成绩倒数教师表态发言

成绩倒数教师表态发言
成绩倒数教师表态发言1
尊敬的各位领导、老师们：
下午好！
本次考试，我所教四五年级数学成绩均位于倒数。

通过对试卷的认真分析，造成本次成绩不理想的原因有以下几点首先，学生中存在相当一部分的同学基础知识不扎实，不过关。

另外，学生的成绩提不高，还在于很多学生的研究兴趣不浓，不能自觉、自主地研究。

在遇到不懂的问题，不闻不问，得过且过。

当然，学生考出这样的成绩，作为任课老师的我，有不可推卸的责任。

由于我对学生耐心不够、未能及时跟踪追进，查漏补缺，这是我的不足。

鉴于以上原因，下学期我的奋斗目标是：进一步缩小与其它班级之间的差距。

我的具体工作措施是：
1、思想要高度重视，科学恰当地安排教学任务。

2、扎实开展教学活动。

针对班情、学情实际，找差距，订目标，订措施，努力做到循序渐进，查漏补缺。

3、虚心向优秀教师、老教师研究。

研究他们脚踏实地、吃苦用功的工作作风；借鉴他们科学有用的教法和提高学生成绩的具体措施，并在自己的教学中科学公道运用。

成绩倒数教师表态发言2
尊敬的各位领导、各位教师：
你们好，没想到我人生中第一次检讨竟然是以这种方式，在这样的地点。

今天我怀着愧疚的心情在这里检讨，以表示我作为教师对教学成绩不睬想的深刻认识，以及我在此后工作中的决计。

在上学期来到金银滩复兴学校，我充分感觉到自己的使命感更强了，思想也变得更加深刻，工作也处理得有条不紊。

可是在本学期的工作中，我不能以学校的标准去严格的要求自己，以至于在教育局的抽测中成绩不理想，为学校抹了黑。

为了更好的认识错误，真正的改正自己的缺点，现将本人在工作中的失误和今后的改进措施向各位领导、老师检讨，望批评指正：第一，思想正视程度不够。

或许是由于以前的教学成绩还可以，以至于飘飘然，想当然的认为既然以前成绩可以不错，现在照样可以，可事实证明我错了，以前只是20几名学生，现在两个班130几名学生，相当于我们原来的一所学校全部学生，学生的增长，在上课和辅导学生的方式都要所改变,而我却在循序渐进，在课堂教学和辅导后进生方面做得不够好导致在本次测试中及格率仅为78%，成绩极不睬想，这不仅是对学生和我自己的一种不负责任,也是一种对领导老师们的孤负。

同时也说明了我对工作的一种不正确认识，没有充分认识到认
真工作的重要性，没有认识到作为一位党员教师应时刻保持自身的先进性。

这与我平时工作作风的懒惰有一定的关系,假如不是由于有点懒惰也不至于开展到今天这个情形。

我要在此后的工作中虚心的多研究，不断改进自己的课堂教学，对于学生作业要及时批改，同时要改进批阅方式，尽可能本着教师不累，学生都会的偏向开展。

加大后进生的辅导力度。

二、业务研究力度和上进心不够强，作为教师应该不断地研究，提高业务能力，尤其是课堂驾驭能力，只有这样才能上让学生喜欢的课，学生乐意研究了，其他事情就容易了。

而我在本学期中向其他教师的研究比较少，课堂教学仍是原地踏步，课堂教学有点松散，跟不上学生的思想变化和教学形式发展的需要。

而让教学中的盲点越累越多，问题也越来越多，导致后进生的转化无法进展，从而教学成绩也提不上去。

第三：没有做好学生的思想工作，六年级了，学生有自己自力的思想和看法，我没有及时和学生进行沟通，向学生调查自己在教学中和学生喜欢什么样的课，以便改进自己的工作。

由于各种缘故原由，现在在班级中有将近15位学生根本对于研究一点兴趣都没有，就不乐意学，不乐意学就不会，越不会越不学，形成了一种恶性循环。

总结反思以上的失误，我将在今后的工作中努力做到：(1)主动研究、研究先进的教育教学理念，努力提高自己的课堂教学水平，向40分钟要效益，不搞题海战术，让师生双方都感觉累，努力探索让师生双方都不太累而成绩又有提高的方法，(2)做好后进生的转化工作。

教学本身就是给后进生书的，其他同学不需要教师的太多关注，后进生的提高对于提高全班教学成绩至关重要。

首先做好后进生的摸底工作，然后针对后进生的不同情况制定不同的改进措施，争取一切可能的时间进行辅导。

(3)做好学生的思想工作。

我反思了很久，对于六年级的学生而言，有时研读学生往往大于研读教材，教材对于教师而言相对简单，而学生是千变万化的，只有研究透了学生，才能配一把打开其心灵的钥匙，让他们乐意去研究。

以上是我对于本次抽测成绩差所做的检讨，请各位领导对于我在检讨中的改正措施给予指导、批评和监督指正。

成绩倒数教师表态发言3
世上的事情都是相对的，有黑才有白，有高才有低。

同样的，学生的成绩也是这样，有高的就有低的有优秀的就有普通的和较差的。

造成整个班级学生成绩垫底的原因，不外乎以下几种。

1.班级学生整体研究氛围差，研究能力不足
一个班级，要想考到不错的平均成绩跟学生的班级研究氛围，以及学生的总体的研究水平有很大的关系。

举个大家都了解的例子。

每个地区的高中都会按照学生的成绩分为重点高中和普通高中重点高中的学生在入校的时候，采取拔尖择优录取的办法，进到这些学校的学生，总体的研究能力都比较强，基础比较好，大家你凭我感形成了良好的班级氛围。

比起普通高中这些孩子的研究成绩一般都会好很多在当地的成绩评比当中，通常会获得比较好的名次，就算不能遥遥领先，一骑绝尘，也不会在若干所学校当中垫底。

反之作为普通中学或者学校里的所谓慢班的学生，总体的研究氛围较差，学生的研究能力和资质相对也要弱一些。

如果老师遇到了这样的关系，即使自己很努力，教学方法很先进，也很难保证让自己的班级考取优异的成绩。

2.教师自身业务程度缺乏，教学方法适当
班级学生考试成绩垫底除了客观原因，跟教师自身也有很大的关系。

我们经常会听到一句让人反感的话，没有教不好的学生，只有不会教的老师，虽然这句话比较极端，但也从某种程度上说明教师的教学能力，业务水平，对教学效果的影响。

如果一个老师具有强烈的责任心，有较高的业务能力和较好的教学方法，能够根据学生的具体情况因材施教，能够调动
激发学生的研究积极性，培养学生对某门课程的兴趣的话，班级学生的成绩一般就不会太差。

反之如果一个教师工作缺乏责任心，工作经验不足。

就算给他一个比较好的班级，也不一定会带出较好的成绩，如果是遇到学生总体情况较差，那往往就会出现所谓的班级成绩垫底。

学生成绩垫底，教师会怎么样
关于这个问题，如果是在私立学校的话，往往是以成绩作为评价教师的最主要的标准，如果一个教师所教班级成绩经常垫底，这个教师在学校就很难混得下去。

假如是在公立学校，教师所在的班级，跟平行班比起来，综合情形较差那末班级成绩垫底的话，大多数人都会给予理解。

假如班级学生总体情形良好，学生的研究基础和研究能力都比较优秀的情形下，一个教师不管出于什么缘故原由，没有让班级取得优异的成绩，而是在测验当中垫底，固然没有人会让这个教师离岗或离开学校，但大家的心目当中也会觉得这名老师在教学态度，教学能力，教学方法的方面存在问题。

所以如果一个教师所教的班级学生成绩垫底的话，不管是因为学生本身较差，还是因为教师自身能力不够，用心不够，长期下去，教师在单位里的自身形象也会受到影响。

“分分分，学生的命根”。

“考考考，老师的法宝。

“尽管国家有明文规定，小学阶段的考试次数是不能超过规定的，但是各种大考小考，总会伴随着老师和学生的日常生活。

“没有比较就没有伤害”，班级学生成绩垫底，对于任课老师来说，不管怎么样都是一件比较难堪的事情。

没有哪个教师不希望通过自己的努力，让自己所在的班级取得优异的成绩，在跟其他同等水平学生的对比中处于领先。