探讨会计的知识教育以及价值教育
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２ 会计的知识教育 在我 国以往 的会计 教育中 ， 大多将知识教育作 为主要 的教育 方式 ， 大力 培养 熟练掌握会计知识 的专业人才 。会计 的知识教 育
价值观或者会计价值信念进行培养 ， 帮助受教 育者形成 良好 的会 计价值 观 ， 并 学会 有效地对 价值 进行识别 、 选择 和创 造 。会计 的
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！ Ⅱ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ ⅡＯ Ｎ
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探讨会计 的知识教 育以价值教育联 系紧密， 相辅相成。通常情况下 ， 大家往往较 为关注会 计的知识教 育， 却忽略 了会计价值 教育 的意义和作 用。所 以， 我们需要将会计 的知识教 育以及价值教 育并重 ， 在 强化知识教育的 同时， 也要 重视 价值教 育。
４ 总 结
总之 ， 会计教育同时包含了会计的知识教育和价值教育。只 进行会计 的专业 知识教育 ， 受教育者或许可以成为一个知识水平 较高 的人才 ， 但却不是一个全面发展的人才。尤其是对于受教育 者来说 ， 不但需要通过知识教育来 使受教育者掌握大量的会计 专 业知识 ， 更需 要价值教育来 完善受教育 者的精神世界 ， 形成作 为
价值教 育较 注重会计 与他 人特别是那 些使用会计信 息的人员之 间 的相互关 系 ， 并 努力提升会计 的价值 ， 提高受教 育者的道德水
平和人文 素养 ， 促进其 全面快速发展 。２ ０ ０ ５ 年， 在 我国的会计学 会学术年会 上 ， 财 政部副部长王 军便提 出， 要积极 的开展会计价
关键词 ： 会 计 知 识教 育 价 值 教 育 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ０ ５ ４
１ 引 言
知识 教育和价值教育 同为教育不可或缺 的重要组成 ， 知识教 育对 会计人员 和整个会计 行业 的重要 性不言而 喻。但如果 只重 视对 会计专业 知识 的传授 ， 而忽视 了价值 教育 的重要 性 ， 会 直接 导致 各种道德 和信仰危机 。 目前 ， 我 国的会计 工作 中 ， 信 息失 真 和造假 的现象屡见 不鲜 ， 充分说 明 ， 会计知识教育 固然重要 ， 但 如 何加强对会计人员 的价值教 育 ， 同样对整个会计工作 至关 重要 。
将会计学涉及到 的各种 知识 和技 能教 授给各位受教育者 ， 使之 能 够胜任实际 的会计工作 。为了实施会计 的知识 教育 ， 就需要按 照 会计行业和会计工作 岗位 的实际需求 来设 置相应的专业和课程 ， 以会计方 法为主体 、 以会 计核算 为重 点 ， 构建会计学 知识教育体 系。实际 的会计学知识教育体 系主要 由各 种会 计专业课程组成 ， 例如会计 核算原理 和部门会计 学以及部 门财务管理 和部 门经济 活动分析等 。客观来讲 ， 这种会计学知识教育体 系能够为广 大学 习者 提供较 为全 面的知 识体 系和针对 性 、 专 业性 较强 的特色课 程， 但 也不可避 免的具有 一定的局 限性 。例如 ， 会计 学知识教育 体 系下 ， 会计 的知识教育 大多将传授相关专业会计知识作为主要 的教育 内容 ， 并 按照具体 的行业部 门来 对学科进行 设置 和安 排 ， 于是 ， 极易 出现各学科 内容交叉重复的现象 。而在具体 的教育过 程中， 相关课程 的讲授也 大多停留在对一些相关财会制度解释 和 说 明的层 面上 ， 不够深入具体 ， 流于表 面 ， 无法取得较好 的教育效 果。但是 ， 随着会计 学 的不断发展进步 ， 以及会计理论研 究领域 的不断拓展 ， 我 国的会计 知识 教育也得 到 了长足 的发展 ， 进步 明 显 。例如 ， 新形 势下 ， 我国 的会计 知识教育 十分注重研究 会计学 的基 本理论 ， 并积极 的对西方 会计理论 和实务进行研 究 。同时 ，
值 教育 ， 锻造广大受教育者 “ 诚实守信的品格 ” ， 以及 “ 客观公正的 意识” 和“ 开放广阔的胸襟” 、 “ 进取创新 的追求” 。另外 ， 会计价值 教育还应该具有与现代文明的基本价值 体系相一致的特征 ， 例如 以公平 、 公正和平等 、 博爱 ， 以及 民主 、 法治 、 人权等 。就 目前我 国 会 计价值 教育 的实 际情况来 看 ， 实际教 育效果并不 令人 十分满 意， 还 需要我们 不断努 力 。 但 是 ， 不可否认 的是 ， 我 国会计 的价 值 信念 和追求 ， 以及会计价值教育 已经开始积极的进行重建 。传 统 的会计 准则体 系中 ， 会计 的价值主要是为 了满足 国家宏观经济 管 理的需要 ， 忽略 了对 个人 的发展 ， 没有很好 的维护社会公众 的 实 际利益 。另外 ， 以往的会计准则体系也较为注重会计信息的真 实性 ， 但 会计并不 可能做到绝对 意义 上的真实和精确 ， 具 有较强 的模糊性 和不确定性 ， 即无法做到真正的“ 真实 ” ， 所以， 会计更多 在努力追求会计公正等价值信念 。
我 国还积 极的借鉴 国外先进会计知识教育经验 ， 创立 了一些会计 学 交叉性新 学科 ， 例如会计 经济学和会计 伦理学 ， 以及会 计行为 学等 。 从 目前的实际情况来看 ， 我国会计 学的会计 知识教育得到 了 较快 的发 展 ， 并 培养 出大量 知识水 平较 高的优 秀会计 人才 。但 是， 会计 的价值教 育却没有得 到 同样 的发 展 ， 与整个社会 及会计 学 的发展 不同步。会计的价值教育和知识教育不 同步 ， 直接导致 了会计教 育培养出的人才缺乏正确的价值观 ， 出现对 社会的适应 性较 差等情况 。所以说 ， 目前 ， 我 国会 计 的知识教 育 已经得 到较 为完 善的发展 ， 但价 值教育仍有 待提高 ， 需要我 们予 以重 视并积
价值观或者会计价值信念进行培养 ， 帮助受教 育者形成 良好 的会 计价值 观 ， 并 学会 有效地对 价值 进行识别 、 选择 和创 造 。会计 的
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探讨会计 的知识教 育以价值教育联 系紧密， 相辅相成。通常情况下 ， 大家往往较 为关注会 计的知识教 育， 却忽略 了会计价值 教育 的意义和作 用。所 以， 我们需要将会计 的知识教 育以及价值教 育并重 ， 在 强化知识教育的 同时， 也要 重视 价值教 育。
４ 总 结
总之 ， 会计教育同时包含了会计的知识教育和价值教育。只 进行会计 的专业 知识教育 ， 受教育者或许可以成为一个知识水平 较高 的人才 ， 但却不是一个全面发展的人才。尤其是对于受教育 者来说 ， 不但需要通过知识教育来 使受教育者掌握大量的会计 专 业知识 ， 更需 要价值教育来 完善受教育 者的精神世界 ， 形成作 为
价值教 育较 注重会计 与他 人特别是那 些使用会计信 息的人员之 间 的相互关 系 ， 并 努力提升会计 的价值 ， 提高受教 育者的道德水
平和人文 素养 ， 促进其 全面快速发展 。２ ０ ０ ５ 年， 在 我国的会计学 会学术年会 上 ， 财 政部副部长王 军便提 出， 要积极 的开展会计价
关键词 ： 会 计 知 识教 育 价 值 教 育 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ
ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ０ ５ ４
１ 引 言
知识 教育和价值教育 同为教育不可或缺 的重要组成 ， 知识教 育对 会计人员 和整个会计 行业 的重要 性不言而 喻。但如果 只重 视对 会计专业 知识 的传授 ， 而忽视 了价值 教育 的重要 性 ， 会 直接 导致 各种道德 和信仰危机 。 目前 ， 我 国的会计 工作 中 ， 信 息失 真 和造假 的现象屡见 不鲜 ， 充分说 明 ， 会计知识教育 固然重要 ， 但 如 何加强对会计人员 的价值教 育 ， 同样对整个会计工作 至关 重要 。
将会计学涉及到 的各种 知识 和技 能教 授给各位受教育者 ， 使之 能 够胜任实际 的会计工作 。为了实施会计 的知识 教育 ， 就需要按 照 会计行业和会计工作 岗位 的实际需求 来设 置相应的专业和课程 ， 以会计方 法为主体 、 以会 计核算 为重 点 ， 构建会计学 知识教育体 系。实际 的会计学知识教育体 系主要 由各 种会 计专业课程组成 ， 例如会计 核算原理 和部门会计 学以及部 门财务管理 和部 门经济 活动分析等 。客观来讲 ， 这种会计学知识教育体 系能够为广 大学 习者 提供较 为全 面的知 识体 系和针对 性 、 专 业性 较强 的特色课 程， 但 也不可避 免的具有 一定的局 限性 。例如 ， 会计 学知识教育 体 系下 ， 会计 的知识教育 大多将传授相关专业会计知识作为主要 的教育 内容 ， 并 按照具体 的行业部 门来 对学科进行 设置 和安 排 ， 于是 ， 极易 出现各学科 内容交叉重复的现象 。而在具体 的教育过 程中， 相关课程 的讲授也 大多停留在对一些相关财会制度解释 和 说 明的层 面上 ， 不够深入具体 ， 流于表 面 ， 无法取得较好 的教育效 果。但是 ， 随着会计 学 的不断发展进步 ， 以及会计理论研 究领域 的不断拓展 ， 我 国的会计 知识 教育也得 到 了长足 的发展 ， 进步 明 显 。例如 ， 新形 势下 ， 我国 的会计 知识教育 十分注重研究 会计学 的基 本理论 ， 并积极 的对西方 会计理论 和实务进行研 究 。同时 ，
值 教育 ， 锻造广大受教育者 “ 诚实守信的品格 ” ， 以及 “ 客观公正的 意识” 和“ 开放广阔的胸襟” 、 “ 进取创新 的追求” 。另外 ， 会计价值 教育还应该具有与现代文明的基本价值 体系相一致的特征 ， 例如 以公平 、 公正和平等 、 博爱 ， 以及 民主 、 法治 、 人权等 。就 目前我 国 会 计价值 教育 的实 际情况来 看 ， 实际教 育效果并不 令人 十分满 意， 还 需要我们 不断努 力 。 但 是 ， 不可否认 的是 ， 我 国会计 的价 值 信念 和追求 ， 以及会计价值教育 已经开始积极的进行重建 。传 统 的会计 准则体 系中 ， 会计 的价值主要是为 了满足 国家宏观经济 管 理的需要 ， 忽略 了对 个人 的发展 ， 没有很好 的维护社会公众 的 实 际利益 。另外 ， 以往的会计准则体系也较为注重会计信息的真 实性 ， 但 会计并不 可能做到绝对 意义 上的真实和精确 ， 具 有较强 的模糊性 和不确定性 ， 即无法做到真正的“ 真实 ” ， 所以， 会计更多 在努力追求会计公正等价值信念 。
我 国还积 极的借鉴 国外先进会计知识教育经验 ， 创立 了一些会计 学 交叉性新 学科 ， 例如会计 经济学和会计 伦理学 ， 以及会 计行为 学等 。 从 目前的实际情况来看 ， 我国会计 学的会计 知识教育得到 了 较快 的发 展 ， 并 培养 出大量 知识水 平较 高的优 秀会计 人才 。但 是， 会计 的价值教 育却没有得 到 同样 的发 展 ， 与整个社会 及会计 学 的发展 不同步。会计的价值教育和知识教育不 同步 ， 直接导致 了会计教 育培养出的人才缺乏正确的价值观 ， 出现对 社会的适应 性较 差等情况 。所以说 ， 目前 ， 我 国会 计 的知识教 育 已经得 到较 为完 善的发展 ， 但价 值教育仍有 待提高 ， 需要我 们予 以重 视并积