科教版三年级《科学》下册教师用书

植物的生长变化

一、单元概述

通过三年级上册“植物〞单元的学习，学生对植物的认识已经积累了一定的经验，已初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的。但是，植物在生长过程中到底发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?植物的各种器官与植物的生长和生存有什么关系?它们对于植物本身有什么作用?这样一些问题是值得学生关注的。

其实，植物会长高长大，许多植物在生长过程中会开花结果，这样一些事实，三年级的小学生是知道的，但他们还不曾去探究事情的原委。三年级上册植物单元“植物发生了什么变化〞一课，曾引领学生初步认识了一些植物生长变化现象，如叶的生长变化、树的落叶现象，等等。本单元将立足于引领学生认识植物整个生命过程所发生的规律性的变化，理解植物的生命周期现象。组织学生亲自种植植物，在学生种植活动的过程中，引领学生关注植物生长过程所发生的变化，引发学生对植物生长变化的思考，研究根、茎、叶在植物生长变化过程中的作用。初步认识到植物的生长变化是有一定规律的，各个器官的结构是与功能相适应的，植物在成长过程中所发生的变化是为了满足植物自身生存开展的需要。同时希望学生在种植、管理植物的过程中，在经历了单元设计的一系列活动之后，能主动提出问题、思考问题、探究解决问题的方法。

教科书选择的种植、研究对象是绿色开花植物一风仙花。植物的种类很多，为什么选择风仙花呢?一是因为风仙花的花是美丽的。学生在幼儿时期就已经接触了很多花，并且因为美丽的花，他们会有更多的关注和兴趣，会对“花是怎样来的?〞“植物是怎样生长的?〞等问题产生好奇心。从学生关心的事物和问题出发组织教学活动，无疑会激发他们的学习兴趣和研究欲望;二是因为风仙花是一种常见的生命力很强的植物，在全国具有普适性，容易栽培管理。小学生种植这样的花，易获得成功。在成就感的驱动下，容易引领他们关注所种植物的生长变化，保证长期的观察记录活动能有效的进行;三是因为风仙花植株较小，便于携带，可以随时根据需要搬动花盆进行观察;四是因为风仙花是一年生草本植物，生长周期相对而言比拟短。3}4月播种，6}7月种子成熟，生长周期刚好在一个学期内，有利于组织学生观察、研究绿色开花植物出生一成长一繁殖一衰老一死亡的全过程。教师在把握选择植物原那么的前提下，也可以根据当地的植物资源状况，选择适宜的植物组织学生种植。

本单元共7课，是以风仙花生长发育的顺序为脉络组织教学内容的。从孕育生命的种子开始，到播种、种子长出根、子叶出土变成幼苗、植物长高长大，最后植物开花结果、长出新的种子。伴随着植物生长发育过程中各个器官的出现，引领学生思考、研究植物器官的作用。教学的任务旨在引领学生在种植风仙花的过程中，学习栽培植物的技能，研究绿色开花植物生长变化的规律，研究植物根、茎、叶的功能，初步构建结构与功能相适应的认识。在观察、记录、预测、整理分析数据、相互交流等学习活动中，体会观察和研究方法，在头脑中初步建立起认识植物的“模型〞，为学生认识和研究其他植物，乃至研究动物等其他生物奠定根底。

二、单元教学目标

科学概念

绿色开花植物生长一般都要经历一定的生命周期:种子萌发、幼苗生长、营养生长、开

花结果。

一粒种子在适宜的条件下能够萌发、长成一棵植物，这棵植物又能结出许多种子，植物的物种就是这样不断繁衍的。

植物的器官有自己特殊的结构，这种结构与它们在植物的生长过程中所承当的功能相适应。

植物的根能够吸收水分和矿物质，还能将植物固定在土壤中。

植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。

植物的茎具有支撑植物体及运输水分和养料的作用。

不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。

种子萌发先长根，再长茎、叶，根总是向下生长的;植物的花要经历花开花谢的过程。花谢后结果，果实是由花发育来的。

绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子等器官。

植物在生长过程中需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。

过程与方法

种植和培育植物。

使用放大镜。

比拟准确地测量植物植株的高度变化。

依据观察到的现象提出问题。

以已有经验或观察的现象为依据进行预测。

用适宜的方式对观察到的现象进行记录。

对变化的事物进行观察，发现产生的新变化。

通过记录和比拟描述植物所发生的变化。

用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关信息。

运用查阅分析资料的方法解决问题，获得问题的答案。

情感态度价值观

形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想。

激发关注和研究生命现象的兴趣。

培养坚持性和合作能力。

三、分课时教学建议

第1课植物新生命的开始

(一)背景和目标

三年级上册的“植物〞单元，已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通过对向日葵一生的介绍，注意到植物的一生中要发生变化。但发生了什么变化?其他植物是否也会发生同样的变化?在过去的学习中，学生对变化的认识是间接的，对其他植物的生长变化的认识也是零散的、模糊的。科学讲究实证，我们更希望学生在实际观察的根底上形成对事物的认识，这样的认识在学生的知识结构中将是最稳固的。三年级的小学生具有观察植物生长变化的兴趣，并且在研究植物生长变化的过程中，可以发现植物生长过程中的诸多知识，也可以提升学生研究问题、解决问题的能力，以及培养他们正确的情感态度和价值观。问题的关键是我们怎样激活学生对植物生长变化的探究动力。本课内容的设计就是要在学生已有经验的根底上，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提升学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。

科学概念

不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。

种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。

过程与方法

用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。

根据植物生长的已有认识，预测植物种子的内部结构。

情感态度价值观

引发关注植物生长变化的兴趣。

(二)教学准备

为每个学生准备:一张活动记录纸。

为每组学生准备:大豆、玉米、花生、莲、风仙花等植物的种子，放大镜。

(三)教科书说明

本书在教科书中共两页，分三个局部。

第一段，通过描述学生熟悉和喜爱的小猫、小鸡的出生方式，以问题的形式，提出了本单元的研究任务，即绿色开花植物是从哪里来的?它们的一生发生了哪些变化?

第一局部:记录我们的想法，这是一个了解学生关于植物的生长发育过程前概念的教学活动。安排这样的活动，日的是激活学生的已有认知，引领学生思考他们对植物的生长发育过程了解程度，激发学生观察研究植物生长发育过程的欲望。教科书中给出了科学记录单，意在让学生将他们了解的植物生长变化过程的有关信息用图画、文字等方式记录下来。

有些植物可以用根、茎、叶繁殖出新的植物，但在自然状态下绝大局部绿色开花植物都是从种子开始它们新的生命的。教科书直接描述了这样一个事实，一方面可以帮助学生澄清模糊不清的认识，另一方面引出了对于种子的观察活动，同时为后面用种子种植植物的活动做了铺垫。

第二局部:观察植物的种子

包括对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测。

该局部第一幅插图提供的种子包括花生、玉米、绿豆、红豆、小麦、蚕豆、菜豆、风仙