人教版历史与社会七下第六单元第一课《北方地区》教案

1教学目标
知识与技能：能够利用地图说出小兴安岭、黄土高原和北京在中国的位置。

能够从地形图、气温曲线图和降水量柱状图中获取有用信息，分析小兴安岭、黄土高原和北京自然环境的特点。

过程与方法：能够分析三个区域的自然景观、人们生产生活方面的特色，理解区域特色是自然和社会条件相互联系、共同作用的结果。

情感态度价值观：通过分析区域的自然环境、人们的生产生活以及两者之间的关系，初步树立因地制宜的观念。

从各种生活场景中感受我国不同区域人们生活内容的丰富多彩，领略中华文化的无穷魅力。

2学情分析
本学期学生经过上学期的历史与社会学科的学习，具备了一定的基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了较大的空间。

七年级的学生好奇心强，教师在教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣。

如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

由于本校学生都来自农村，学生对知识的了解主要来源于课本，课余查阅资料的途径局限性较大。

大部分学生主要靠课本获取知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更多的资料，通过图片、录像、视频制造氛围，激发学生的学习兴趣，使学生印象深刻。

3教学过程
3.1 第一学时
教学目标
知识与技能：利用地图，说出小兴安岭在中国的位置；从地形图、气温曲线图和降水量柱状图中获取有用信息，分析小兴安岭自然环境的特点。

过程与方法：通过读图以及分析，理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。

情感态度价值观：通过分析区域的自然环境，人们的生产生活以及二者之间的关系，初步树立因地制宜的观念；从各种场景中感受我国不同区域人们生活内容的丰富多彩，领略中华文化的无穷魅力。

学时重点
了解小兴安岭地区人们对森里资源利用方式发生变化，这种变化及其对人们生活的影响。

学时难点
从小兴安岭地区人们对森林资源利用方式转变中，树立可持续发展的观念
教学活动
活动1【导入】红松之乡
歌曲视频导入，播放《家在东北》歌曲视频
问：刚才歌曲反映的是我国哪个地理区域？（东北地区）；他属于我国那个地理区域？（北方地区）；东北地区有哪些特产，大家对东北三宝有了解吗？（人参、貂皮、鹿茸）
可见，东北地区有丰富的资源，最珍贵的还是广袤的原始森林资源，今天，我们一起走进东北小兴安岭地区，探索当地人们的生产与生活。

活动2【讲授】（一）小兴安岭的地理位置
展示：北方地区的地理位置图，找出北方地区范围（大兴安岭、青藏高原以东、内蒙古高原以南、秦岭——淮河以北、东临渤海和黄海）、主要地形区（东北平原、黄土高原、华北平原）。

展示：小兴安岭地理位置地图
问：观察地图，小兴安岭在我国什么地方？
（相对位置）黑龙江省的中北部
问：纬度位置大致在什么范围？
（纬度位置）45N-50N之间
问：根据纬度位置，该地区处在哪个温带上？
北温度
小结：明确小兴安岭的地理位置，接下来一起探讨该地区的自然环境？（问：自然环境一般包括哪些因素？地形、气候、水文等因素
活动3【讲授】（二）小兴安岭地区的自然环境
展示：小兴安岭地区的地形、气候图
问：观察地图，小兴安岭地区以哪种地形为主？
海拔在1000米以下的绵延山地
观察小兴安岭地区的重要城市-伊春的气温降水图，认真思考，小兴安岭地区的气候有什么特点？（气温、降水）
气温：冬季寒冷（冷）；低于0度月份较多，(冬季漫长) (动手操作-把低于0度的月份找出
来）
降水：就全年分析，总降水量不大，且降水集中夏季，但是，由于气候寒冷，蒸发量不大，总体比较湿润。

总之，小兴安岭地区气候-冷湿。

适合针叶林的生长。

展示：根据小兴安岭地区自然环境，简要说明该地区成为红松之乡的原因？
绵延的山地和冷湿的气候，适合喜冷湿的红松生长。

活动4【讲授】（三）小兴安岭森林资源的开发
由于小兴安岭地区独特的自然环境，孕育了该地区丰富的森林资源。

除了刚才提到红松，还有白桦、云杉、落叶松等，当然，最有名的还是红松。

展示：小兴安岭森林资源开发-红松图
问：红松为什么有名？
优质用材、化工原材料等。

总之能满足经济建设和生活需要。

问：森林资源除了带来巨大经济效益，还有什么作用？
涵养水源、保持水土、避免水土流失，净化空气等环境效益
总之，森林资源不仅能带来巨大经济效益，还能对环境产生作用。

带来经济效益和环境效益双重作用。

展示：小兴安岭森林资源开发
问：当时，森林资源为人们带来怎样的效益，这么多木材怎样运输到林区外？
通过水运、公路、铁路的多种方式运输到林区外，给林区的人们带来巨大经济效益。

（简要介绍当地水运的运输方式，这种运输方式与当地水文条件密切关系）
活动5【活动】森林资源的破坏和保护
但是，过去人们仅仅注重森林资源的经济效益，而忽略了森林资源的环境效益，这为后来该地区生态破坏埋下隐患。

展示：小兴安岭地区森林资源开发-破坏性开发
问：阅读课本，当时人们会有哪些破坏性行为，这些行为带来怎样影响？
过量开采-森林资源急剧下降；林下资源毁灭性挖掘，造成生态破坏。

展示：小兴安岭森林资源开发-森林资源深入利用
问：小兴安岭地区这些珍贵树木、野生菌等资源能不能开发利用？如果能，你认为现如今又应该怎样开发利用？
保护森林资源前提下，合理开采；伐木同时要种树；抚育与采伐并重等
现在，林区的人们也和大家一样，开始思考，寻找新的生产方式，对森林资源进行合理开发。

展示：小兴安岭地区森林资源开发-合理开发
问：现在人们采取哪些措施合理开发森林资源？带来怎样的积极影响？
模仿森林自然发育过程来采伐森林，建立自然保护区
通过木材深加工、森林食品、森林旅游等促进林业资源经济转型
保护了森林资源，也提高人民的生活水平。

实现经济发展与环境保护相协调。

活动6【练习】小兴安岭森林资源开发引发的思考
问：小兴安岭地区，当地人民靠山吃山，然而从过去到现在，人民对森林资源的开发利用方式发生巨大变化，这种变化对环境和生活也带来深刻影响。

通过对比，对我们现在经济建设带来怎样的启发？（集思广益）
经济建设一定要因地制宜，并且要走可持续发展道路。

活动7【讲授】（四）课堂小结
课堂小结-板书
活动8【作业】作业
作业本
3.2 第二学时
教学目标
知识与技能：运用地图，说明黄土高原的位置，描述黄土高原所跨的省级行政区；熟悉黄土高原的地形地貌特征，分析造成黄土高原水土流失严重的原因，讨论导致的严重后果及治理措施；了解黄土高原文化。

培养学生的读图能力、分析归纳能力及表达能力。

过程与方法：通过引导学生观察和搜集分析资料得出结论，注重培养学生自主合作学习的能力以及观察和分析问题的能力。

情感态度价值观：通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。

从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。

学时重点
黄土高原的位置、范围；黄土高原文化。

学时难点
黄土高原水土流失严重的原因及治理。

教学活动
活动1【导入】沟壑纵横的黄土高原
1.多媒体课件播放《黄土高坡》的视频，学生观看，说出创作于哪个地区。

2.多媒体出示黄土高原的图片，学生感知黄土高原的地貌特征，导出新课
活动2【讲授】一、明确学习任务
1、黄土高原的地理位置和范围。

2、.水土流失原因和治理。

3、黄土高原文化。

活动3【讲授】二、自主学习（十分钟）
1、黄土高原的地理位置（包括省级行政区）？
2、黄土高原的自然环境特征；
3、黄土高原的水土流失，你了解多少（原因、影响）？如何治理？
4、黄土高原文化大展示。

活动4【活动】三、合作探究
1、寻找黄土高原
教师出示——黄土高原的位置。

首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置做出简要评价。

承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。

跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。

在这片广阔的区域内很早就成为我国农业发达的地区，但是由于人类的过度开发，如今的黄土高原支离破碎。

展示图片材料，展示出黄土高原的地貌状况。

提问：为什么黄土高原会是这样子？引出下一环节。

活动5【活动】2、剖析黄土高原
展示材料，学生通过材料概括出黄土高原水土流失严重。

提问：黄土高原为什么水土流失严重？
小组合作，小组根据资料分析归纳水土流失的原因。

多媒体展示学生分析的结果：
自然原因：地形、黄土特性、降水、植被
人为原因：人类不合理的活动（毁林开荒、过度放牧、采矿修路）
学生探讨：水土流失带走了什么（水土流失的危害）？怎么去拯救？
展示学生讨论的结果：
水土流失的治理措施：植树种草，增加植被覆盖率；退耕还林还草；合理放牧；兴修水库；打坝淤地；修建水平梯田。

活动6【活动】3、品味黄土高原——黄土高原文化
学生提出典型的几种黄土高原文化特色，教师展示图片，显示窑洞、信天游、腰鼓、服饰、饮食等，并播放相应的视频，体会其特色。

活动7【讲授】四、课堂小结
黄土高原的位置和范围
黄土高原的自然环境
黄土高原水土流失的原因及治理
黄土高原人文特色——黄土高原文化
活动8【练习】巩固练习
1.黄土高原东起______西至_______ 南至_______北至_______，跨越了_______ 、_______ 、_____________ 、________等省。

2、黄土高原主要位于黄河的( )
A上游B中上游C下游D中下游
3、黄土高原独特的民居是( )
A四合院B 窑洞C 骑楼D竹楼
4、黄土高原生态环境建设，改善环境的有效措施是( )
A 植树种草
B 陡坡地建梯田
C 全部发展耕作业D全部发展畜牧业
5介于黄土高原和华北平原之间的山脉是（）
A 秦岭
B 太行山
C 巫山
D 大兴安岭
6、黄土高原水土流失的自然因素是（）
A．植被的破坏B．不合理的耕作
C．开矿D．土质、降水、地形等
活动9【作业】作业本
作业本
3.3 第三学时
教学目标
知识与技能：知道北京是我国的首都，能举例说明北京是我国的政治中心、文化中心。

熟悉北京的著名建筑和历史文化景观，并以此了解北京的历史文化特色。

能利用地图说明北京的
地理位置、地形、气候等特征。

学会通过网络等媒体收集、整理相关地理信息，印证北京的城市职能
过程与方法：培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力；学生初步领会运用地图和资料，认识、分析和评价一个城市的地理位置的基本方法和思路。

情感、态度和价值观：形成认识北京的好奇心和兴趣；激发热爱首都、热爱祖国的情感；通过对北京历史文化的了解，懂得尊重祖国的历史文化传统，形成民族自尊、自信之情。

学时重点
感受城市特色——首都、政治和文化中心、悠久的历史和文化传统、国际大都市、具有的现代城市气质。

学时难点
北京的区位优势
教学活动
活动1【导入】古老而现代的首都——北京
图片导入。

以2021年北京夏季奥运会开幕式的相关图片，导入新课。

活动2【讲授】（一）北京的地理特征
展示：中国地图及图6-18北京地形图，学生根据图分析出北京的位置、范围、地形特点。

（位于中国的北方地区和华北平原的北部，西临太行山，北靠长城，东临渤海。

地处华北平原北部，地势西北高，东南低。

是长城内外、燕山南北的交通枢纽和军事咽喉，进可攻退可守，战略地位非常重要。

）
展示北京气温降水图，分析北京气候特征。

（温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

）活动3【讲授】（二）北京的区域人文特色
1、我国的政治中心和文化中心。

学生根据教材和资料，列举能体现北京政治中心和文化中心的代表事物？
政治中心：中南海、天安门及其广场、人民大会堂等等。

文化中心：国粹京剧、北京大学、中国科学技术馆、中国科学院等等。

2、古老而现代的都市。

问：北京的古老体现在那些方面？
学生列举悠久的历史（建城3000多年，建都800多年）、古老的建筑（故宫、天坛、颐和园、八达岭长城等）
问：北京的现代化又体现在哪里？
学生列举：中关村、王府井、发达的交通、现代化的摩天大楼等等）
转折语：人们常说，要想真正感受北京的文化传统和日常生活，就要走进胡同和四合院……展示北京的胡同文化和四合院。

3、小结：北京的文化特色
北京文化的来源：不同民族文化的融合；帝都文化；东西方文化；
文化特色：成熟、大气、厚重
活动4【讲授】（三）课堂小结
1、北京的地理特征
2、北京的区域人文特色：①我国的政治中心和文化中心。

②古老而现代的都市。

活动5【练习】（四）巩固练习
1.关于北京市位置准确的说法是( )
A.华北平原北部
B.华北地区的东北部
C.濒临渤海
D.华北平原西南端
2.北京及其周围地区的地势特点（）
Ａ南高北低Ｂ西北高，东南低
Ｃ东高西低Ｄ东北高，西南低
3.历史上在北京城建都的朝代有（）
A.辽、金、元、明、清
B.唐、宋、元、明、清
C.西周、辽、金、元、明
D.隋、唐、宋、元、明
活动6【作业】作业本
作业本。