认识周长教学设计

认识周长教学设计
认识周长教学设计1
认识周长优秀教学设计
教学目标：
1、知识与技能。

(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

2、过程与方法。

(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识;(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯;(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

3、情感态度和价值观。

(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感;(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

教学重点：
认识周长，建立初步的空间观念。

教学难点：
正确建立周长的概念。

教具：
多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

学具：
水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

教学过程：
(一)、创设情境，引入课题
小朋友们，你们喜欢看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜欢它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?
深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。

多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。

看一看它是怎么画的?(课件)学生回答后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗?
(二)认识周长
1.手指描边线
你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)
好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?
(学生活动。

)
汇报：你画了什么?能画给大家看一看吗?(2至3名学生，要动手操作)
练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。

过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么?
总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。

想一想，这是谁一周的边线啊?(树叶一周的边线)
2.小手找周长
你能指出课桌面一周的边线吗?你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗?
这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗?我们和电脑一起指好吗?(课件演示)
3.小嘴说周长
你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么?(一周的边线，展开，拉成直线)
(出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。

)提问：小蚂蚁说了什么?
小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么?(板书：长度周长)
请人再说一遍。

反问：什么叫树叶的周长?
揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。

操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。

谁来再说一遍?(2名)
那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么?
生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢?还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗?
这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边?我要用多长花边呢?我得先求什么?
你能说出这个图形的周长吗?
你还能说出谁的周长?(学生自由说)
(三)、操作实践，巩固新知
量一量。

看来周长在我们的生活中无处不在。

其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的.长度就是腰围。

(可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围)
你们想自己动手量一量吗?小组合作，动动你的手。

(师讲明测量要求)
(1)小组合作，测量树叶的周长和腰围。

(2)汇报交流。

(四)、实践训练，深化新知
师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗?判断下面图形是不是表示的周长。

练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长?是打√ 不是打_ 师：恭喜小朋友们，都答对了。

喜羊羊能放心把任务交给大家了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗?(生：想)其实喜羊羊这次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完
成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。

我们帮帮他吧!
算：完成课本第45页第二题中的练习。

(师提示三角形的计算方法)
练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。

所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗?(课件出示课本第45页
第三题的图形)，(师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大
小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。

)
(五)、归纳总结，完善认识
孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。

)你们认为还有哪些值得研究的问题?认识周长教学设计2 教学目标：
1，通过学生的操作，实践，感悟周长的含义，了解物体表面或
平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2，通过围，量，算等操作活动，引导学生自主探索测量，计算
周长的多种方法。

3，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习
的快乐。

教学重点：
认识周长的含义，会测量并计算出周长。

教学准备：
课件。

绳子，直尺等。

教学过程：
谈话导入
同学们喜欢小动物吗课件出示（树叶。

甲虫）问：这是什么让学生仔细观察：它在树叶上是怎样爬的沿着什么路线爬的（树叶的边线）
请问：树叶一周边线的长又叫做树叶的什么（周长）那么今天这节课我们一起来认识周长。

（板书课题）
认识周长
1、下面老师先带同学们到儿童游泳池去看看（课件出示游泳池图片）
谁愿意上来指出池口的边线它是从哪里到哪里刚才这位同学指出池口黑色边线的长也就是池口的什么（周长）
其实，周长在我们的生活中随处可见，请看，出示数学书。

2、让学生指一指数学书封面的周长。

举例：你还能指出哪些物体表面的周长（如桌面，三角板等）
3、刚才同学们指出的都是物体表面一周的边线，那老师还有一些平面图形，你能描出它们的边线吗请你描一描。

有谁愿意把你描好的边线展示给大家看看。

（展示学生作业）
请同学们仔细观察，刚才你们描的这些图形边线的长其实也就是这
些图形的什么（周长）
那么谁愿意上来指出这个图形的.周长
[评析：把对周长概念的建构过程分解为认识边线，认识周长两
个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉的儿童游泳池，
数学书，课桌面之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程。

并通
过指一指，说一说，描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探
索活动中充分地实践着，思考着，感受着……如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。

]
刚才老师和同学们一起研究了周长，那么老师现在想知道一些
物体的周长。

4、出示树叶。

老师想知道这片树叶的周长你有什么好办法指名说（课件演
示测量方法）谁来说说我们在用毛线测量树叶周长的时候需要注意
些什么
请同学拿出课前准备好的物品开始测量，并记录下来。

指名汇报。

刚才同学们用各种各样的方法测量出物体的周长，那现在我想
知道这张明信片的周长。

你有什么好办法（指名说）
师：像明信片这样规则的几何图形我们可以直接用尺子量出边长，再算出四条边长的总和就可以得出这个图形的周长。

[评析：课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考，交流，实践，探究的空间，引导学生经历体验，感悟知识的形成过程。

在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组
成员讨论如何测量树叶，纸牌和明信片的周长，鼓励学生利用现有
的工具思考测量周长的不同方法。

]
计算图形的周长。

乌龟给我们准备了一些规则的图形，请看，它还细心的给我们
量出了每条边的长度，你能很快说出这些图形的周长。

能告诉老师你为什么这么快知道这个图形的周长谁还有不同的
想法吗
小结：同学们用不同的方法算出图形的周长，由此可见，我们
在解决数学问题的时候，可以从不同的角度思考问题，探讨不同的
方法。

四、拓展延伸，提升认识
通过刚才的比赛，老师发现我们班的同学都是聪明爱思考的好
学生，所以老师想出了一道比较难的题目想考考大家，有信心吗
1、老师这里 2个完全相同的正方形，它们的周长一样吗老师把第2个正方形剪掉一个小正方形，变成了这样，它的周长应该从哪儿到哪儿呢
2、请问：现在这2个图形的周长还一样吗（指名说）看来同学们的想法不一样，下面请同学们取出这两个图形讨论一下这个问题。

指名汇报讨论结果。

3、通过这节课的学习我们一起认识了什么（周长）其
实周长的应用在我们的生活中处处可见。

（欣赏短片：周长在生活中的应用。

）
谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！
[评析：本课的结束环节，教师安排了"周长在生活中的应用"的短片欣赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。

]认识周长教学设计3 教学目标
知识能力：
（1）结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长。

（2）初步学会测量并计算简单平面图形的周长。

（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力中，运用数学知识
解决问题的能力。

过程与方法：
能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步
的空间观念。

情感、态度与价值观：
能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性
体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形或事物感知、认识、理解击长的意义，建立初步的空间观念，掌握测量周长与生活实际
的密切联系。

教学难点：理解周长的意义。

教学准备：米尺、细绳、树叶、平面图形、软卷尺。

教学过程
一、创设情境，感受周长
（一）剪一剪
师：请你把最喜欢的卡通头像图片沿着边剪出来。

生：我剪的头像图形好似圆形。

生：我剪的头像图形好似是正方形。

生：我剪的头像图形好似是长方形。

师：请你用左手的母指和食指夹住图像的边线中的一点处，再用右手的食指沿着图像边线画一圈。

（二）说一说：
师：同学们刚才说画一圈之外还可以用别的词语吗？
生：画一周。

师：同学们从这一点处形始画，再画一周回到这一点，这个过程封闭吗？
生：封闭了。

二、认识周长：
（一）画一画。

师：用刚才的方法，请同学们画一画你喜欢的图形或物品。

生：我画了一本数学书的面
生：我画了一张桌子的面。

生：我画了一个笔盒的面。

师：请同学们留意这位同学画的过程（没画完的长方形）
生：老师这个同学还有一部分没画出来，不完整。

师：总结：从一点开始，最后回到这里结束，形成一个封闭的图形。

封闭图形一周的长度就是它的.周长。

师：有不同的想法吗？
生：没有。

（二）指一指
师：桌面、篮球场、书面等等是什么形状。

生：都是长方形。

师：在长方形的图片上指一指周长。

生：我从这一点开始画，沿着长方形的边车一击回到这一点的长度。

（三）摸一摸。

师：示范摸书本一周的边线（强调一周）
生：摸桌面、数学书面、笔盒面、黑板面。

（四）量一量。

师：指导用皮尺任选你喜欢的物品、图片量一量周长。

生：量腰围、量树叶、量桌面。

（五）算一算
师：说出你的计算周长的方法。

生：每条边的长度加起来。

①5+5+6 ②3+3+3 ③4+3+4+3
师为沿边画一画周长
生：①1+1+1+1 ②2+1+2+1 ③2+2+2+2
三、课学时总结
师：今节课我们学习了什么？
生：周长—封闭图形一周的长度，叫做周长。

认识周长教学设计4
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册6162页的内容。

教学目标：
1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。

2. 通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。

3.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。

4.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。

教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。

教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。

学具准备：三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶。

教学过程：
一、观察操作，认识周长
1、激发热情，感知周长
出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我
打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你
认为应该怎样剪呢？
师：对，沿着图形一周的边线剪。

（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。

2、摸一摸（想想做做第1题）
谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。

学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。

师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？
独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。

（课件动态演示指出这三样物品的边线。

）
3、认识周长
出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。

谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。

（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。

请学生举例说说一些物体的面的周长。

如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。

[设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为认识周长做好准备。

认识周长后再通过生活中的具体实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。

]
二、量量算算，理解周长
1、量树叶的周长
谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么办法知道
它的周长是多少？同桌讨论，指名回答。

小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。

然后用课件
动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的`形状是不规则的，
先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。

2、计算图形的周长（试一试）
谈话：把书打开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想办法求出它
们各自的周长吗？同桌讨论，指名说说自己的办法。

学生独立测量、计算，然后在全班反馈。

（反馈时用课件演示。

）
总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，
然后把图形的各条边的长度相加。

下面同学们就来比比谁算的快、
算得准。

3、练一练
①做想想做做第4题。

课件出示题目，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。

指名板演，订正时鼓励学生说出不同的算法。

②做想想做做第5题。

课件出示题目，说明题目要求，让学生打开书看书独立做一做。

做好后让学生在小组中充分交流想法和做法，最后在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法，师生共同评析。

[设计意图：让学生动手实践、自主探索，合作交流图形的周长
求法，通过围一围、算一算等活动，巩固对周长的认识，激发学生
学习兴趣和学习的主动性，并且在交流中感受到解决问题方法和策
略的多样化，发展数学思考。

]
三、联系实际，应用拓展
1、做想想做做第2题。

出示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让学生说说在描
的过程中要注意些什么？然后独立完成。

最后课件演示描出边线。

2、实际测量（做想想做做第3题）
学生拿出几片不同形状的树叶，量出它们的周长大约是多少厘米，在小组里展开测量活动并交流。

教师注意了解学生的操作情况，并有针对性的进行指导。

3、解决问题（做想想做做第6题）
谈话：在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（围绕腰
一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。

）先请一名学生为老师测
量腰围，再让同桌互相测量腰围长度，学生汇报是怎样量的，腰围
是多少。

师：同学们在日常生活中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽
子时用到头围。

测量时，我们可以根据不同的物品采取不同的方法，师：刚才我们测量了很多物品的周长，说一说，你还想测量什么物
体的周长？布置学生课后测量大树树干的周长。

[设计意图：让学生在自主测量的活动中，进一步掌握不规则图
形周长的方法，通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真切
感受到数学与生活的密切联系，同时也激发学生利用生活经验去主
动探索解决问题的方法。

]
四、总结归纳
今天这节课我们学到什么了？你有哪些收获？
教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探索出了很多重要的数学知识。

真不简单！希
望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充
分地发挥出来！
［设计意图：小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，
更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现
了课程标准的新理念］
教学反思：
本课以学生主动探索学习为基本活动形式，教学的整个过程是
学生观察、操作、计算、感悟的过程，充分体现了《数学课程标准》的理念，具体有以下三个特点：
一、注重了学生的实践操作，突出学生的主体地位。

本节课始
终贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心
理特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特点，更体现了以
活动促进发展的教学思想。

教学过程中学生是学习的主人，留给学
生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去交流，教师
是学习活动的组织者、引导者、合作者。

把认识周长的知识设计成
摸摸、量量、算算等一连串的数学活动，激发了学生的学习兴趣和
学习主动性。

二、创造性的使用教材，灵活应用先进的教学手段。

在尊重原
有教材的基础上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思
路更清晰，教学环节更连贯。

比如，引入周长的概念时，没有直接
出示课本中的游泳池，而是让学生先指物体面的边线。

认识游泳池
的周长后，让学生再举例说说其他物体面的周长。

利用多媒体课件
把操作的过程直观、清晰的展示给学生，收到良好的教学效果。

三、体现数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和学习
兴趣。

课堂上提供给学生的素材都来源于生活实际，教学内容与生
活紧密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激发了学生的学习
兴趣，使数学知识成为学生感觉到的现实，提高了数学的应用意识。

另外，教师在课堂上还要注意创设民主和谐的学习氛围，引导每个学生参与到学习中去，给学生提供展示、交流的机会，激发学生的学习热情，课堂会受到更好的效果。

认识周长教学设计5 教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。

3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法
4、感受周长与生活密切联系，发展初步的空间观念。

教学重点：建立周长的概念。

教学难点：能从各种具体物体中正确找出物体表面的周长。

教学准备：课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生准备）
教学过程：
一、谈话引入新课
同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？（指名回答）
过渡：物体外围的边线一周的长度，就是周长。

那么树叶的周
长是指它的哪部分？
（示课件）
二、感受周长
1、感受实物的周长
学生看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹
有什么不同，指出树叶的周长是指哪部分。

（提示：从起点开始，又回到起点。

）
结语：小甲虫从树叶的某一点开始，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的`长度，我们就把它叫做树叶的周长。

板书：边线周长
过渡：树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书：课桌、数学书）它们的周长又是指哪部分呢？
摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的
周长分别是指哪部分。

（我从这里开始摸一圈，经过的边线就是书
的封面的周长。

）（几名学生重复说）
2、感受图形的周长
（1）刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一
些平面图形，（师示教具图形）
（）你能描出它们的边线吗？试试看。

学生自己描，师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）
描好后，师先取两名同学的作业展示，并对全班的作业作出简单评价。

师相机问：在这几个图形中，你最喜欢描哪一个？为什么？
根据生说的图形特点，师板书：曲直
小结：刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长。

图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？）
三、感知图形周长的计算方法
那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之和）正方形呢？圆形呢？花形呢？
请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们各自的周长。

学生独立测量、试算，师巡视个别指导。

学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方）。