔同《送别》）
四、课外阅读
梁衡《读柳永》
《雨霖铃》教案2
【学习目标】
1、分析意象，理解词中蕴含的思想感情。

2、学习虚实结合的手法。

【重点难点】
教学重点：、分析意象，理解词中蕴含的思想感情。

教学难点：学习虚实结合的手法。

【考情分析】
1、考纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

评价诗歌的思想内容和的观点态度。

2、考试题型：五选二的选择题、主观题
3、分值：11分
【课前学习案】
1、回忆：
柳永（约987—约1053），北宋词人。

原名，字耆卿，排行第七，景佑进士，官屯田员外郎，世称“”、“柳七”。

他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的提倡者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，柳永是的代表词人。

柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，”。

有词集《》。

2、根底学问
（1）字音。

雨霖铃（）骤雨（）凝噎（）哽咽（）
暮霭（）和气（）今宵（）云霄（）
（2）解释以下词语。

凄切：
无绪：
经年：
风情：
【课上学习案】
1、预习检查：
小组沟通完成的全部内容，并用红笔在学案上进展补充。

（小组沟通1分钟，呈现1分钟）
2、学问讲解：
（1）整体感知全诗
①一读诗歌，留意字音和停顿。

（读诗歌1分钟）
②二读诗歌，理解诗歌大意。

（听录音1分钟，读诗歌和理解诗意3分钟，呈现3分钟）
③三读诗歌，概括词的上下片内容。

（读诗1分钟，独立完成1分钟，呈现1分钟）
（2）品读探究
①词的上片分别描写了哪些景物和场景？抒发了词人怎样的情感？
（独立完成3分钟，小组探讨4分钟，呈现结果5分钟）
②结合虚实的定义，说说上片哪些诗句运用了实写，哪些诗句虚写？有何作用？
（独立完成2分钟，小组探讨2分钟，呈现结果3分钟）
3、学问应用
阅读下面这首诗，完成后面的题目。

（3分钟）
琅琊溪【宋】欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。

不知溪源来远近，但见流出山中花。

【注】此诗作于被贬滁州期间。

槎，简易木桥。

请从虚实结合的角度对诗中三、四句进展赏析。

4、学问拓展
阅读下面一首宋词，完成题目。

（4分钟）
少年游
柳永
参差烟树霸陵桥，风物尽前朝。

衰杨古柳，几经攀折，憔悴楚宫腰。

夕阳闲淡秋光老，离思满蘅皋①。

一曲《阳关》，断肠声尽，单独凭兰桡②。

【注】①蘅皋：长满杜蘅（香草名）的水边陆地。

②兰桡（ráo）：指划船的桨，这里代指船。

结合本词内容具体赏析“衰杨古柳，几经攀折，憔悴楚宫腰”三句。

5、课堂小结（1分钟）
（1）梳理学问体系：
诗歌表达技巧：①抒情手法：直接抒情、间接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、以乐景写哀情等）
②表现手法：衬托、比照、象征、衬托、比兴、虚实结合
（2）重点、难点回忆
1、分析意象，理解词中蕴含的思想感情。

2、学习虚实结合的手法。

（3）方法归纳
高考诗歌鉴赏表达技巧的答题方法：
①设题方式：
A、这首诗（主要）运用了怎样的表现手法？
B、分析这首诗的表达技巧（或艺术手法、表现手法）。

C、诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
D、诗（词）的中间两联（上片或下片）写景运用了什么手法？请简要分析。

②答题思路：
第一步：点手法（准确指出诗句用了什么手法）
其次步：释运用（结合具体诗句，阐释诗句是如何运用这种手法的。

）
第三步：评作用（具有什么样的作用，表达了怎样的情感。

）
6、达标测验
（1）以下字音、字形全正确的一项为哪一项（）
A、骤雨（jù）暮霭（ǎi）和气可亲
B、都门（dū）凝噎（yī）因噎废食
C、良晨（chén）美景今宵（xiāo）直冲霄汉
D、寒蝉（chán）凄切（qī）捷报频传
（2）对这首诗的理解不正确的两项是：（）（）
A、起首句写别时之景，点明白离别的时间、地点和环境。

B、“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”一句是虚实结合，刻画出人物的动作，表达出难分难舍的心情。

C、“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。

”二句的意思是说伤离情别，自古皆然，更何况在这冷落凄凉的秋季。

由个别到一般，扩大了这首词的意义。

D、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”一句为虚写，想象今晚旅途中的情景：一舟临岸，酒醒梦回。

习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂树梢。

不言离别之痛，而痛在其中。

E、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，用一“念”字写出离别时行人消逝在烟雾布满的江面上，暮霭消沉，楚地天空宽阔无边，令人不胜伤感。

（3）名句默写
（1）对长亭晚。

（2）都门帐饮无绪。

（3）念去去。

《雨霖铃》教案3
教学目标：
1.体会本词的意境及情景交融.虚实结合的写法。

2.能够背诵其中的句子。

教学重点：
体会本词的意境及情景交融.虚实结合的写法。

教学难点：
1.体会意境
2.赏析名句。

教学设想：
充分贯穿诱思探究法思想，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻。

在教学过程中，始终遵循两个贯穿要素和三个层次要素。

通过阅读想象完成教学重点，通过点拨争辩完成教学难点。

教学时数：一课时
教学工具：多媒体
教学过程：
渲染气氛创设情境激发情意
一、课前播放小提琴协奏曲《梁祝》渲染气氛。

二、导入
1.呈现图片
2.师生活动：
师：这些图片呈现的是什么场面?
生：送别的场面。

师：是的，在现实生活中，别离是一件常事，在诗词中更是一种历写不衰的主题。

请你说出写送别的名句。

生：说名句。

师：呈现名句。

送别人与被送人之间是什么关系?
生：朋友。

师：请大家想象一下夫妻间.情人间离别的情景。

生：表述。

师：今日我们来欣赏柳永描写的情人离别情景——《雨霖铃》。

三、呈现目标：(略)
认真观看整体感知初步研读
四、呈现全词
1.观看该词，答复以下问题：
⑴从段落上看，本词是( )(答案：双调)
⑵从字数上看，本词是( )(答案：长调)
五、简介
1.学生说出自己了解的柳永
2.呈现简介
六、了解写作背景
1.让学生从书中找
2.教师补充
七、研读本词
1.学生看书
2.做练习：选出对词中局部词语解释错误的一项( )
A.骤雨：急雨。

歇：停。

B.都门：京城门外。

帐饮：“帐”通“畅”，痛快地喝。

C.无绪：没有心思。

风情：深情密意。

D.沉沉：浅薄。

经年：一年。

(答案：B)
3.配乐范读
积极探究活泼思维深入研读
4.本词描绘了哪几幅画面?请概括(学生答)这两幅画面都是实景吗?
5.教师引导学生从画面入手借助想象和联想体会意境。

(为了帮助大家更好地体会意境，下面我们转换一下角色，我是一名导演，你们是演员，我要选五名演员演一部巨作，期望你们抓住时机，积极表现。

考题是进入柳永描绘的画面体会的思想感情。

留意：一、要尽情感受。

二、不要打搅仆人公。

三、要积极答复我的问题。

)问题：①你现在进入了一个什么样的环境：
什么季节?什么时间?什么地点?②请描述一下四周的环境。

③仆人公在干什么?他的情态怎样?④第一幅画面定格在仆人公身上，他这时的情态怎样?⑤其次幅画面是想象的，你们要想方设法进入他的思想，看看他想了些什么?(考试完毕，到底谁能被选上呢?请留意收听明天的新闻播报。

请回到现实中来。

)
6.分别找出描写景物和情感的词句。

7.第一幅画面无论写景还是写情，都是为了突出什么?其次幅呢?
8.体会意境美的方法(点拨：1.抓画面;2.抓情感。

)
9.归纳表现手法：1.情景交融;2.虚实结合。

10.找出主旨句：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

11.名句赏析：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

(点拨：1.分析意像;2.联系环境。

)
12.体会婉约风格(点拨：1.从题材上看;2.从情感上看;3.从基调上看。

)
运用迁移准时反响促进同化
13.做练习：对《雨霖铃》意境理解有误的一项为哪一项( )
A.起首三句写别时之景，点明白时间.地点.环境。

B.“留恋处兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作。

C.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”二句意思是说伤离惜别自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季。

D.“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月“二句是想象今晚旅途中的情景：一舟临岸，词人酒醒，习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。

(答案：B)
14.检查背诵
15.教师小结：这节课的教学重点是体会意境和情景交融.虚实结合的写法。

其中体会意境也是教学难点，因而把握体会意境的方法特别重要。

今日我为大家供给的主要方法是一要抓画面，二要抓情感。

赏析名句也是教学难点，主要方法一要分析意象，二要联系情景。

但愿这些方法对你们以后鉴赏诗词有所帮助。

八、布置作业：请运用今日学习的赏析意境的方法欣赏下面这首词。

如梦令
李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠照旧。

知否，知否?应是绿肥红瘦。

九、连续播放《梁祝》，在秀丽的乐曲声中完毕。

《雨霖铃》教案4
教学目标
1. 感受词中浓浓的别离之情。

2. 鉴赏名句，理解擅长铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的力气。

教学重点、难点
把握意象，探究意境，体会情感
教学方法：
感悟法、鉴赏法、争辩法
教具：
多媒体
教学时数：
一课时
教学过程
一、导入
江淹；“黯然销魂者，惟别而已矣。

”
李白；“此地一为别，孤蓬万里征。

”
王维；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”
李商隐：“相见时难别亦难，东风无力百花残。

”
柳永：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”
二、介绍及写作背景
三、诵读、感悟
学古诗词贵在诵读。

只有在反复诵读的过程中，才能体验词人的情感，进入词的意境，从而获得独特的审美享受。

（一）学生结合解释自由诵读。

（二）听朗读录音。

体会本词的情感。

（三）理思路，分层次。

柳词擅长铺叙。

为把个人的离别之情写得缠绵悱恻、哀婉动人，本词从时间和地点上进展了铺叙，不仅写了离别之际，而且写了离别之前，甚至还设想了离别之后；不仅写了眼前之景，而且写了想象之景。

请从时间的角度为本词划分层次。

（四）分层指导诵读。

1、别前：[寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

]
2、前三句借用哪些意象，勾画出怎样的意境？
寒蝉、长亭、骤雨；重在勾画环境，衬托凄凉悲苦的气氛。

2、别时：[都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。

]
极写饯别心情，借酒消愁却无绪饮酒。

真是“愁肠已断无由醉。

酒未到，先成泪。

”两情依依、难分难舍之际，客船不断催促。

读出依恋-冲突、苦痛、无奈、埋怨。

[执手相看泪眼，竟无语凝噎]
细节描写。

离别之痛淋漓尽致，令人肝肠寸断。

“执手”能换成“牵手”或“握手”吗？牵手：和朋友闲逛时一般会牵手，心情是愉悦的，与这首离别词的情境不符。

握手：用一只手握，经常只是出于礼节的需要而已，达不到离别时难过动魄的程度。

表情：“泪眼”，两人相对手握手，眼对眼，泪眼婆娑。

“流泪眼看流泪眼，断肠人看断肠人”。

语言：“竟无语”，此时无声胜有声。

纵有千言万语，也被内心巨大的苦痛所漂浮了。

“相顾无言，惟有泪千行。

”（苏轼〈〈江城子〉〉）
“欲语未先流。

”（〈〈五陵春〉〉）
“欲说还休。

”（李清照〈〈凤凰台上忆吹箫〉〉）
情感的高潮：哀痛、凄楚、苦痛。

3、别后：
柳永不仅擅长铺叙，在铺叙时还运用虚实结合的手法，既写眼前实事实景，更写别后想象之事之景。

对分别以后的状况，柳永想象了哪几幅画面？如何诵读？
[念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔]
诗句中用到哪些意象，渲染了怎样的意境？
借浩渺迷茫的烟波表现黯淡的离愁。

那千里烟波之上是沉沉
暮霭，沉沉暮霭之上是空旷的楚天，无边广漠之中，漂流而无所止的一叶小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人无比寂寥的内心。

“秋正紧，添离索；天正远，伤漂泊。

”
“千里云峰千里恨，万顷波涛万顷愁。

”
孤独、迷茫、苦痛、无奈。

]
[今宵酒醒何处？扬柳岸，晓风残月。

]
“千古丽句”“古今俊句”
（俞文豹〈〈吹剑录〉〉云：“东坡在玉堂日，因问：我词何如柳七？对曰：柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”。

学士词，须关西大汉，（执）铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。

”）
（1）联系特定的情境
画面消逝在酒醒之后，离人借酒消愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景照旧鲜亮地印在心上，面前路是“千里烟波”，连续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。

“剪不断，理还乱。

是离愁。

别是一般味道在心头。

”
（2）感受典型意象蕴涵的情感
这一句妙在景中有情。

古人有折柳送行的习惯。

“昔我往已，
杨柳依依”，折柳送行，寄予眷眷之情。

另外，“柳”“留”谐音，折柳赠人有挽留之意。

所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。

“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵伤别。

”“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

”明写眼前景，暗写别时情。

清秋的风是凉的，恰合别后心境的凄凉。

残月清冷形象暗合冷落之感。

诗人寓景于情，借景传情，以风之凉、月之残透露离情别绪。

（3）结合全诗旨趣
这首诗的`主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”江淹在〈〈别赋〉〉中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。

”柳永把这种感受溶化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。

这两句表达全篇本意，是词的全文。

“今宵酒醒何处”两句点染本意，将词人的立意渲染为一副清秋羁旅图。

“杨柳岸”“晓风”“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思。

这两句诗暗合旨趣，画面生动，诱发想象，引起共鸣，因此成为千古丽句。

凄凉、冷落、秀丽、凄情与丽景的统一。

[此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？]
以乐景写哀。

以喜衬悲，欲扬先抑。

钟情之殷，离愁之深。

照看“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，倍沉痛楚。

声音有意无意扬起，读出比照。

三幅画面之间有何联系？
三幅画离分别时刻越来越久，越来越远，画面由凄凉到凄丽再到美景，表示无论时间和空间如何变化，无论将来多么顺当，离愁和相思都不会因此而削减。

真是“离恨恰如春草，更行更远更生”，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

”
[多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！]
“伤别”为人类的一种普遍的情感，从个别到一般，得出一条人生哲理：“多情自古伤离别”。

自古而然，且是由于多情的缘由，似有自我劝慰之意，实为宕开一笔。

“更那堪冷落清秋节”，冷落清秋之节的离别更是令人难以忍受，开拓了词的境地，深化主题，极写离别之痛。

归纳艺术手法：
离别，不是“别时简洁见时难”，而是“相见时难别亦难”。

这本是柳永在彼地的个人情感，却让世世代代的读者为之动情，为之流泪。

除了与柳永的自身的特别情感经受有关之外，还与他承受的艺术手法相关：
（1）擅长铺叙，告辞过程逐层呈现，离别之痛渐次加深。

（2）融情于景，“伤离别”与“清秋节”重笔倍写，便有了双重悲剧性。

（3）虚实相济，眼前实景实事实情与别后虚景虚事实情相结合
四、总结
1、自由朗读，再次体验词人情感。

2、小结：词的上下片用特定的意象渲染了凄清的气氛，既写了眼前的离情又写了将来的伤感。

“一切景语皆情语”，在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。

别前——勾画环境
板书：别时——描绘情态
别后-——刻画心理（烟波暮霭、晓风残月、良辰美景）
意象——意境——情感（鉴赏方法）
《雨霖铃》教案5
【组织教学】（1分钟）
师生互致问好，检查学生出勤状况。

【复习提问】（3分钟）
回忆学过的词，并说说词的`特点
【导入新课】（3分钟）
1、听乐曲说出曲名《送别》
2、导入别离之情诗词中历写不衰的主题，如我们学过的李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，”王维的“劝君
更尽一杯酒，西出阳关无故人”，李商隐的“相见时难别也难，东风无力百花残。

”今日来学习一首关于离别的词《雨霖铃》（板书
【讲授新课】（72分钟）
一、走近
1、学生介绍柳永概况。

2、教师补充：柳永是北宋第一个专力写词的作家，他对北宋的进展有重要的奉献与影响，第一他制作了大量慢词长调，对宋代慢词的进展颇有影响；其次他进展了词的表现手法，擅长铺叙、写景、抒情亲切结合，语言通俗易懂，音韵和谐美。

柳词在宋代时期流传最广、相传当时“凡有井水处，既能歌柳词。

”
二、背景资料
柳永虽然才情卓著，但一生任途坎坷。

这首词写的就是他任途失意心情压抑，打算离开京城到外地去，但又不得不和心爱的人苦痛分别的思想感情。

三、重难点解决过程
（一）齐诵《雨霖铃》
（二）听课文录音、留意节奏和语调（悲凄消沉）
（三）学生随录音带自由读全词理解词义，在音乐中进入词所描绘的情境，并使词的意境在头脑中消灭出来，从而把握词的
景与情领悟意境。

（四）赏析词的意境
1、让学生把上下篇内容生动地描述出来。

2、教师示范：一个秋天的黄昏，一场暴雨刚刚停留，蝉凄切地鸣叫不已，词人面对着长亭，心情更觉悲凉。

京城门外，长亭边，一个临时搭建的蓬帐里他的心爱之人为他送行，两人面对美酒佳肴却毫无心情，正在恋恋不舍之际，船夫催促着“开船喽——开船喽——。

”两人双手紧握，泪眼相对，有千言万语要说却哽咽着说不出一句话来。

词人想在马上踏上的旅途中只有浩渺的烟波，沉沉的暮霾，空旷的天空。

小结：上篇写的是一个秋天的黄昏，词人和他心爱的人在长亭分别时依依不舍的情景。

下篇紧承上篇：是词人想象别后的情状，小船临岸，词人酒醒只见习习晓风吹拂杨柳，一弯残月挂在天空。

词人现在一副若有所思的样子。

总结：全词凄凉的意境让我们感觉的浓浓的别离之情。

过度：我们的生活里也有别离的苦痛，如何把它用文字表达出来。

下面我们就来学习一下《雨霖铃》的写法。

（五）鉴赏要点（先读后赏，在探讨）
1、融情入景的写法
（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。