对口单招语文总复习 第二册 第五单元 文采若云月 对口升学一二三轮复习

起到了打消顾虑、缓和紧张气氛的作用，既符合孔子作为师长的身份，又表现了孔子随和的性格特征。
B. 在孔子的启发下，子路不假思索，抢先回答，反映了子路急躁、坦率、爽快的性格。这种毫不谦让
的积极态度与他那充满自信的回答内容相一致。他志向远大，声称能将困于战争和饥荒的大国治理成
勇而知义的礼仪之邦。
C. 子路谦虚不够、自信有余的态度引起了孔子的微笑。这微笑中有善意的理解和宽容，也有不以为然
二、课堂师生探究
（一）文言现象归纳
5. 一词多义。 （6）为 ①为国以礼（动词，治理） ②愿为小相焉（动词，担任） （7）与 ①吾与点也（同意） ②唯求则非邦也与（语气助词） （8）而 ①子路率尔而对（表修饰） ②舍瑟而作（表顺接）
二、课堂师生探究
（二）重难点分析
1. 本文的主旨是什么？
【答案】文章通过孔子与其四位弟子围绕“言志”的对话交流，着重围绕“吾与点也”， 突出表现孔子的 “仁政”“礼治”“教化”的政治主张。
（19）风乎舞雩：用作动词，吹风，乘凉。 （20）吾与点也：赞成。
（21）其言不让：谦让。
一、课前自主梳理
（二）知识积累
3. 文学常识。 （1）孔子，名丘，字仲尼， 鲁国人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学说创始人。在
晚年整理“六经”，分别为：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。自汉代以后，孔子学说 成为封建文化正统，孔子被后世尊为“圣人”。
流，着重围绕“吾与点也”， 中心组织材料，思路清晰，
突出表现孔子的“仁
极有层次，不枝不蔓，文
政”“礼治”“教化”的政 意明晰，表现力较强。
治主张。
（2）运用对话描写和动
文眼：暮春者，春服既成， 作描写来塑造个性鲜明的
冠者五六人，童子六七人， 人物形象。
浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
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文学常识
二、课堂师生探究
（二）重难点分析
3. 本文的文眼是哪一句？
【答案】莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
4. 结合文章，说说夫子为什么会喟然而叹“吾与点也”？
【答案】曾晳叙述游春的这段话，十分艺术地把政治与道德融为一体，以文学性的优美笔调，让人们看到太平 盛世下风雅君子歌舞升平的景象，所以孔子喟然而叹“吾与点也”。既赞许曾晳言的志，又表达了自己对这理 想境界的向往。表现了孔子“为国以礼”，礼乐治国的政治思想。
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师说
文学常识
课文主旨
写作特点
《师说》作者韩愈，字退之，唐代
文学家，自谓祖籍河北昌黎，世称韩昌 黎；又因死后谥“文”，故称韩文公。 作品收录于《昌黎先生集》。他和柳宗 元一起提倡“古文运动”，主张恢复先 秦、西汉的优美散文传统。后世尊他为 “唐宋八大家”之首。
“说”是古代议论文的一种文体， 长于说理。
二、课堂师生探究
（三）当堂检测
子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知 也。’如或知尔，则何以哉？”
子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三 年，可使有勇，且知方也。”
夫子哂之。 “求，尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤，尔何如？” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”
面做对比，剖析“不从师”
的症结。对不良风气作了
有力的批判。
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文学常识
课文主旨
写作特点
六国论
总结六国因赂秦而破亡
《六国论》作者苏洵，字明 的教训，劝谏宋朝统治者不
允，号老泉，北宋眉山人。他与 要重蹈六国的覆辙。
他两个儿子苏轼、苏辙合称“三
历史教训：为国者，无
苏”， “唐宋八大家”中他一家 使为积威之所劫哉。揭示写
（1）全文气势通畅，
“破”得彻底，立论正确
严密，表达富于变化。环
文章论述了教师 环相扣，前后照应。整齐
的重要作用以及从师 的排偶句和灵活的散句交
学习的必要性，阐明 替运用，错落自如。
了以能者为师的道理， （2）为论述从师而学的
批判了士大夫耻学于 必要性，文章运用正反对
师的不良风尚。
比的论证方法，从三个方
一、课前自主梳理
（二）知识积累
2. 解释。 （1）侍坐：陪侍。 （3）居则曰：闲居，指平时在家的时候。 （5）则何以哉：用、做。 （7）摄乎大国之间：夹、迫近。 （9）比及三年：到，等到。
（2）毋吾以也：认为。 （4）不吾知也：了解。 （6）子路率尔：轻率、急忙。 （8）由也为之：治理。 （10）且知方也：道，指是非准则。
二、课堂师生探究
（三）当堂检测
1. 下列句子中，对加粗字解释错误的一项是 A. 子路率尔而对 率：飞快地 C. 舍瑟而作 作：起
B. 居则曰 居：闲居 D. 以俟君子 俟：等待
2. 下列各句中，“尔”的用法与其他三项不同的一项是
A. 如或知尔，则何以哉
B. 鼓瑟希，铿尔
C. 赤，尔何如
D. 以吾一日长乎尔
二、课堂师生探究
（三）当堂检测
“点，尔何如？” 鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。” 子曰：“何伤乎？亦各言其志也！”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴 乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 夫子喟然叹曰：“吾与点也。” 三子者出，曾晳后。曾晳曰：“夫三子者之言何如？” 子曰：“亦各言其志也已矣！” 曰：“夫子何哂由也？” 曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也 者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”
2. 本文运用对话来塑造了哪些个性鲜明的人物形象？
【答案】本文的突出特色是能扣紧每个人的性格特点来记述，五个人的发言都合乎各自的个性、身份、志趣、 教养，显得深刻而生动。子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。曾晳，懂礼爱乐，洒脱高雅，卓尔不 群。冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。 公西华：谦恭有礼，娴于辞令。
《鸿门宴》以鸿门
宴为中心，以杀不杀刘 邦为线索，按时间顺序 来展开故事情节：（1） 以项羽欲击刘邦始，以 项羽放过刘邦终。（2） 以范增劝说项羽始，以 范增怒骂项羽终。（3） 以曹无伤告密始，以曹 无伤被杀终。
（1）善于通过典型细节 和个性鲜明的对话来描 写人物。 （2）善于运用对比手法， 使人物性格更为突出。 （3）语言精练生动，寥 寥数语就能突出地刻画 人物个性。
第二册
阅读与欣赏
单元重点
读准字音，理解内容，分析思想艺术特色。
阅读与欣赏
复法指导
读准字音，理解词义，归纳文言实词、文言虚词和特殊句式等，分析文章的思想内 容和艺术特色。
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文学常识
课文主旨
写作特点
孔子，名丘，字仲尼，鲁国
人，春秋末期思想家、政治家、
教育家，儒家学说创始人。
《论语》是先秦诸子散文之
（2）《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它是一部语 录体的散文集，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的最重要的著 作之一。宋儒将它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。
二、课堂师生探究
（一）文言现象归纳
1. 通假字。 （1）鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作（同“稀”，稀疏） （2）莫春者，春服既成（同“暮”，傍晚） （3）唯求则非邦也与（同“欤”，语气助词）
二、课堂师生探究
（一）文言现象归纳
3. 古今异义。 （1）加之以师旅【古义】指侵略的军队；【今义】军队编制单位之一。 （2）比及三年【古义】等到；【今义】比较。 （3）摄乎大国之间【古义】夹、迫近；【今义】用作摄影、摄取。 （4）异乎三子者之撰【古义】才能；【今义】用作写作。 （5）且知方也【古义】正道、正理；【今义】用作方法、方向等。
二、课堂师生探究
（一）文言现象归纳
5. 一词多义。 （4）乎 ①以吾一日长乎尔（比） ②摄乎大国之间（在） ③异乎三子者之撰（和、跟） ④浴乎沂，风乎舞雩（到、在） （5）以 ①以吾一日长乎尔，毋吾以也（第一个“以”介词，因为；第二个“以”动词，认为） ②加之以师旅（用） ③如或知尔，则何以哉？（做） ④以俟君子（来）
的轻微批评。
D. 公西华的回答显得彬彬有礼，他可能意识到孔子对子路不够谦让的批评，说起话来谨慎得多。他
二、课堂师生探究
（一）文言现象归纳
2. 词类活用。 （1）名词作动词 ①风乎舞雩（吹风） ②鼓瑟希（弹奏） ③三子者出，曾晳后（跟在后面） ④端章甫（端，古代用整幅布做的礼服，这里用作动词，穿着礼服；章甫，古代礼 帽，
用布制，这里用作动词，戴着礼帽）
二、课堂师生探究
（一）文言现象归纳
2. 词类活用。 （2）形容词作名词 ①赤也为之小，孰能为之大（小事、大事） ②可使有勇（勇气） （3）动词作名词 异乎三子者之撰（才能） （4）使动用法 可使足民（使……富足）
课文主旨
写作特点
鸿门宴
《鸿门宴》节选自《史记》。作者
司马迁，字子长，西汉夏阳人，著名的 史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，
记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝 太初四年共约3 000年的历史，计130篇， 50余万字。内分“本纪”12篇、“世 家”30篇、“列传”70篇、“表”10篇 和“书”8篇。《史记》对后世史学影响 深远，也是优秀的文学作品，鲁迅先生 誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
子路、曾 一，是一部语录体散文，是孔子 晳、冉有、 的弟子和后学记录有关孔子言行
公西华侍 的著作。《论语》集中体现了孔
坐
子在政治、伦理、哲学、教育等
方面的思想，是儒家最重要的经
典著作之一。
《大学》《中庸》《论语》
《孟子》合称为“四书”。
文章通过孔以“言志”为
（A ） （B ）
二、课堂师生探究
（三）当堂检测
3. 下列各项中，“以”解释为“因为”的一项是 A. 以吾一日长乎尔 C. 则何以哉
B. 毋吾以也 D. 以俟君子
（A ）
二、课堂师生探究
（三）当堂检测
4. 下列对文章的内容概括不准确的一项是
（D ）
A. 开始交代了谈话的内容与方式，四位弟子环坐在孔子身旁，孔子最先发话，启发大家各言其志，
一、课前自主梳理
（二）知识积累
2. 解释。
（11）夫子哂之：笑。
（12）方六七十：见方，纵横。
（13）如五六十：或者。
（14）如会同：会，诸侯相见。同，诸侯共同朝见天子。
（15）端章甫：穿着礼服，戴着礼帽。 （16）舍瑟而作：起。
（17）异乎三子者之撰：才能，指为政的才能。
（18）浴乎沂：洗澡、沐浴。
一、课前自主梳理
（二）知识积累
1. 字音。 曾晳 xī 以俟 sì 铿尔 kēng
冉有 rǎn 小相 xiàng 舍瑟而作 shě
长乎尔 zhǎng 冠者 guàn 浴乎沂 yí
千乘 shèng 舞雩 yú 毋吾以也 wú
饥馑 jǐn 比及 bì 喟然 kuì 哂之 shěn 子路率尔而对 shuài
二、课堂师生探究
（一）文言现象归纳
4. 特殊句式。 （1）宾语前置句 ①毋吾以也。 ②不吾知也。 ③则何以哉。 ④求，尔何如？ （2）状语后置句 ①以吾一日长乎尔。 ②异乎三子者之撰。 ③浴乎沂，风乎舞雩。 ④为国以礼。
二、课堂师生探究
（一）文言现象归纳
4. 特殊句式。 （3）省略句 ①不吾知也。 ②求，尔何如？ ③可使有勇，且知方也。 （4）介宾短语后置句 加之以师旅，因之以饥馑。 （5）定语后置句 冠者五六人，童子六七人。
就占了三人。著作有《嘉祐集》， 作目的：苟以天下之大，下
本文选自《嘉祐集笺注》。
而从六国破亡之故事，是又
在六国下矣。
（1）借古讽今，针砭时 弊。
（2）论点鲜明，论证严 密。
（3）语言生动，气势充 沛。
子路、曾晳、冉有、公西华侍坐
一、课前自主梳理
（一）复习要点
1. 读准字音。 2. 掌握课文中重要的实词和虚词。 3. 翻译重要文言语句，理解课文内容。 4. 了解孔子的“仁政”“礼治”“教化”的政治主张。 5. 学习通过对话描写和动作描写来塑造性格不同的人物形象。
二、课堂师生探究
（一）文言现象归纳
5. 一词多义。 （1）如 ①如或知尔，则何以哉（如果） ②如其礼乐，以俟君子（至于） ③宗庙之事，如会同（或者）
二、课堂师生探究
（一）文言现象归纳
5. 一词多义。 （2）方 ①方六七十，如五六十（纵横、方圆） ②可使有勇，可知方也（是非准则） （3）尔 ①子路率尔而对曰（助词，相当于“然”，……的样子） ②尔何如（代词，你） ③鼓瑟希，铿尔（助词，表状态，放在拟声后，相当于“然”）