小学语文三年级下册第五单元 大胆想象大单元集体备课整体设计

第五单元：大胆想象大单元集体备课整体设计
一、单元教材内容分析与教学设计说明
本单元是习作单元，语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。

教材编排了两篇精读课文《字宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。

四篇课文从不同的角度、用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。

《宇宙的另一边》大胆想象在宇宙的另一边还有一个世界，而且是这一边的倒影，想象神奇有趣。

《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望。

两篇课文的课后题都是先引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界:再启发学生联系生活展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。

“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结。

让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物与景象，读想象故事是很有意思的。

接下来对两篇精读课文中有趣的想象进行了梳理回顾，提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象，帮助学生打开想象的思路，鼓励学生去尝试进行大胆奇特的想象。

“初试身手”安排了两个激发想象的体验活动，旨在引导学生展开大胆奇特的想象，培养他们的想象能力。

“手指画”练习通过让学生动手实践，在涂涂画画中展开想象;“续编故事”提供两个故事开头，让学生接龙编写故事。

习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富有童趣的故事，以旁批和课后思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路。

比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。

单元最后安排习作“奇妙的想象”，让学生展开大胆想象，写一篇想象习作，是对本单元所学的综合运用。

经过本单元的学习，学生对如何展开大胆想象有了一定的认识，在此基础上引导学生写出自己的想象故事。

习作单元各项内容是一个有机的整体。

教学时，应注意各项内容之间的联系和整合。

建议将“交流平台”和“初试身手”作为一个整体来理解和把握。

“交流平台”引导学生回顾以往的阅读经验，交流对大胆想象的体会。

在此基础上，通过“初试身手”环节的手指画和续编故事两个练习，进行大胆想象的实践和尝试。

建议用好习作例文，加强与单元习作的整合。

习作例文的语言比较浅显，结构相对简单，内容贴近学生的生活实际，易于模仿，是学生习作的范例。

单元习作指导时可以借助习作例文帮助学生打开思路，学习其中的一些表达方法，也可以在习作讲评阶段，利用例文引导学生借鉴修改。

本单元以激发想象、把想象到的故事写下来为核心，所有的内容都是为这一核心目标服务的，不论精读课文还是习作例文都是如此。

本单元的精读课文在内容理解和语言积累等方面不宜作过多要求。

学习两篇精读课文主要让学生充分感受丰富、奇妙的想象，教学时应依托课后题引导学生交流讨论，帮助学生展开想象、拓宽思路，为单元习作积累经验。

两篇习作例文在教学时应以学生自读为主，引导学生继续体验丰富大胆的想象，打开想象的空间。

特别需要注意的是，习作例文重在“用”，而不是“教”。

习作例文不能当作略读课文来教，可以作为学生模仿的范例，在进行单元习作教学时灵活处理。

此外还要注意，在单元习作指导时，重在引导学生大胆放飞想象，打开思路，进人无拘无束的想象世界，在想象的合理性方面不要作过高要求。

二、单元学习目标与重点难点
1.单元学习目标
字词句：
1. 认识13个生字，会写24个字，会写26个词语。

阅读
1.了解课文，感受作者大胆想象和神奇的想象。

2.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

口头表达：
1.能和同学交流自己想象到的内容。

2.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。

书面表达：
1.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。

2.能大胆想象，写一个想象故事。

3.能欣赏同伴习作并提出修改意见
2.教学重点
1.走进想象的世界，感受想象的神奇。

2.发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

3.教学难点
1.学会用通顺的语句讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。

2.展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发生什么奇妙的事。

3.能将自己的想象用文字描述出来，提高书面表达能力。

三、单元整体教学思路
1.教学建议
(一)前后联系，激发学习期待
关于“想象”的诗歌、童话、寓言和神话，学生已经储备了大量的阅读经验，如古诗《古朗月行》、《夜宿山寺》，现代诗《彩色的梦》、《祖先的摇篮》，寓言故事《坐井观天》、《寒号鸟》，童话故事《卖火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》，神话故事《羿射九日》等，因此，在引导学生关注本单元导语页中人文主题和学习目标时，要引导学生联结已有阅读经验，回顾学过的含有丰富想象的文章，主动交流自己印象深刻的故事情节和“丰富想象”带来的愉快的阅读体验，在此基础上关注单元导语页中爱因斯坦的名言以及本单元的语文要素，自然过渡到本单元的学习目标，激发学生学习热情，形成学习期待。

（二）以读促写，感受想象的神奇
本单元是习作单元，根据本单元的人文主题、语文要素和单元文本组织形式，单元整体教学设计思路的“着力点”是“引导学生经历由读到写、以读促写的学习过程”，明确定位后，学习过程可设计两个有层次的学习活动：
1. 自主阅读《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，通过抓出人意料的情节、人物的特殊本领，或把自己想象成童话中的人物，感受在想象世界里主人公的奇异经历，并与同学交流；
2. 自主阅读“交流平台”，了解含有丰富想象文章的特点是想象中的事物具有特殊技能、或具有出人意料的故事情节等，并尝试把这些方法运用到“初试身手”中，产生主动创作愿望。

（三）习得方法，发挥想象写故事
这个板块是学习“初试身手”和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，“初试身手”旨在通过口头接龙编故事，激发学生的想象能力；习作例文则运用“批注”，以读者的视角，展现了阅读这两篇课文可能会产生的疑问、预测和思考，对学生领悟“展开想象”的路径和方法有所启示，因此，学习两篇习作例文的目标定位是结合“批注”内容，了解要结合事物特点展开想象，写故事要写清楚想象中事物不可思议的经历、出人意料的想法和随之而来的感受，并将这一方法迁移运用到单元习作中，大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

2.课时安排。