【公开课】人作与天开——中国古典园林艺术+教学设计-高中美术人美版(2019)美术鉴赏

学科：高中美术授课年级：高二讲课题目：《人作与天开——中
国古典园林艺术》
章节名称
《人作与天开——中国古典园
林艺术》
学时一课时
课标要求根据课标要求，创设问题情境，引导学生确定本课”虽由人作，宛自天开“的造园主题，观察搜集园林素材，构思创意
游戏环节检验教学评价设计环节，学生自主合作探究获取西
方钱伯斯吸收中国园林造园思想的内容，与文学、绘画跨学
科融合，理解感受中国传统文化”天人合一、崇尚自然，师
法自然的思想。

内容与学情分析内容分
析
本课选自第四单元无声之韵——建筑艺术中的主题二园林艺
术。

在本单元建筑、园林与城镇建设三大内容中，园林相对
独立又与其他两大主题相互关联。

通过对园林的造园理念、
构成要素、造园手法等内容进行讲授，准确完成了整个大单
元里以建筑为明线的园林教学内容，并使学生感受到了以中
华传统文化传承为暗线的文化情怀。

本课既突出了园林的精
神性和文化传承特征，强调了其艺术性，同时也增强了文化
自信意识。

学习重
点
了解并初步掌握中国古典园林的造园理念与意境营造手法，
培养学生对园林艺术的初步鉴赏能力，建立自身对中国古典
园林的审美观。

学习难点克服无法实地参观教学的困难，使学生理解传统园林中包含的自然观与意趣，分析探索不同表现形式下的园林艺术。

学习者分析高二学生已有基本的审美感知力，基于现有对园林艺术的了解，通过课堂师生间的内容讲授与接收、课前自主查阅与探究和课后以本地实例为对象进行剖析与知识落地，完成本单元主题二的内容传达，掌握中国园林的精神文化表征。

学习目标审美感知方面：通过学习园林的构成要素、造园手法，理解中国古典园林”虽由人作，宛如天开“的造园理念。

艺术表现方面：掌握具体园林意境营造的造景手法，认识园林意境与绘画、文学之间的关系，交流掌握跨学科间的文化关联性，确立自己的观点。

文化理解：理解中国园林天人合一的自然观和与自然高度协同的文化精神，感受中国园林艺术对外传播的深远影响。

学生课前需要做的准备工作查找相关资料，了解钱伯斯在中国的经历，自我总结概括钱伯斯丘园中国塔与南京大报恩寺琉璃塔的异同。

学习策略 教学方法
（1）教法：
目标教学法：学生通过观赏园林图片视频教学实物与阅读相
关材料，基本掌握园林种类、构成要素、造园手法。

情景教学法：设置不同情景，利用活动把学生带入教学情景
中。

对比展示法：把握中西方园林差异，不同时期中国园林的构
园理念，利用对比方法和展示相关图片视频。

师生互动教学法：在新课程中，传统的教师教、学生学不断
让位于师生互交互学，形成“学习共同体”，在师生共同参
与下完成教学任务。

（2）学法
小组讨论法：分设不同学习小组，自主讨论探究学习。

欣赏观察法：仔细观察、欣赏与品鉴本节课出现的园林图片。

资料调查法：课前自主查阅资料，形成预习知识框架。

情境还原法：将对园林的文字描述还原成园林图纸，趣味性
强，加深学生记忆。

学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图
落实目标
环节一：导入一、创设问题情境
通过各地游客来到呼伦贝尔草
原治愈身心缓解工作压力的旅
学生回答皇帝
的后花园颐和
园，以及文人士
【设计意
图】
利用外地
游热现象，
【提问】
向学生提问古时候的人们该如何缓解工作生活压力放松身心呢？
皇帝命人修建皇家园林、文人士大夫建造自家园林引出本节课内容主题——中国古典园林艺术。

大夫修建的私
人园林相关内
容。

游客前往
本土地区
自然环境
旅行事件
导入本节
课中国古
典园林主
题，贴近学
生真实生
活，快速进
入课堂情
境。

环节二：新授
活动①:园林初探——印象园林首先播放各大园林视频集锦，
讲授中国古典园林分类
【提问】看完大家的第一感受
如何？
学生回答“自
然，不像人为修
筑”的等词语，
【设计意
图】
播放园林
视频片段，
学生答案中多次提到自然，不像人为修筑的等词语，引出本节课园林总体的”崇尚自然、师法自然，虽由人作，宛如天开“的造园理念。

【提问】:园林究竟有何妙趣？
展示中国古建筑屋顶样式和依据功能与作用分类的园林建筑，引导学生关注园林建筑的屋顶样式、建筑功能及”空亭”设置背后中国传统文化中“天人合一”的道家思想。

【提问】自己外出旅游的经历中去过哪些园林？引入下一部认真聆听教师
讲授，思考理解
中华传统文化
“天人合一”思
想。

直观感受
园林魅力，
为学生建
立整体授
课框架，激
发兴趣，吸
引学生眼
球，引发学
生思考。

【活动意
图】完成审
美感知的
学习目标
分内容。

活动②园林再探——VR 游园选取苏州园林中的拙政园，让
学生在智慧平板上操作苏州园
林官网里的VR游园页面。

【提问】园林之美由哪些要素
组成？园林中的意境是如何产
生与营造的？
并埋下悬念：寻找一个活着的
国家宝藏——紫藤在拙政园哪
个地方？
讲授园林意境营造时在因、借、
对联匾额中的诗情画意三方面
的具体造园技巧的实例运用。

学生在智慧平
板上操作苏州
园林官网里的
VR游园页面；回
答园林之美由
哪些元素构成，
园林意境是如
何产生和营造
的问题；寻找老
师埋下的紫藤
位置伏笔；认真
听教师讲授具
体造园技巧在
园林中的实例。

【设计意
图】增加实
地参与感，
带着目标
问题去游
园能更有
针对性的
完成审美
感知和艺
术表现的
教学目标。

设置悬念
以国家宝
藏——紫
藤故事引
出文征明
作为画家
绘制拙政
园建园图
纸，得出园
林是立体的山水画的观点，以及讲授紫藤作为草木在园林意境营造中的重要作用。

活动③园林与文学——还原大观园找一名学生阅读《红楼梦》第
十七回中描写园林的片段，让
另一名同学在黑板上运用简单
图示还原大观园中的造园图
纸。

学生阅读《红楼
梦》第十七回里
的园林描写片
段，另一位同学
在黑板上还原
大观园里的园
林布置。

【设计意
图】跨学科
融合，总结
园林与文
学、绘画之
间的关系，
增强学生
课堂参与
感，完成审
活动④造园技法——叠山理水【提问】：在大观园中有许多
造园技法，现当代园林工作者
也会学习和运用的这些技法到
底是什么？
以个园和狮子林为例分析讲授
叠山；以拙政园与颐和园为例
分析讲授理水，简单概括唐代
前后中国园林造园风格从自然
山水到写意山水的转变。

认真听老师讲
授叠山理水的
造园手法，感受
唐代前后中国
园林风格转变。

美感知、艺
术表现以
及文化理
解三维教
学目标。

【设计意
图】
利用典型
园林案例
完成本节
课中”叠山
理水“基本
造园手法
的讲授，增
加学生记
忆点，完成
审美感知、
艺术表现
和文化理
活动⑤中西方园林交互影响按小组汇报钱伯斯丘园中国塔
与南京大报恩寺琉璃塔的异
同，验收学生课下自主查阅资
料学习情况。

展示圆明园海晏堂图纸与欧式
建筑废墟图片；展示法国维贡
府邸花园和日本龙安寺枯山水
庭园。

讲授中国园林在明末清
初对西方国家产生的巨大影
响，并对比中西方园林构建思
想的差异性。

学生按小组汇
报课下自主查
阅搜集的资料。

解三层教
学目标。

【设计意
图】调动学
生自主学
习性，改变
传统师生
课堂模式，
将学习主
动权与学
生主体紧
密结合。

【设计意
图】展示文
化相互影
响特性，增
强学生对
于中国传
统文化传
承的自信
心，完成文
环节三：总结
环节四：作业与拓展学习设计对本节课所讲授的内容包括园
林的分类、意境营造、造园手
法、中西园林文化交融进行总
结归纳。

1、播放《国家宝藏》苏州园林
维护工作者詹先生的视频，找
出詹先生提出修改意见后的园
林细节上与之前有何不同，给
自己带来何种感受？写成感受
报告课下提交。

化理解的
教学目标。

【设计意
图】系统性
总结课堂
重难点，使
学生在脑
海里形成
系统框架。

【设计意
图】激起学
生对于园
林艺术的
热爱，了解
园林维护
2、自主调研本地区的花园构建，包括本校校园建设风格与本地区其他学校进行对比，并对山、水、石、花木等的营造手法进行分析。

写成报告课后提交。

修缮工作者的真实感受，激起学生对于匠人精神的敬佩之情，也对中国园林艺术的伟大表示赞叹。

达标检测以构思创意游戏——紫藤的前世今生，学生找出紫藤的具体位置后，演绎当时文征明种下这株紫藤时发生的奇妙故事，通过还原造园时文征明对园林置景的营造手法，理解感受各个构园要素在园林意境营造的作用。

【设计意图】依据课标要求，采用创意构思引导学生理解感受中国古典园林造园的核心思想，运用趣味教学手段，提升课堂教学实效，开发学生深度思维，理解文化深层内涵。

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板书设计
中国古典园林
●1、园林种类：皇家、私家、寺观
●2、园林意境营造：师法自然，虽由人作，宛自天开●3、园林构园四大要素：山、水、石、花木
●4、园林造园手法：叠山理水
●5、中西园林相互影响：文化交流与传承
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