浅议初中语文教学应进行有效的写字训练

浅议初中语文教学应进行有效的写字训练
摘要】：本文就如何在初中语文课堂教学中有机渗透写字教学方面作了简要阐述。

在不能开设专门写字课的情况下在语文课堂中渗透写字教学具有现实的必要；快速提高语文教师的书写和指导能力；从设立课堂固定的练字时间、根据教学内
容有意识地有序渗透和做好课堂延伸方面，探索写字教学在语文课堂渗透的途径
与方法。

在语文教学中，写字也是一个十分重要的任务，每一个语文教师都应该
重视学生写字能力的培养。

本文结合自己的教学实践，提出了一些具体可行的措施，帮助学生工整、规范地写好字。

【关键词】：语文教学教学任务写字能力书法规范
汉字的形体结构闪现着的民族智慧,体现了我国古代劳动人民丰富的想象力和
创造力;不同字词都传达着各自不同的信息,并有各自的书写规范。

因此,要准确地
表情达意,就要讲究汉字书写的规范化。

而语文的工具性、人文性和社会交际功能,又首先是通过汉字的书写来表现的,因此,自古有言:“人能写字,字能写人。

”透过字迹,往往可以看出一个人的文化修养、学习习惯、为人秉性、做事态度等。

半个多世纪以来,从旧的《汉语教学大纲》到新的《语文课程标准(实验稿)》,
对语文教学中的写字教学一直都有明确的目标,比如,《标准》就规定了初中阶段(7—9年级)的写字要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行
的行楷字,提高书写的速度。

”“临摩名家书法,体会书法的审美价值。

”但是“文革”
前后的对比,反差强烈:“文革”前,写字训练落到实处;“文革”后,写字训练成了一纸空文。

长期以来,我们的中学语文教学一直忽视写字训练,尤其是在新课程实施以后,
文本解读成了重中之重,阅读教学成了改革的主战场,课堂中充斥了太多的架空琐
碎的分析,开放性的讨论为新时代的师生所喜爱,“言之有理”成为人们的共识,于是,
写字教学更是失去了立足之地,学生的书写水平不可避免地直线下滑。

更令人感到
可怕的是,调查结果显示:如今百分之九十的语文教师,自己都不能书写一手工整规范、潇洒漂亮的汉字。

如此恶性循环,轻而言之是不幸,重而言之是灾难。

谁之罪?
又该谁来承担这一历史责任?
当今社会,人们的价值观日趋功利,从地方政府到教育职能部门,从校长到教师,
从家长到学生,没有多少人在乎写字的问题了,能写一手好字已不再是什么让人羡
慕的事了,只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠:给学子带来前途;给领导带来荣誉;给学校带来声望。

因此,只有当写字教学进入评价标准,成为衡量学业的一道杠杆,人们才无法回避写字教学。

新的《语文课程标准》对初中阶段的写字教学提出
了明确的要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,
提高书写的速度。

”然而在初中《语文》(新课标人教版)六册书中,只有七年级(上)
在附录中象征性地体现出该要求,除此之外,再也无法从课本中寻觅到与写字有关
的材料与内容。

当然,也没有发现随语文教材相配备的全国性统一写字教材,或者
相关具体的写字教学说明。

缺乏科学适用的教材,导致一些曾经用心于此的教师在
实际教学中也常常感到茫然;更何况如今大多数的语文教师甚至还有很多名师,大
脑中根本没有写字教学这一概念;同样,由于没有权威的教材和硬性的规定,学生也
就不把写字当成重要的事情。

识字重要，写字也很重要。

写字教学在培养学生
良好的行为习惯、传承中华传统文化方面有着不可低估的作用。

但从教学实际看，由于学生课业负担普遍较重，书写质量每况愈下，书写问题数不胜数，已成为提
高教学质量的严重阻碍。

由于初中课程中没有专门开设写字课，加强学生写字教
学就成了语文教师当仁不让的责任。

正视现实,加强对语文教学的全面认识,立即
矫正中学写字教学的不良现状,切实提高写字教学的实效,是语文教学的当务之急,
刻不容缓。

那么，作为语文教师，如何在教学中进行有效的写字训练呢？
一、初中写字教学的背景
语文课程标准指出，在初中阶段，要求学生在使用硬笔熟练地书写正楷字的
基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

《浙江省教育厅关于进一
步加强中小学写字教学的意见》中指出：初中写字教学在小学写字教学的基础上，结合学生实际，进一步传授写字的基本知识，加强基本训练，纠正错误的执笔方
法和写字姿势，掌握汉字的难写笔画和结构的书写方法。

继续练习用毛笔临帖和
练习用毛笔写行书。

重点加强用钢笔写字的训练，使学生能比较流利地用钢笔写字，写得正确、端正、清楚，行款整齐，卷面干净。

在熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

当前学生书写现状并不乐观，能达到正确、端正、清楚，行款整齐、卷面干
净这个基本要求的学生人数不足三分之一。

学生书写速度虽然普遍较快，但大多
为自编行书，离规范、通行的行楷字的要求相差甚远。

由于全日制初中课程中没有明确开设写字课，《加强中小学写字教学的意见》中提出，将写字教学穿插在语文课中进行，也可在自习或课外活动中安排。

因此，在不能开设专门写字课的情况下在语文课堂中渗透写字教学，提高学生的写字水平，具有现实的必要。

很多学生认为，书写是小事，成绩才是大事。

何况电脑的普及正在日益冲击
着手写汉字，手写汉字的使用机会将会越来越少，汉字的规范化书写也日益被人
们忽视。

这就导致许多学生在日常书写中出现了字迹潦草，不易辨认；文面不洁，乱涂乱画；坐姿不正，执笔不对且错字很多等若干问题。

郭沫若先生曾说过：中
小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

诚然如此，练习写字实际上是一个
培养学生良好的心理品质和行为习惯，提高学生审美能力和文化修养的过程。

养
成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能是现代公民应有的基本素养，也是基础
教育课程的目标之一。

可以说，写好字是一种终身受用的技能，它对学生的学习
和发展起着重要的奠基作用。

二、做好在语文课堂中渗透写字教学的基础工作
在语文学科课堂教学中渗透写字教学，要从提高教师、家长、学生的认识和
提高教师的自身书写技能和写字教学技能两方面入手。

1、明确要求，提高认识。

一直以来，教师和家长也知道写字对学生的学习和生活有很大的作用，但由
于应试教育造成考什么教什么，考什么学什么，一切工作都围绕着升学的圈子转，因此造成了写字教育的冷落和忽视。

虽然今年语文学科中考设置了4分卷面分，
但触动不大。

有些教师还是认为在初中学生学不学写字无关紧要，课时紧作业多，只要答案对了，字写差些无所谓。

学生自己也不重视，大多数中学生不关心写字，认为写字是一种额外负担，有的学生抱着“只要学习成绩好，写不好字也无妨”的
态度。

家长只督促子女学文化课，只关心子女的考试成绩。

因此，我们要多方面
做好工作，借《加强中小学写字教学的意见》和中考语文试卷卷面分的设置，做
好广泛的宣传教育工作。

2、提高教师的自身书写技能和写字教学技能
只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移
默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成，也才能有效地指导学生练字。

从
本校实际来看，在课堂教学中要渗透写字教学，遇到的最大困难是教师自身书写
水平不高，缺乏写字教学与指导的能力。

由于教师自身书写水平不高，因而缺乏
写字教学的热情，教师因素成为写字教学课堂渗透的拦路虎，如何提高教师的书
写水平和书法教学意识成了至关重要的大事。

写字的目的是为了交流信息，完成交际功能。

因此，写字教学应注重准确、快捷、美观的要求。

《全日制义务教育语文课程标准》指出，在初中阶段，要求学生在
使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

作为语文教师，我们必须明确，初中阶段的写字教学，并非为了培养专门的
书法人才，而是为了普及实用技能和提高学生的审美情操。

具体到实际的写字教
学中，就是要在小学写字教学的基础上，结合学生实际，进一步传授写字的基本
知识，加强基本训练，纠正错误的执笔方法和写字姿势，掌握汉字的基本笔画和
结构规律，使学生能比较流利地用钢笔写字，并且写得正确、端正、清楚，行款
整齐，卷面干净。

三、在课堂教学中渗透写字教学的途径与操作方法
在课堂教学中渗透写字教学，可从设立课堂固定的练字时间、根据教学内容
有意识地渗透和做好课堂延伸工作三方面展开。

1. 设立课堂固定练字时间：
在课前二分钟开展练字二分钟活动：我们在语文课中提倡，利用每节课开始
前的二分钟时间，作为学生练习写字的专用时间，每天让学生练习两个字。

2. 有意识有系统地根据课堂教学内容渗透写字教学：
语文教学与写字教学密切相关，无论是教学内容还是教学过程，写字教学都
可以融入其中。

为了兼顾写字教学的系统性，在教学中，教师可利用学校编印的
校本教材运行时教学，利用每课课题的书写有序地进行写字教学。

在上七年级语
文第一课《在山的那边》时，把长横和短横作为重点指导的学习内容，在板书课
题时，从课题和作者中选出“王”、和“那”两个字，来分别解说长横和短横。

上第
二课《走一步，再走一步》时，把长撇和短撇作为重点指导的学习内容，选取课
题中的“走”和“步”作为短撇和长撇教学的例字，进行指导和评点。

3. 做好课堂延伸工作：
①举办班级作业展览，倡导认真写字的风气。

把书写作为作业评价的内容之一，班级每学期在期初、期中、期末分三次组
织面向全体学生的优秀作业展览。

②发挥黑板报、墙报的写字教学功能。

语文教研组每学期定期举办一次手抄报比赛，一次书信写作比赛和一次黑板
报比赛，给全体学生提供锻炼的机会。

我们还重视墙报和黑板报的教学阵地作用，定期地对每个班级的宣传骨干进行墙报、黑板报排版和书写的专门培训，帮助他
们开辟书法学习角，指导他们起好示范带头作用，营造出班级书法学习的良好氛围。

③建立兴趣小组，培养写字尖子。

课外活动是教学的重要阵地，学校组建了校班二级书法兴趣小组，开展了一
系列书法实践活动。

每周定期进行书法知识和书写技能的系统辅导。

每学期分别
在“五四”前和元旦前举办全校性的书法比赛和展览，在校内的宣传窗中还不定期
地刊出学生习作，经常性地组织学生参加各级各类比赛。

在春节和老人节等重大
节日前，还组织学生为敬老院书写对联，提高了学生的学习兴趣，促进了书法教
学走向社会。

④实行校内写字段位制，推动群众性习字活动。

为了扩大教学面，促进群众性书法学习热潮的形成，我们打算引入写字段位制。

把写字姿态、基本笔画、字形结构、书写速度四个方面作为基本标准，制订
预备级、初级、中级、高级相应的硬笔和毛笔的评定标准，动员全体学生报评相
应的段位，鼓励低段位者积极申报高段位，形成了浓厚的书法学习的风气。

我们
还将推荐中级以上学生参加由书研会组织的评级活动。

⑤张挂学生书法作品，营造写字教学的环境。

在本学期开始，学校向全体学生征集软、硬书法作品，制作镜框，现在已有
近五十幅学生书法作品张挂在校园，营造了良好的写字教学氛围。

四、有的放矢、科学施教，把写字教学落到实处
1、养成正确的书写姿势。

这里所说的姿势包括两种：即执笔姿势和写字姿势。

正确的写字、执笔姿势
是写好字的前提。

正确的钢笔执笔姿势是：用大拇指、食指和中指三指执笔，从
三个不同的方向合力捏住笔杆，控制住笔杆，无名指和小指只作辅助，贴住纸面
作底座，捏笔要松紧适度。

总之，既要体现执笔的稳定性，又要体现运笔的灵活性。

钢笔的写字姿势与毛笔的写字姿势基本相同，都要做到“身正、肩平、臂张、足稳”。

要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到“三正”、“三一”。

“三正”，即
身正、纸正、笔正“；三一”，即胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸。

良好习惯的形成需要不断强化，教师要特别重视学生日常写字习惯的培养，随时
关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。

2、选定范本，强化训练。

无论是学习硬笔书法，还是毛笔书法，都应该选择古代优秀的名帖、名碑作
为练习的范本，这是学习写字最基本、最有效的方法。

只有以最优秀的范本为指导，高屋建瓴，学生才不会误入歧途，浪费时间和精力。

那些古代流传下来的优
秀碑帖是经过千百年大浪淘沙后留下的精华，是练习写字最好的范本。

我认为，
练写钢笔字楷书最为合适。

可找一本字形清楚、印刷精美的小楷字帖，如王献之
的《洛神赋》、钟绍京的《灵飞经》、赵孟頫的《道德经》等作为临帖范本。

因
为它们的字形大小比较接近钢笔字，学起来容易上手，见效快。

学生选择字帖时，选其中一种即可，不要朝三暮四，要反复揣摩、坚持临习，这样才会有明显的学
习成效。

3、注重书写技能指导。

很多教师写字教学的做法是每周只给学生布置一定量的写字作业并定期检查。

但这种做法由于缺乏正确的指导，学生很难悟到写字的规律，大多数学生只是为
了完成作业而写，既不得要领又浪费时间。

汉字的书写要遵循一定的规律，要么
疏可走马，要么密不容针。

如何写得好看呢？这就必须把每个笔画都写好，并进
行合理的组织，疏密、粗细、呼应、避让……美学中的很多基本原理，就蕴涵在每个汉字之中。

教师要注重书写技能的指导，既要指导学生练好基本笔画，严格按
照笔顺书写，又要向学生讲解横平竖直、重心平稳等间架结构的基本原则，使学
生能举一反三、把握规律，收到事半功倍的效果。

4、形成“提笔就是练字”的意识。

写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨炼。

初中学生课业负担较重，不可能每天都挤出较多的时间来练字，但是，学生
平时写字的时间很多，如抄生字、写日记、写作文等都是写字。

然而由于学生急
于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真，甚
至书写潦草，字迹难辨。

要改变这种状况，必须提倡“提笔就是练字”的意识。

要
求学生一拿起笔来就要把它当作是一次练字机会，要养成一种良好习惯：不管在
什么场合写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到
笔画清晰，间架合适，宁可写得慢点，也要把字写端正、写漂亮。

只要能持之以恒，字就能写得既好又快。

5、为人师表，处处垂范。

学生的好习惯都源于教师，写字也不例外。

教师的板书、批改符号和评语无
不在潜移默化地影响着学生的书写习惯。

教师只有以规范、美观、整洁的书写做
学生的表率，才能给学生以熏陶和感染，促进学生良好的书写态度和习惯的养成。

潦草随意的板书、模糊难辨的评语，难免会贻害无穷。

写字教学是一个慢工出细
活的过程，非朝夕之功可就。

只要教师以高度的责任感，有的放矢、科学施教，
坚持不懈地狠抓，实实在在地指导，定能让学生的笔尖绽放出更多的美丽和精彩。

【参考资料】
【1】《语文新课程标准》(实验稿)教育部制订2003.6
【2】《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》2006.6
【3】《非书法课的书法教学》秦振华2001.9。