核心素养视角下的高中语文教学有效性研究

核心素养视角下的高中语文教学有效性研究

发布时间：2021-11-22T09:13:43.605Z 来源：《中小学教育》2021年20期作者：魏晓娟[导读] 语文学科作为学生学习生涯中最基础的重要学科，在现代新课改的要求下，提升高中生的核心素养是现阶段全面素质教育的基础要求，尤其是语文素养的提高。

魏晓娟

四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000

摘要：语文学科作为学生学习生涯中最基础的重要学科，在现代新课改的要求下，提升高中生的核心素养是现阶段全面素质教育的基础要求，尤其是语文素养的提高。在进行语文的教学过程中，教师应该积极地培养学生阅读理解和自主学习探究的能力，让学生自主的形成个人的学习思维和独特性的语文鉴赏能力和创新思维。这样不仅可以让高中生的语文学习得到很大的改善，还可以侧面的提升学生的整体素质和学习效率，让语文教学的进行更加顺利。使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中得到提高，从而实现全面发展。

关键词：核心素养; 高中语文; 有效性; 教学;

一、核心素养下高中语文的现状及问题

在现今的高中阶段，其中部分高中生出现了语言不流畅，词句组织不通顺、所学知识的运用程度不高、写作的水平低等一系列的语文问题。高中生的语言表达能力是高中阶段的重难点。在课堂中薛恒的表现也不够积极，提问次数较少，大部分同学不敢提问，久而久之就会养成不提问的懒惰习惯，从而无法让学生清楚地明白自己的优劣点和问题在哪里，以至于学生对自己认知不清楚从而成绩下滑。同时，在对学生进行教学时，高中语文教师在高考这座“大山”面前都会低头，通过较为死板的教学方法去让学生短时间内形成知识记忆。这样的做法无疑是培养语文核心素养的一大绊脚石。急于求成的结果就是学生无法真正的了解语文其中的内涵，无法真正的了解语文。

二、核心素养下高中语文的有效性策略

（一）创设语文语境，提高学生语言运用能力

语文所涉及的知识范围广，包含的知识面较广，只有在一定的语境中去运用才可以将知识内化于心，学生的语言素养在语境中得以运用和提升。因此，教师在教授高中语文知识时，可以给学生们创立相应的语文情境，让学生对于语文的所学知识得到更加深层次的理解，在这个过程中，教师可以参与其中，督促和引导学生树立良好的语用观点和立场，在情境中多多创造学生发挥语言能力的机会，让学生可以在多元化的学习过程中去理解语言思维能力的重要性，从而让学生主观的去改变和完善语言结构，整体的有效提高高中生的语文核心素养。

比如，在人教版必修一《鸿门宴》中，这是一篇文言文，学生对一些词语的意思把握不到位，语句翻译不通顺，从而无法真正的理解这篇文言文的真正内涵。教师就可以提前搜集一些影像或者音频等较为直观的动态翻译，让学生在通读完课文后进行观看，让学生通过资料来去理解把握作者的情感，同时在理解作者之后可以更好的将文言文中一些古诗词句的含义掌握的更为通透。在了解过后让学生们进行讨论，各抒己见，去表达自己的观点，让课堂变得丰富有趣，不在单调，这样学生在轻松愉悦的氛围将教材中的知识内容掌握，进行问题讨论加深印象增强学生的语言能力。

（二）将语文联系实际，拓宽语文思维

高中生已经具备了完整的个人思维模式和思考问题的方法，教师要充分的考虑学生的独特性和发展性，要因材施教，针对学生的个人特点，制定切合学生实际的教学计划，引导学生进行自主思考。所以，想让学生可以对教材内容掌握的透彻，最好的办法就是联系实际，让学生深刻体会课文中人物的形象和感情，让学生主观的和直观的去感知课文内容，身临其境，思想转换，尽可能的将自身更好的融入到课本内容中，与人物产生共鸣。这样可以让学生从特定的角度获取课本内容，刺激学生主动地对人物形象进行揣摩和学习，达成主观意识的学习，达到思维拓展。

比如，《荆轲刺秦王》这一节课本内容，角色人物比较多，学生对角色的逻辑关系理解不透，对角色的形象了解不够深，因此教师可以积极地组织学生进行角色扮演，让学生亲自的体验角色，将整篇文章进行情景再现。这种角色扮演的方法，一方面让学生对课文内容了解的更为透彻，另一方面促进学生的思维发展，让学生在本身角色的特性上计入自己的元素，拓宽学生的思维，最后可以更好的培养学生之间的合作，加深学生之间的情谊，教师在教学过程更为顺利有效。

（三）坚持以人为本的教学理念，符合当代教育环境

现在所提倡的素质教育中以人为本的学生观是较为重要的一部分，核心素养下的语文教学，更应该将学生置于主体地位，将学生的自主学习的积极性调动起来，将核心素养更好的融入到高中语文教学中，尽可能的改善传统教学中教师为主的现状，将课堂逐渐转让给学生，让学生在语文课堂是那个起到主导作用，教师起引导作用。积极地让学生都参与到语文活动中，感受语文的魅力，从而提升语文核心素养。

例如，教师可以组织学生以小组形式来进行讲课，而教师则作为学生聆听，这种师生互换的语文活动，可以刺激学生更加深入的去了解所讲解的课本内容，让学生对知识的掌握更为牢固，学生通过讲解让知识内化而又外化，可以更容易的将知识了解透，从而让学生循序渐进的培养自主学习的能力和合作意识，学生在课堂上可以更好的了解自身的优缺点从而为之努力。

总而言之，基于核心素养下的高中语文教学中，提高学生的语文核心素养，从而更好地促进学生的综合素质地发展。高中语文教师需要从学生角度出发，引导学生进行自主性探究，让学生在探索中学习，教会学生学习的方法，让学生积极参与到教学环节中，身临其境的感受语文的魅力，提升学生得到语言运用能力，通过情境再设进行多元化的教学，来提供学生对待语文的兴趣，从而提高学生的语文核心素养，最后提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]高中语文“整本书阅读与研讨”教学模型建构与尝试[J]. 宋亚科. 大连教育学院学报. 2019(03)

[2]高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J]. 王艳. 中国校外教育. 2018(27)