四年级上册英语教案-Unit2Let’smakeafruitsalad译林版(三起)

教案：Unit 2 Let’s make a fruit salad 年级：四年级
教材：译林版（三起）
教学目标：
1. 能够听懂、会说、会读本节课的生词和重点句子。

2. 能够用英语简单描述自己喜欢的水果和制作水果沙拉的过程。

3. 培养学生的团队合作意识和动手操作能力。

教学内容：
1. 学习本节课的生词和重点句子。

2. 学习如何制作水果沙拉的步骤。

3. 进行小组合作，制作水果沙拉。

教学重点与难点：
1. 重点：本节课的生词和重点句子，如何用英语描述水果和制作过程。

2. 难点：如何正确发音生词和句子，如何进行小组合作制作水果沙拉。

教具与学具准备：
1. 教具：多媒体课件、水果沙拉的食材、厨房用具。

2. 学具：学生自带水果、笔记本、彩色笔。

教学过程：
Step 1: 热身（5分钟）
1. 教师与学生用英语进行简单的问候，引导学生用英语进行自我介绍。

2. 教师播放一首与水果相关的英语歌曲，引导学生跟着歌曲一起唱。

Step 2: 导入（10分钟）
1. 教师出示一些水果的图片，引导学生用英语说出水果的名称。

2. 教师提问学生喜欢的水果，引导学生用英语进行回答。

Step 3: 新课呈现（15分钟）
1. 教师出示本节课的生词和重点句子，引导学生跟读并模仿。

2. 教师通过PPT展示如何制作水果沙拉的步骤，引导学生用英语
进行描述。

Step 4: 小组合作（10分钟）
1. 教师将学生分成小组，每组学生用自己的水果和厨房用具制作
水果沙拉。

2. 教师引导学生用英语描述制作水果沙拉的过程，并进行记录。

Step 5: 展示与评价（5分钟）
1. 每个小组将自己的水果沙拉和制作过程展示给其他同学。

板书设计：
1. 本节课的生词和重点句子。

2. 如何制作水果沙拉的步骤。

作业设计：
1. 抄写本节课的生词和重点句子。

2. 用英语写一篇关于制作水果沙拉的短文。

课后反思：
本节课通过引导学生用英语描述自己喜欢的水果和制作水果沙拉
的过程，培养了学生的英语表达能力和团队合作意识。

在教学过程中，
要注意发音的准确性，鼓励学生大胆开口说英语。

同时，也要关注学
生的动手操作能力，培养学生的实践能力。

在课后，教师应加强对学
生的个别辅导，提高学生的英语水平。

重点关注细节：小组合作制作水果沙拉的过程及相关的语言交际
活动
补充和说明：
1. 分组合作：在课堂开始前，教师根据学生的英语水平和学习能力，将学生分成若干小组。

每组学生人数控制在46人，确保每个学生
都有机会参与课堂活动。

2. 任务分配：在每个小组中，教师根据学生的特长和兴趣，分配
不同的任务。

如：有的学生负责挑选水果，有的学生负责切割水果，
有的学生负责搅拌沙拉酱等。

确保每个学生在活动中都能发挥自己的
优势。

3. 语言交际：在制作水果沙拉的过程中，教师鼓励学生使用英语
进行交流。

如：学生可以用地道的英语表达自己喜欢的水果，可以询
问组员需要哪些水果，还可以用英语描述制作水果沙拉的步骤。

教师
巡回指导，为学生提供语言上的支持和鼓励。

4. 教学指导：在学生动手操作的过程中，教师为学生提供必要的
指导。

如：如何正确切割水果，如何搅拌均匀等。

同时，教师还应注
意安全问题，确保学生使用厨房用具时的安全。

5. 作品展示：制作完成后，每个小组将自己的水果沙拉作品展示
给其他同学。

学生可以用英语介绍自己的作品，如：描述水果的种类、颜色、味道等。

其他同学则用英语进行评价，如：表达自己喜欢的口味，提出改进意见等。

6. 语言输出：在小组合作过程中，学生需要用英语完成一系列任务。

这有助于提高学生的英语口语表达能力，培养跨文化交际能力。

同时，学生还能在实践中学会倾听、理解和尊重他人。

7. 教师评价：在活动结束后，教师对学生的表现进行评价。

评价
内容包括学生的英语口语表达能力、团队合作意识、动手操作能力等。

同时，教师还应注意激励学生，让他们充满信心地继续学习。

语言交际活动的设计
1. 预交际活动（Pretask）：在开始制作水果沙拉之前，教师可
以组织一个简短的角色扮演活动，让学生模拟在水果店或者家里制作
水果沙拉的场景。

这个阶段可以让学生复习和巩固关于水果的英语词汇，并且练习如何提出建议和请求。

2. 交际活动（Duringtask）：在制作水果沙拉的过程中，教师应
鼓励学生使用目标语言来交流。

例如，学生可以讨论他们想要使用哪
些水果，如何切割水果最合适，以及如何混合调味料。

这个阶段的语
言交际是动态的，学生需要在实际操作中不断用英语沟通。

3. 后交际活动（Posttask）：完成水果沙拉的制作后，每个小组
需要向全班同学展示他们的作品，并用英语解释他们的创意和制作过程。

其他学生可以提问，提供反馈，并用英语进行讨论。

这个阶段有
助于提升学生的公共演讲能力和批判性思维能力。

语言交际活动的教学策略
1. 分层教学：由于学生的英语水平不同，教师可以为不同水平的
学生提供不同难度的语言任务。

例如，基础水平的学生可以练习简单
的命令和请求，而高水平的学生则可以尝试使用更复杂的句型和表达。

2. 正面反馈：在语言交际活动中，教师应给予学生积极的反馈，鼓励他们大胆说英语。

即使是简单的表达，也应该得到认可和鼓励，以增强学生的自信心。

3. 错误宽容：在语言学习中，犯错误是自然的过程。

教师应该创造一个宽容的课堂氛围，让学生知道犯错误是学习的一部分，而不是批评的理由。

4. 文化元素：在讨论水果沙拉时，教师可以引入不同文化的水果和制作方法，让学生了解世界各地的饮食文化，这不仅丰富了教学内容，也帮助学生建立跨文化的意识。

教学效果评估
1. 观察学生的参与度：教师应观察学生在语言交际活动中的参与程度，是否积极使用英语，是否能够融入小组合作中。

2. 收集学生的工作产品：教师应收集学生制作的水果沙拉和他们的英语介绍，以此来评估学生的实际操作能力和语言运用能力。

3. 学生反馈：课后，教师可以收集学生的反馈，了解他们对语言交际活动的看法，以及他们认为自己在活动中学到了什么。

通过这些详细的教学策略和评估方法，教师可以确保语言交际活动在小组合作制作水果沙拉的教学过程中得到有效的实施，从而提高学生的英语语言综合运用能力。