六年级语文索溪峪的“野”

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六年级语文索溪峪的'“野”，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 9 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

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课堂“合作、探究”学习方式──《索溪峪的野》一课教学谈
合作探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“合作”、“探究”和“思考”。

在学习中，教师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主人。

教师和学生是平等的关系。

教学中，为了体现合作探究，教者经常用到小组讨论的学习方式，但这样，往往流于形式，达不到预期效果。

其实，合作探究不仅是小组之间的合作，还有个人与全班的合作，教师与学生的合作，同学之间自由选择伙伴、自由选择合作方式等等，多种合作方式的运用使学生充分感受到合作的力量、学习的快乐，并且在快乐的学习中打开思维，进行创造，最终实现自主的创造性学习。

李苏苏老师所授的小语十一册《索溪峪的“野”》这一校内研究课，在这方面就做得很成功。

一、打乱座位，自由选择合作伙伴
《索溪峪的“野”》这一课，作者从山野、水野、动物野、人变野等四方面描述了索溪峪美丽的自然风光。

教师在带学生初读完课文，了解课文脉络以后，设计了这样一个环节：教师把代表课文四部分的图片分别置于教室的四个方位，然后说“同学们现在可以自由下位，你喜欢课文的那个部分你就坐到代表那部分的图片旁边去，喜欢同一部分的同学在一起说说为什么你们都喜欢这部分。

比比看，哪部分同学的理由最充分。

”老师的话刚落音，教室顿时活跃起来，学生们很快坐到新的座位上，各抒己见。

之后的反馈环节更是一番“公说公有理，婆说婆有理”的激烈场面。

二、合作互动，自由选择合作方式
为了进一步体会索溪峪的`野，进一步发挥合作的作用，教师又提出：各部分的同学分工合作，采用各种方式来展示你喜欢的那一部分，如，读、画、展示搜集的资料等等都可以。

这个任务一下达，小组内又马上分好工，开始准备，大组合作下很自然地产生了小组合作。

擅长朗诵的同学组成的小组，有感情、有表情的朗读；擅长画画的小组把自己对课文的理解用画展示出来；搜集了资料的那些小组则整理着各种文字、图片资料；还有的小组则对课文用到的修辞手法、写作方法进行分析。

这一轮的反馈，场面更热烈。

课堂上同学们的“野”把索溪峪的“野”展现得淋漓尽致。

像这样的课学生就“动”了，而且“动”得好。

新课程理念中有一句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。

”所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。

因此，教师在教育教学此文转自的过程中，必须以学生为核心，“一切为了孩子，为了孩子的一切”。

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今天上午，上了这一课。

由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。

我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。

究其原因，我觉得存在如下问题：
1、课件资料准备不够丰富，远远没达到欣赏的效果。

所以，整堂课显得比较枯燥无味，学生的学习热情还没有充分调动起来。

2、读的`层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。

主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。

3、在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。

在今后的课堂上，要做好充分准备，尽可能多地为学生提供充足的学习资源。

在如何指导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。

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结合《索溪峪的“野”》谈合作学习
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。

因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。

这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。

同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。

我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。

有迷茫，有感悟，现在我结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能
小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。

师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。

只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。

首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。

教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。

因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。

发表自己的意见，帮助学生解决问题。

在教学《索溪峪的'野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。

在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。

和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。

通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。

同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。

其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。

在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。

因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的
班级氛围。

以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。

成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。

面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。

我在平时的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最佳主持”，“优秀组长”，“合作星”的评选活动，通过评选和老师的激励，使学生学会了倾听，学会了尊重，形成平等的学习氛围。

二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处
合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。

否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。

据此，我在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。

１、合理配置合作人员：
小组人员合理的配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。

因此，在小组交流读书体会，探究感悟索溪峪的野时，我从学生的共同特点和个别差异出发，根据理解能力，表达能力和组织能力的不同，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生，形成了以６人为单位的小组。

并且，每小组还选出了小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动。

２、合理配置合作时间：
为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进行了合理的安排，以保障学生有充足的时间去探索、讨论、交流，让不同层次的学生都有一定的收获。

在组织学生汇报自学体会后，给学生充足的时间进行思考、感悟、质疑，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我根据合作内容的需要，给予学生适宜的时间配置，以达到合作的充分。

３、合理配置合作内容：
合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解
决的具体问题。

制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。

因此，我在学生充分预习课文的基础上，先组内交流自己的体会，让每个学生都有信心表达。

交流之后，提出合适的具有一定探索价值的认知目标，在《索溪峪的野》这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。

这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。

三、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力
没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。

为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。

展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。

在教学《索溪峪的野》时，学生合作学习后，我首先对他们的合作过程给予积极的评价：最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作积极性。

在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。

小组派代表汇报展示合作成果，老师给予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。

在小组合作的初涉中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。

我们积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。

“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的胜利！
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一、成功之处
1、抓住题眼，理清脉络。

在一开始出示课题后，我就紧紧抓住题目中得“野”字，先让学生结合对课文的预习说说自己对于野字的理解（他们的回答让我觉得很切合文本内容），然后出示正确的解释，加深印象。

当对野字有了较为深刻的理解时，再让学生通读全文，并思考全文又从哪几个部分来具体描述“野”的。

学生的理解能力很强，一下子就完成了任务。

再者，在教学山野这一节时，我又提出类似的问题，学生受到之前问题的启发，这个问题也就显得轻松一过了。

从
最初的教学导语，到文章的总结部分，我始终突出“野”字，紧紧围绕题眼来教学。

2、对于现在的农村孩子来说，出外旅游并不是那么简单，大部分孩子的旅游范围只局限于金华市，很多名山大川、秀丽风光他们没机会领略，所以对他们来说，索溪峪的美景是陌生的、很难想象的。

所以我在设计教学环节的时候，就把索溪峪的景色提前让他们进行观赏，而不是读文之后再来看图。

我认为只有先形成直观的印象，才能对后面文本的'解读打下良好的基础。

不单单是在开头，在后面的教学中我都坚持这一原则。

3、美蕴含在文字里，就需要我们通过仔细研读、不断研读去挖掘。

在教学山野时，先听老师范读，而后自由选择一种自己喜欢的美去练读，交流，指导纠正，指名读，男女赛读，和老师一起分段读。

在多种多样的感情朗读中，学生体会到了惊险、磅礴、随心所欲与不拘一格的山野美。

我并没有花多大力气，全靠学生自己在读中的领悟。

4、虽说本文是一篇略读课文，但不代表就应该撇开应用能力的教学，因此我安排了对双引号所表示的作用、拟人句的练习。

这对于学生来说并不是很难，但让他们在无形中对这类知识加深了印象。

二、不足之处
1、对于整堂课的环节，时间安排还没有掌握妥当，以致一开始时间花的稍显多了，导致课堂的最后十分钟有点赶。

2、在课堂上给学生自由发挥的机会不多，与学生交流、互动也少了点，还没有把课堂完全交给学生。

3、还没有调动起大部分学生的学习欲望，让一部分学生成了旁听观众了，没有照顾到整体。

三、改进措施
让学生可以按照自己的意愿选择自己的学习方式和学习伙伴。

小组可以一起讨论，推荐代表汇报讨论结果；学生还可以用自己喜欢的方式朗读课文；小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片……学生成了学习的主人，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。

课堂上如
果老师能多角度的指导朗读，学生通过反复的读体会索溪峪山的自然美，野性的美，不拘一格的美，学生就会真正的入情入境。

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一、说教材
1、教材分析
本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。

这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。

首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。

这也是本课的学习重点和难点。

《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。

他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

2、学习目标
（1）知识和技能目标
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

（2）能力目标
训练学生的.理解能力和言语表达的能力。

（3）思想品德方面
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

3．教学重难点
领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

二、说教法
这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大。

应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

本教材采用多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

三、说学法
1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。

培养自学能力。

2。

通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。

3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。

培养阅读能力。

4。

引导学生学会收集资料，应用资料。

四、说教学程序
一、引入新课（多媒体展示）
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。

这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。

这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、自读章文章。

出示自学要求：
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？
三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？
展示：课文第一段
2、指导朗读。

3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？
（山，水，动物，游人）课件展示。

4你对索溪峪的什么最感兴趣？
根据学生的喜好灵活安排学习段落。

山山有什么特点？
“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）
品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。

指导朗读。

作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）
作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）
水水野表现在哪里的？
文章在描述时用了什么修辞手法？
指导朗读。

动物野表现在哪些方面？
游人人“野”表现在哪些方面？
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
4、品读最后一段。

课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。

感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

从中你能体会到作者什么样的感情？
5、是啊。

作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。

它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感
受？
课文“野”又是什么意思？
6、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。

现在就请同学们展示一下。

四、学生展示收集的资料
五、总结。

（课件展示风景图片）
这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

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一、教学内容
《索溪峪的“野”》是《义务教育课程标准试验教科书》五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。

本组教材将学生带入了大自然的怀抱，让学生去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光，表达了作者畅游其间愉快的心情。

二、教学设想
语文课程标准中提到：要努力建设开放而有活力的语文课程，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

本文是第一单元的一篇略读课文，学生已有了一定的学习基础，加上本文层次分明，脉络清楚，且可在网络中查到大量的资源，因此可放手给学生，让学生充分利用网络资源的优势，增加直观体验，在此基础上，运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读，去体验，去感受，然后通过小组合作交流，来达到对课文内容的理解。

另外，我们现在的语文教学不需要面面俱到，逐段分析，本文中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美，条理清楚，想象丰富，写法值得学生模仿借鉴，所以我将本段设为学习的重点，其它段落则一略而过。

三、教学目标
1、能准确认读本文的生字新词，增加对好词佳句的积累。

2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法，体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

四、教学重难点
领悟作者的表达方法，体会作者是如何通过展开想象和联想来表达自己的独特感受的。

五、教学准备
师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。

六、教学流程
（一）谈话导入：
同学们，你去游览过哪些风景名胜？能给大家简要地描述一下那里的景色吗？有去过张家界索溪峪的同学吗？谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象？（学生交流）
下面，咱们就一起来展示、欣赏一下课前我们搜集的有关索溪峪的资料或图片。

（师生展示交流）
[设计意图：学生自主交流自己曾欣赏过的美景，激发学生学习本课的兴趣；共同欣赏索溪峪的相关图片，增加对索溪峪的直接感受，为下面学习课文打好基础。

]
（二）明确要求
齐读连接语，思考本文给我们提出了怎样的学习要求？
(三)自由品读
1、初读课文，感受题目中的“野”在课文中是什么意思？你从课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”？（学生自读自悟，从文中画出相关语句，做做批注）
2、小组讨论交流。

（四）集中品评
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。

（与我们身边的景物作对比，进一步去感受索溪
峪那种“天然去雕饰”的美好）
2、索溪峪的野主要表现在“山野、水野、动物野、游人野”四方面。

3、重点感悟“山的野”。

细读第二自然段，思考：
（1）索溪峪的山总体来说有什么特点？
天然的美，野性的美。

（2）具体表现在哪些方面？（结合图片感受）
惊险：一线天、百丈峡
磅礴：十里画廊、西海峰林
随心所欲、不拘一格：直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立……
（3）作者展开了怎样的想象和联想？运用了哪些修辞方法将索溪峪的山描绘的如此让人陶醉？（比喻、拟人、排比）
（4）我们通过怎样的读能体现出索溪峪山的“野”与其千姿百态？读中感悟（个人读、小组读、集体读、引读）
4、略读感悟：作者又怎样写出了“水的'野”“动物的野”“游人的野”的？找出你最感兴趣的一部份交流。

5、小结：正是由于索溪有这样的山，这样的水，这样的动物，所以来此观光的游人也变得野了起来。

索溪，净化了人们的心灵，荡涤了人们的心怀，畅游其间，会令人忘却烦恼，心旷神怡，这正是大自然的神奇魅力！所以，请同学们经常到大自然中去走一走，用心去聆听，用心去欣赏，用心去感受，你会体验到无穷的乐趣。

（五）感悟写法
1、本文在结构上，作者主要采用了怎样的描写方法？（先概括介绍，再具体叙述。

全文如此，四个分段也是如此）此种写法给人以怎样的感受？
2、作者采用了怎样的方法将索溪峪的景色写得如此诱人？（主要是在细心观察的基础上，展开了丰富的想象和联想）
（六）拓展迁移
在我们的家乡中，也不乏美丽诱人的景色，哪处美景也让你印象。