《动物和人体生命活动的调节_》主题单元设计

《动物和人体生命活动的调节》主题单元设计
教学评价
可评价的学习要素
1. 回顾反射和反射弧：
评价方法：现场评价
评价指标：a.展示实例，区别条件反射和非条件反射。

b.完成填空：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

2.通过实验得出，兴奋的实质，及兴奋的电位变化。

动画展示兴奋在神经纤维上的传导过程。

评价方法：小组讨论、分组展示，相互评价。

最后完成课后检测题。

评价指标：1.画出兴奋在神经纤维上的传导流程图。

2.检测题完成情况。

专题二《体液调节》
活动1.我们人体主要有哪些分泌腺？能分泌哪些激素？请看图。

谁能说出这些腺体的名称？【投影人体主要分泌腺】
生：胰腺、淋巴结……
师：这些腺体能分泌各种激素，其中，……（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。

展示: 巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片
生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。

巨人症：图中这个人因过分生长，导致身材过高，他患了什么病？病因是幼年时生长激素分泌过多。

侏儒症：病因是幼年时生长激素分泌不足。

症状是生长迟缓，身材矮小，但智力正常；呆小症：生长迟缓，身材矮小，智力低下；病因是幼年时甲状腺激素分泌不足
甲亢：病因是甲状腺激素分泌过多
地方性甲状腺肿（大脖子病）：脖子肿大，呼吸困难，心跳快，气短；病因是山区和陆地区的土壤、饮水、和食物中缺少碘，使甲状腺激素合成不足。

活动2.斯他林和贝利斯的实验
1902年，剪下一段小肠，刮下粘膜，
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。

（1）你能否总结一下斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些容？
（2）“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。

是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？促胰液素的发现，带给你什么启迪？
（开发、锤炼学生自身的科学素养，成长为智慧型、创造型的人才）活动3.问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？
专题二《体液调节》问题探讨2：在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L 左右。

血糖可以通过哪些途径得到补充？
脂肪是细胞良好的储能物质，当生命活动需要时可以分解利用。

糖原是人和动物细胞的储能物质，当血糖低于正常含量时，糖原可分解产生葡萄糖及时补充。

生：总结
活动4.同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后4人一组进行模拟活动。

每小组自行分配甲乙丙丁角色。

甲乙丙的任务课本已作了明确的要求，丁同学负责全程监督。

请大家分工合作带着问题一起探索。

交流一下活动成果。

鼓励小组的同学自告奋勇上讲台作示？
组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，反馈对血糖调节的认识。

教学评价
可评价的学习要素
1. 回顾腺体和激素：
评价方法：现场评价
评价指标：a.展示图片，学生回答相应腺体器官。

B.通过腺体回答对应激素，及缺少激素后的症状。

2.“建立血糖调节的模型”的活动。

评价方法：小组讨论、分组展示讲解，老师及时给与鼓励和指正。

评价指标：1.画出血糖调节的流程图。

2.解释生活中血糖变化的现象（饭后血糖的变化，剧烈运动的血糖变化）
专题三《免疫调节》所需课时2
专题三概述
“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节容。

本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持环境的稳态具有非常重要的作用。

同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。

（3）说出免疫功能失调引起的疾病。

（4）知道免疫学的应用。

本专题问题设
计
HIV侵入人体引起T细胞浓度变化曲线:
① HIV侵入人体后浓度有什么变化？
②HIV侵入人体引起T细胞浓度有什么变化？
③T细胞减少对人体免疫功能有什么影响？
④HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系？
⑤人体免疫系统有什么功能？
所需教学材料和资源
信息化资源艾滋病患者图片及视频；体液免疫和细胞免疫的动画；
常规资源教材
教学支撑环境电子白板
其他课件
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动1.播放视频1：温家宝总理看望艾滋病孤儿和患者。

学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论：
(1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。

(2) 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。

(3) 艾滋病传播有哪些途径？
(4) 我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？
(5) 你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义？
引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患
不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?
通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，也能让学生正视艾滋病患者，并树立自身的健康生活方式。

活动2.动画展示体液免疫，突破难点
第一环节：播放体液免疫的趣味动画，对体液免疫过程形成感性认识，从而激发学生的学习兴趣。

第二环节：看图交流讨论；
学生观察教材37页2-16体液免疫过程图，思考问题：
①B细胞如何识别到抗原的？有几个途径？
②B细胞受到抗原刺激后有什么反应？
③最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？
④记忆细胞有什么作用？
分小组交流讨论，回答问题。

第三环节：全体学生画体液免疫的概念图，自评自改合作学习；
大部分学生在学案上画体液免疫的概念图，请两名学生到白板上画。

请小组学生改正，最后得出正确的结果。