小学生行为习惯养成教育

小学生行为习惯养成教育“三部曲”
著名教育学家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话就是养成习惯。

”所谓习惯，是指人在一定情境下自动进行某种动作的需要和特殊倾向。

而行为习惯的养成是学会做人的基础，良好的品德和行为习惯是小学生学习做正直的人的起点。

因此班主任应重视小学生行为习惯的养成教育：
一、关爱学生，以情明理。

班主任是小学生文明行为的启蒙老师，应全身心地去关怀学生的养成教育，晓之以理，动之以情，积极指导，促使学生养成良好的行为习惯。

1、了解学生，晓之以理
作为班主任，就必须主动地、深入地、全面地了解学生，重视与学生的接触与交心，掌握学生各方面的情况，在学生良好行为习惯的养成教育上，注重规范学生的行为和自觉行为的有机结合。

充分利用班队会以及各种重大节日对学生进行各种常规教育，但要从“低”要求，不过从“低”并不是降低要求，而是要从点滴小事抓起。

如平时的起居生活，学习生活、自理能力等等。

即怎样坐、怎样站、怎样听、怎样说、怎样问、怎样答……班主任要一边提要求一边指导学生做，在此基础上，经过多次强化训练，小学生的良好行为习惯也就慢慢养成了.
2、教师表率，动之以情
我们面对的都是积极思维能力和模仿能力较强的孩子，班主任的一举一动，一言一行都是孩子模仿的对象，因为在孩子们们的眼里，老师是最伟大的。

因此，班主任应该特别注意自己的言行举止，为人师表，表里如一，成为学生的表率，凡是要求学生做到的，班主任应先自己做到，包括穿着打扮、爱护环境卫生、文明礼貌、课堂上的板书工整等等。

这样，孩子们就会在
班主任或其他科任教师无声的语言行动中受到教育，逐渐养成各种良好的习惯。

3、创设氛围，积极指导
班主任带领全班同学积极创设一个优良的、健康的班级氛围，通过具体活动指导学生，让学生体验养成教育。

指导内容大的方面包括小学生的思想品德教育、学习指导、能力培养、文体活动等；小的方面有怎样正确背书包、怎样学扫地、怎样削铅笔、怎样摆放学习用具等。

例如学习上有了问题不忙于发问，而是先自己认真想一想，再去查阅工具书，还不懂，再问家长和老师，这样反复训练，学生不仅提问的质量高，而且也培养了勤思考的好习惯；再如卫生习惯方面，每个同学要带一块抹布，把自己的桌椅擦干净，任何时候都要保持自己座位下的清洁……在具体的活动中指导学生怎样做，培养学生的好习惯。

二、宽容学生，以情促思。

宽容是阳光，能使学生得到感情上的温暖；宽容是甘露，能源源不断滋润学生的心田；宽容是钥匙，能开启学生的心灵，消除师生间的误会；宽容是理解，能给学生以安慰的力量。

作为老师要敞开心扉，像曹操、像老禅师一样，用博大的胸怀、坚定的信念、顽强的毅力、细致入微的工作去扬起学生奋发向上的风帆，使学生养成良好的行为习惯。

1、心理相容，允许反复
“相容效应”告诉我们，教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。

心理相容是取得良好教育效果的前提。

学生是成长中的人，由于年龄小、自控能力差等原因，行为总是在不断发生变化的，因此班主任对他们的反复要给与予深深的理解，在日常生活中，注重创建一个温馨、和谐、友爱、宽容的环境，尊重彼此的人格。

对学生的一些反复和过失，班主任要包容，要设身处地地站在学生的角度上为学生着想，把一种信任和责任
教给学生，与学生保持平等，遇事互相探讨、共同商量，在浓浓的师生情、亲切的目光和友好的微笑中，晓之以理，动之以情，因势利导，让学生感受到班主任老师的关心与爱护，帮助其恢复自尊。

2、幽默引导，乐意接受
宽容是一种更高尚、更诚挚的爱，是一种蕴藏在心灵深处被升华的爱。

它点燃了学生心中的火种，激发了学生奋发向上的热情。

班主任的幽默感是师生的“粘合剂”，融洽了师生关系，增加了学生的向师力及对集体的归属感。

学生在善意的引导中得到信任，乐于接爱，并积极思考该怎样尽自己最大的努力去改正自己的缺点，并切合自己的实际和特点，希望经地努力能逐步达到一个目标，在新的起点上，又提出高一点的要求，一点一个脚印地前进，从而渐渐养成好习惯。

3、同学宽容，温暖心灵
同学间的宽容能温暖学生的心灵。

伙伴之间有共同的语言，在彼此的友谊中，他们认识到责任心应该和热情关心结合起来。

在集体中，他们会宽容、提醒、督促伙伴遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”来辅导学习，帮助改进学习方法。

在大家的宽容帮助下，通过各种活动的开展，使学生感到班集体大家庭的温暖，逐渐树立起同班集体一起争取进步的自信心，并渐渐地养成热爱劳动的习惯，自我安排时间、独立完成作业的习惯，与人合作的习惯，文明礼貌的习惯，交往的习惯，积极参加体育运动的习惯。

三、激励学生，以情导行。

激励学生，对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。

1、评价激励，尊重主体地位
学生是能动发展的主体，班主任必须尊重他们的主体地位，积极激励，用期待的眼光看着学生，只要看到学生有进步，就要热情鼓励；课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；生活上做点好事就进行表扬。

小学生心理上还没有完全成熟，教师的及时的表扬、鼓励，和提供有特长的学生展示他的才能机会，对他们的良好学习习惯的养成起着不可估量的作用。

勤奋造就天才，任何机遇都是勤奋劳动获得的，只有努力拼搏，才是通往成才的桥梁。

对勤奋学习学生及时表扬，强化勤奋学习的自觉性；对作业认真、规范的学生作业及时张贴、展示；无疑都能起到意想不到的效果。

2、参与激励，激发自我意识
从教师的激励行为到学生形成自我激励，这中间要经过转化。

这个转化的机制在于是创设适宜学生参与的活动，激发学生的自我意识。

如让学生参与“班干部岗位责任制”、“我是小小交通员”、“自主10分钟”等活动，或当收发本子的组长，收发作业本，分组出黑板报等，给学生创设展示自我的机会，调动他们发挥潜在能力的积极性，满足学生的积极心里需求，让学生在“自我管理、自我培养、自我教育、自我发展”中激发自我养成习惯的意识。

3、主动实践，实现自我激励
尊重学生的主体地位，满足学生的积极心理需求的最终目的是实现学生的自我激励。

因此，实现学生的自我激励是关键，是目标。

鼓励学生到生活中主动实践，如开展“送自己一个好习惯”的活动，充分发挥其陶冶、激励、感染、提示的功能。

在耳濡目染、潜移默化中，创设情景渗透责任意识，在活动中让学生亲身体验，参与行动，养成做事持之以恒意识，形成做事持之以恒的良好行为习惯。

在孩子的心灵播种理想就会收获行为；播种行为就会收获习惯；播种习惯就会收获品德；播种品德就会收获命运，养成教育的落实提高了学生的素质，培养了学生健康的人格，重视做好养成教育，我相信我们的教育事业一定会走得更好，走得更稳！。