小学语文教师资格证面试逐字稿万能模板

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1.题目:《桥》
2.内容：
XXX的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。

”
老汉冷冷地说：“可以，到我这儿报名。

”
竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐窜上来，放纵（sì）地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪（dèng）了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。

”
老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，大水退了。

一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

3.基本要求：
带领学生们有豪情的朗诵课文，体会大水的无情
引导学生通过文本研究分析本文的所运用到的手法和技巧。

十分钟内完成，适当的板书设计。

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【教学过程逐字稿】
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文教师的5号考生，今天我试讲的题目是《桥》，下面开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐。

同学们，上课之前呢，老师要先给人人播放一个有关大水的视屏，稍后老师会请人人来谈一谈，你观看后的感受。

视屏播放完了，大家觉得怎么样？
哦，你说，当洪水涌来的那一刻，特别的可怕，如果是你，当时肯定会被吓哭。

还有吗？
哦，你觉得，当洪水褪去后，人们因为失去亲人的痛哭，令你深有感触，使你明白了，一定要珍惜自己的生命。

是啊，洪水是无情的，但人类是有大爱的。

那今天，我们就要来研究一篇有关于洪水的感人故事。

现在，老师要给大家10分钟的时间，自由地朗读《桥》这篇课文，同时，边读边解决这样几个问题。

问题一：用圈点勾勒的方法，画出文中的重点生字词。

问题二：思考课文主要讲述了一个甚么故事。

好了，开始你们的阅读吧！
大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决得差不多了，那现在老师就来检查一下大家的生字词掌握情况。

现在，请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了我们的PPT上，哪位同学愿意来展示一下
自己？
你的小手举得最高，就你吧！
人人说，他读得怎么样？
唉，我听到有同学说他有一个字读错了。

那这个字应该读为：“对，狞笑”，也就是凶狠恶毒地笑。

来，我们一起读一读！
狞笑，狞笑
除此之外啊，在整篇文章中还有一个字的书写，老师也要给大家强调一下。

就是这个“戴”字。

我们常常组词，戴着一个帽子，对吧？戴着，戴帽子，哎，穿戴。

那在写的时候啊，大家一定要注意一下，它下面还有一个撇，可千万别给它忘了。

来，现在，我们一起在本子上写一遍。

现在，字词已经全部弄清了，我们再请刚刚这位同学，重新朗读一遍。

这回怎么样？哎，声音洪亮，字正腔圆，非常好！请坐。

接下来，我们再来攻克第二个难关，内容观。

哪位同学来说一说，这篇文章它主要讲了一个甚么故事啊？
啊，你说，它讲了一个老汉舍己为人的故事。

谁能再具体点说说？
你的眼神充满了自信，就你吧！
唉，没错。

本篇文章就是讲述了，一个老共产水，他把希望让给了别人，却把死和危急留给自己的感人故事。

那现在，老师再给人人10分钟的时间，请人人以小组为单位，合作讨论，作者是怎么刻画老汉的形象的？人人讨论的声音渐渐小了，第一组已经全员举手，哦，那就来说一说你们的看法，哦，你们说，作者通过大水以及人们的反应来刻画老汉的形象的。

那作者笔下的洪水是怎么样子的呢？
没错，就是文章中的前两个自然段。

那哪位同学，能把这个惊险的场景来给大家读一读。

穿红色衣服的女同学，你来嗯，豪情到位，但是呀，声音不敷嘹亮。

咱们再来一次，嗯，这次就十分到位了！
那现在，我们就来看一看这两段的内容，课文说，拂晓的时候，雨突然大了，像泼、像倒，而且呀，这大水还像一匹吃惊的野马，从山谷里狂奔而来。

这是甚么修辞伎俩呀？
哎，对，就是夸张和比喻。

那他们的好处是什么呢？
对，生动形象地写出了洪水的大。

那面对着如此可怕的洪水，人们的反应又是什么样的？
对，惊慌失措，一百多号人，你争我抢地往南跑。

那我们的主人公老汉，他的反应又是怎样的？唉，就是
这一句：“他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。

”唉？老师就有疑问了，老汉和山，这两者之间有什么关系呀？
唉，大家的眼神都充满了疑问。

别着急，老师换一个问法。

我们说到巍峨的高山，你们的第一感觉是什么？唉，有同学说，高大，稳重，还有同学说庄严。

所以，这是不是就像老汉在老百姓心中的形象一样呀？我们的作者，就通过一个精彩的比喻，以及和前文中人们的对比，就生动地刻画出了一个威严、稳重的老汉形象。

那在以后的写作中，大家是不是也可以适当地用一用修辞手法来为自己的文章，增光添彩呀？
好，同学们，那作者除了刻画大水，人们的反应，以及老汉的，还有别的地方吗？
哦，第三组同学说，还有一个年轻的共产水，这个年轻人，他的反应是甚么？唉，对，想要逃跑。

那我们的老汉是怎么做的呢？唉，老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个员吗？排到后面去。

’老汉凶得像个豹子。

谁能来说说，这样写的好处是什么？
你终于鼓足勇气了，快站起来吧！
嗯，他说，这里是运用了动作描写和语言描写来刻画老汉的形象的。

重点是刻画他当时愤怒的心情。

大家说对不对？
唉，是的。

除此之外啊，其实这里还有一个修辞。

就是比喻。

这样啊，就更加地完整全面了。

那现在，我们就请两位同学，上台来演一演，老汉和年轻人的这一部分。

他们演完了，怎么样？
唉，是不是瞬间就看到那个严厉的老汉和那个贪生怕死的年轻人呀？好了，同学们，这节课，我们从洪水，人们的反应，以及年轻人的反应等角度，分析了老汉的形象。

其实，文章中，还有很多精彩的句子，但是由于课上时间有限，课下就请同学们继续去预课文，并思考，作者在最后才交代年轻人与老汉是父子关系，这有什么好处。

现在请大家记下我们的作业。

我们的作业是搜集其他舍己为人的感人故事，并为老汉设计一段颁奖词。

好了同学们，这节课，我们就先上到这里。

下课。