部编版六年级上册语文第七课《开国大典》教案及教学反思

【导语】《开国⼤典》⼀⽂记叙了1949年10⽉1⽇在⾸都北京举⾏开国⼤典的盛况，表达了中国⼈民对中华⼈民共和国成⽴的⽆⽐⾃豪、激动的感情，展现了中华⼈民共和国的们特别是⽑泽东的领袖风采。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.部编版六年级上册语⽂第七课《开国⼤典》教案
教学⽬标
1.正确读写“盏、栏”等12个⽣字。

2.正确理解并读写“爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集”等词语。

3.有感情地朗读课⽂，理清⽂章的脉络，
4.感受⼤典的盛⼤场⾯，学习课⽂的记叙⽅法。

教学重点
学习⽣字词，理清⽂章的脉络。

教学难点
感受⼤典的盛⼤场⾯。

第⼀课时
教学⽬标
1.学习⽣字新词。

2.梳理⽂章脉络。

3.朗读课⽂，感受典礼的盛⼤。

教具准备
多媒体课件
教学设计
⼀、⾳乐导⼊，揭⽰课题。

1.播放歌曲《绣红旗》，请同学们欣赏。

2.这⾸歌唱的是江姐和她的战友们在敌⼈的监狱⾥绣红旗的情景。

歌曲⾥有这样的歌词：“线⼉长针⼉密，含着热泪绣红旗绣呀绣红旗。

热泪随着针线⾛，与其说是悲不如说是喜。

多少年多少代，今天终于盼到你，盼到你。

”“今天”终于盼来了什么？
3.请知道的同学说⼀说，并说说你是怎样知道的。

4.江姐和战友们在敌⼈的监狱⾥，得知新中国成⽴的消息，⼼情万分激动，于是就绣起了五星红旗。

他们盼的就是新中国成⽴的那⼀天。

那⼀天，就是1949年的10⽉1⽇，开国⼤典在天安门⼴场上举⾏的。

（板书：开国⼤典）
5.学⽣齐读课题，教师释题：“⼤典”是什么意思？——盛⼤⽽隆重的典礼。

那么开国⼤典就是为了庆祝国家的建⽴⽽举⾏的盛⼤⽽隆重的典礼。

6.多少⾰命先辈抛头颅洒热⾎，前仆后继，终于迎来了开国⼤典的那⼀天，请你们说⼀说，看到这四个字你的⼼情如何？（激动、⾃豪、欣慰、⾼兴、兴奋）
7.过渡：相信⼤家已经迫不及待地想要回到“开国⼤典”的那⼀天了。

请同学们打开课本，根据⽼师给出的⾃学提⽰⾃由朗读课⽂。

⼆、⾃读课⽂，学习字词。

1.学⽣根据⾃学提⽰⾃读课⽂。

教师巡视指导。

2.学习⽣字词。

A.出⽰⽣字词。

⽣字：盏　栏　汇　爆　宣　帜　阅　制　坦　距　隆　射
词语：灯盏、爆发、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、汇集
B.分别指名读⽣字和词语，相机正⾳。

C.⼩组内互相介绍疑难字词，并分享识记⽅法。

D.理解疑难字词。

（学⽣互助解词）
E.开⽕车轮读⽣词。

三、感知整体，梳理脉络。

1.过渡：参加开国⼤典的⼈员多，场⾯⼤，怎样才能把当时那种宏⼤的场⾯写出来呢？下⾯我们来看看课⽂是怎么盛⼤的典礼写清楚的。

请⼤家快速浏览课⽂，想⼀想⽂中写了开国⼤典哪⼏个激动⼈⼼的场⾯？读后⼩组讨论。

快速浏览课⽂，想⼀想⽂中写了开国⼤典哪⼏个激动⼈⼼的场⾯，给每个场⾯拟⼀个⼩标题，并说明哪⼏个⾃然段是描写这⼀场⾯的。

2.检查各⼩组完成情况，点拨指导。

出⽰：
⼊场（1-4）——典礼（5-10）——阅兵（11-13）——游⾏（14、15）
3.指名完成情况较好的⼩组介绍经验：说说⾃⼰的⼩组是怎样划分着这些场⾯的。

（抓段⾸的中⼼句）
四、进⼊会场，感悟“盛⼤”。

1.请同学们读第1-4⾃然段，思考：从哪些⽅⾯能看出典礼的盛⼤？结合每个⾃然段分别说⼀说。

2.全班交流，明确：
A.第⼀⾃然段：⼈数众多——总数达三⼗万⼈；到场⼈物地位重要。

B.第⼆⾃然段：会场⼤——天安门⼴场，世界上的城市中⼼⼴场。

C.第三⾃然段：会场布置热闹喜庆。

D.第四⾃然段：群众急切、激动的⼼情。

3.课⽂中还写了⼤典之前的哪些内容？⽣⾃由读课⽂，指名交流。

（时间、地点和出席的⼈员。

会场的布置。

）
（1）通过读，了解有哪些⼈参加了开国⼤典？
（参加开国⼤典的有领导，有代表，有……）
（2）在参加开国⼤典的⼈群中，最多的要数到⼯⼈和农民，在课⽂第4⾃然段中写到他们都来⾃哪⾥？（学⽣读相关的语句）（板书：群众进场）
（3）通过这⼀段的学习，你能感受到⼈们的⼼情怎样？（激动、沸腾、难以平静……）
（4）你从哪些地⽅感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。

）
（5）想⼀想怎样读才能更好地表现出⼈们的激动⼼情呢？谁来读⼀读？
（6）教师评价，⼩结：读得很好，我听出了⼈们的⼼情是那样激动，久久不能平静啊！
4.过渡：群众队伍中，许多⼈都是很早就往这⼉赶。

到了正午，天安门⼴场上已经……（学⽣接读）
五、巧设情境，总结升华。

1.下午三点整，⽑主席⾛上主席台。

现在，请同学们从屏幕上见证这⼀伟⼤的时刻。

2.听着⽑主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。

第⼆课时
教学⽬标
1.分别感受开国⼤典中五个激动⼈⼼的场⾯，有感情地朗读课⽂。

2.学习场⾯描写中以点带⾯的写作⽅法。

教具准备
课件
教学设计
⼀、复习回顾，衔接新课
1.在中国共产党的领导下，⽆数的⾰命者英勇奋战，不屈不挠，前赴后继，谱写了⼀曲曲壮丽的英雄赞歌，终于迎来了新中国的成⽴，迎来了1949年10⽉1⽇的开国⼤典。

2.请同学们想⼀想这篇课⽂写了开国⼤典进⾏时的哪些环节？（⼊场——典礼——阅兵——游⾏）
3.这节课我们将继续融⼊到天安门⼴场的群众队伍中去，去感受⼤典现场的⽓氛，去感受⼈民当家做主的⾃豪。

⼆、参加典礼，感受⾃豪。

（⼀）出⽰学习要求
默读课⽂，画出描写⽑主席的⾔⾏和群众反应的语句，认真读⼀读，把⾃⼰的感受作简单批注。

（⼆）试着把感受有感情地读出来。

1.⾃由读⼀读⾃⼰画出的部分。

2.同位相互读⼀读，评⼀评。

（三）分析语⾔，体会本⽂内涵
1.我们⼀起交流⼀下，谁先来把你的感受深的部分汇报⼀下？
2.品读第⼀个场⾯——典礼前，⽑主席出场。

下午三点整，会场上爆发出⼀阵排⼭倒海的掌声，中华⼈民共和国中央⼈民政府主席⽑泽东出现在主席台上，跟群众见⾯了。

三⼗万⼈的⽬光⼀齐投向主席台。

（1）读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？
预设：
⽣1：我从“爆发”“排⼭倒海”这两个词感受到⼈民群众热爱⽑主席。

请你读⼀读，让同学们听出你的感受好吗？（⽣读）
⽣2：我从“⼀齐”⼀词也感受到了⼈民群众对⽑泽东主席的热爱。

师引导深⼊体会：“⼀齐”，就是不约⽽同，这是三⼗万⼈的“⼀齐”，这三⼗万⼈是由不同⾝份不同职业来⾃不同地⽅的⼈们组成的。

这三⼗万⼈都想第⼀时间看见⽑主席，所以，⽑主席出现在主席台上的⼀刹那，⽴刻牵动了全场群众的⼼。

作者⽤词是多么精准，⼀个“⼀齐”就表达了三⼗万群众对领袖热爱的不约⽽同。

让我们⽤读来表达⼼中的那份欣喜和热爱吧！
（2）同学们从“爆发、排⼭倒海”等词感受到了⽑主席的伟⼈形象。

那么，这些词语运⽤的好不好？为什么？
（运⽤了夸张的修辞⼿法，形象⽣动地表达出⼈们那种急切想见到⽑主席的迫切⼼情）
（板书：举⾏典礼）
3.品味第⼆个场⾯——典礼中，⽑主席的庄严宣布（6、7⾃然段）出⽰：
接着，⽑泽东主席宣布：“中华⼈民共和国中央⼈民政府在今天成⽴了！”
这庄严的宣告，这雄伟的声⾳，使全场三⼗万⼈⼀齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声⾳，经过⽆线电的⼴播，传到长城内外，传到⼤江南北，使全中国⼈民的⼼⼀齐欢跃起来。

（1）⾃由读课⽂，读出感受，和同学们交流⼀下。

（2）从“欢呼”“欢跃”可以看出⼈们⾮常激动、兴奋。

谁能说说⼈们为什么如此激动、兴奋呢？
（3）学⽣说，教师引导，（板书：新中国在今天成⽴了）出⽰：
⽕烧圆明园、1937年⽇军侵华在南京⼤屠杀、旧中国苦难⼈民流离失所的图⽚。

灾难深重的中国⼈民历经千难万险，在⾎⾬腥风中，坚强不屈，在中国共产党的领导下，终于赶⾛了侵略者，*了三座⼤⼭，迎来了⼈民当家作主的时代！
新中国终于成⽴了，当家做主的⼈们怎能不欢呼、欢跃呢？
（4）引读：这庄严的宣告，这雄伟的声⾳，使全场三⼗万⼈⼀齐欢呼起来。

全场三⼗万⼈的欢呼还不⾜以表达全中国⼈民的兴奋吗？——学⽣读：这庄严的宣告，这雄伟的声⾳，经过⽆线电的⼴播，传到长城内外，传到⼤江南北，使全中国⼈民的⼼⼀齐欢跃起来。

（5）⼩结：如此宏⼤、壮观的场⾯作者⽤这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场⾯描写！让我们把这样的⽂字铭记在脑海吧！
4.品读第三个场⾯——升国旗，向世界宣布，中国⼈民站起来了
⽑主席亲⾃按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。

三⼗万⼈⼀齐脱帽肃⽴，⼀齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

五星红旗升起来了，表明中国⼈民从此站起来了。

（1）引导学⽣谈⾃⼰的感受。

预设：①“站”，指⼈民当家作主。

②“肃⽴、抬起头、瞻仰”这些词语说明了⼈们都很郑重，很恭敬，⼼⾥都⾮常不平静，可能是眼前浮现出了战⽕硝烟中那些付出宝贵⽣命的英烈们。

（2）师评价，（板书：中国⼈民从此站起来了）引导：⼀个“站”字，淋漓尽致地写出了中国⼈民⼤家做主的姿态。

以前在三座⼤⼭的压迫之下，饱受欺侮和凌辱，不屈的中华⼉⼥，拼死抗争，敢于⾎洒疆场，不惧马⾰裹⼫，终于有了新中国的成⽴，所以⽑主席亲⾃按动连通电动旗杆的电钮。

在那⼀刻，⼈们⼼潮澎湃，思绪万千。

（引读第8⾃然段）
PPT图⽚：红军爬雪⼭、过草地杨靖宇刘胡兰
5.品读第四个场⾯——阅兵式
（1）学⽣交流学习感受。

(预设：“整整齐齐、完全⼀致”“钢铁巨⼈”“相等的距离”“相同的速度”，我从这些词语中感受到了解放军的威武雄壮。

我从“⼀字形”“⼈字形”这两个词中，看出了炮兵和空军的英姿。

（2）评价，引导：我们可以想象，如果你此时此刻也在天安门⼴场上，你也亲眼⽬睹了我⼈民军队的雄姿，再结合这些词语想⼀想，你的脑海中出现了怎样的画⾯？
（3）引导学⽣理解重点句。

出⽰：
两个半钟头的检阅，⼴场上不断地欢呼，不断地⿎掌，⼀个⾼潮接着⼀个⾼潮。

群众差不多把嗓⼦都喊哑了，把⼿掌都拍⿇了，还觉得不能够表达⾃⼰⼼⾥的欢喜和激动。

①你认为从哪些词语可以看出阅兵式场⾯的壮观？
（“不断地”“差不多”“喊哑了”“拍⿇了”这些词语都表现出阅兵式的精彩。

）
（板书：阅兵式中）
②结合课⽂描述想象检阅时的令⼈⿎舞的场⾯。

③感情朗读，再现万众欢腾的场⾯。

6.品读第五个场⾯——群众游⾏
（1）出⽰：
天安门⼴场上的灯笼⽕把全都点起来，⼀万⽀礼花陆续射⼊天空。

天上五颜六⾊的⽕花结成彩，地上千千万万的灯⽕⼀⽚红。

（2）反复朗读这⼏句话，体会作者⽤词准确、句式整齐的写作特点。

（板书：群众游⾏）
（3）想象画⾯，体会⼈民的幸福⼼情。

（4）感情朗读，感受情感。

三、整体回顾，揣摩写法
1.⼤典的场⾯深深感染着你我，⼤典的盛况让亿万⼈民群众欣喜若狂。

我们推感受到了⼤典那激动喜庆的⽓氛，感受到了⽑主席那伟⼤的形象，我们为祖国骄傲。

我们更加崇敬⽑主席。

2.这是⼀篇⿎舞⼈⼼的新闻特写，请同学们结合板书回顾⼀下这些场⾯描写的共同特点——集中写了⽑主席的⾔⾏和群众的反应（结合图来理解）。

⽑主席就是这个场⾯的点，典型的⾔⾏突出了伟⼈形象；⼈民群众就是场⾯描写中的⾯，即突出了场⾯的宏⼤，⼜烘托了⽑主席的伟⼤形象，这就是“点⾯结合”写场⾯的⽅法。

我们在今后可以尝试运⽤“点⾯结合”的写作⽅法写⽂章。

四、推荐影⽚，课外拓展
教师引导：⼤典的热烈宏⼤场⾯和⽑主席的伟⼤形象⼀定让同学意犹未尽，课下，请同学利⽤络看⼀看《开国⼤典》的电影，直观地感受那精彩的场⾯。

2.部编版六年级上册语⽂第七课《开国⼤典》教学反思
《开国⼤典》这篇课⽂写的是1949年10⽉1⽇，中华⼈民共和国中央⼈民政府成⽴，在⾸都北京举⾏典礼的空前盛况，充分表达了中国⼈民当家做主的⾃豪、欢乐的⼼情。

本课先写了举⾏开国⼤典的时间、地点和参加⼈员，接着写了天安门⼴场的位置，及⼴场的情况，再接着写了开国⼤典的盛况，最后讲了游⾏队伍。

在教学本课时，我充分利⽤现代教学⼿段，使学⽣处于和课⽂内容协调的氛围中，产⽣强烈的求知欲望和学习兴趣，从⽽学得愉快，学有所获。

我采⽤问题引导教学法分两课时进⾏设计与教学。

在第⼀课时，学⽣已理清课⽂顺序并对会场情况这个场⾯进⾏了品读，初步感受到了会场的隆重与热烈的⽓氛以及⼈们当时⽆⽐⾃豪、激动的⼼情，第⼆课时则继续品读其他三个场⾯。

出⽰学习⽬标，让学⽣带着⽬标去学。

在品读⽂本解决问题⼤环节，我提出统领全篇的⼤思路：“默读课⽂，边读边想象当时的情景，画出描写⼈物活动的语句，说说你从中感受到了什么，并把感受批注在旁边，再有感情的朗读。

”给学⽣充分的时间让学⽣⾃读⾃悟，独⽴完成后再在⼩组内交流，然后进⾏汇报，教师给予适当的点拨。

在学⽣汇报的过程中，我尽⼒引导学⽣去想象场⾯情景，把⼼放到课⽂中去，设⾝处地地去读、去想。

引导学⽣想象时，抓住⼀些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来体会⼈们的思想感情。

此外我还特别重视指导学⽣有感情地朗读课⽂，注重学⽣阅读能⼒的培养。

理解课⽂时，让⽣边读边想边划，写⾃我见解；通过⽐较句⼦，运⽤词语，体会并掌握⽂中⽤词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学⽣略读、精读、有感情读的能⼒。

⽐如课⽂第七⾃然段，我在指导学⽣有感情地朗读课⽂时，和想象场⾯情景有机结合，读读、想想、读读，在读好感情⾊彩强烈的句⼦的基础上，进⽽朗读全段，并通过多种⽅式的朗读，达到熟读成诵的⽬的。

透过⼀个个场⾯，体会⼈民群众激动、⾃豪的⼼情，是本课教学的重点，也是难点。

最后回读全⽂，总结全⽂。

不但让学⽣从⼈⽂⾓度去归纳概括，更主要的是要联系⽂章总结场⾯描写的⽅法。

这也突出了本课的重点。

整堂课下来，学⽣都能⽤⼼去读去感悟，朗读的⽐较到位，课堂效果⽐较好。

只是由于课⽂⽐较长，在“⼊场”和“典礼”环节⽤时较多，“阅兵”和“游⾏”以及“以点带⾯”写法的指导略显仓促。

今后⼀定合理分配好时间，做好预设，争取更⾼的效率。

3.部编版六年级上册语⽂第七课《开国⼤典》教学反思
《开国⼤典》这篇课⽂记叙了1949年10⽉1⽇在⾸都北京举⾏开国⼤典的盛况，表达了中国⼈民对新中国的诞⽣⽆⽐⾃豪，激动的感情。

课⽂按照开国⼤典进⾏的顺序叙述，先讲了⼤会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。

本课重在体会中国⼈民对新中国的成⽴感到⽆⽐⾃豪，激动的⼼情。

教完《开国⼤典》⼀课后，我反复回忆⾃⼰的教学过程，发现⾃⼰有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。

我作出以下反思：
执教过程中，教学思路清晰，教学⽬较明确。

在学⽣默读课⽂后，交流概括出开国⼤典的⼏个场⾯，然后直奔重点，学习“典礼”这⼀部分。

既整体把握，也紧扣重点。

“语⽂是最重要的交际⼯具，⼯具性与⼈⽂性的统⼀，是语⽂课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习⽬标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课⽂内容；边读边展开想象理解课⽂内容；联系上下⽂理解课⽂内容；抓住⽂中关键词、句理解课⽂内容。

“⼀滴⽔能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学⽣能准确抓住重点词，体会⼈们因新中国成⽴激动⽽兴奋的⼼情。

如学习“升国旗”部分，学⽣也能在⾃读⾃悟的基础上，体会句⼦包涵的情感。

结合课前查找的资料，体会“站”字背后的⾔外之意，对⽂本有了深层次的理解。

再如课⽂第5⾃然段到第14⾃然段，写了“开国⼤典”的盛况。

在这部分中，“欢呼”⼀词出现多次，教学时，我让学⽣找出带有“欢呼”⼀词的句⼦，体会每⼀次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了⼈们怎样的思想感情？在学⽣理解的基础上，再引导学⽣朗读。

接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。

同学们就是在这样⼀种相互合作交流中，情感得以交融，从⽽体会到了⽂章的思想感情，这些都与我的预想⼀致。

在教与学的过程中，师⽣互动，⽣⽣互动，充分体现了学⽣的⾃主学习，合作探究；我还及时捕捉学⽣的思维的闪光点，及时地进⾏评价。

对课堂上出现的失误及时进⾏⾃我批评与反思。

课堂的开放、民主，平等得以体现。

课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。

在学习课⽂的重点段，必须要充分地学⽣多形式、多层次的朗读与评价，才能体会⾸都⼈民的兴奋、激动、⾃豪的⼼情。

离不开教师的指朗读指导。

“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。

教师要做教学的有⼼⼈，只有关注课堂细节，⽣成才能别样精彩。