两位数加一位数不进位加法教案
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（4）谁还有其他的算法吗？预设：先算24+6=30再算30+3=33
追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3）
（用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33
（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？ （小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？两位数加一位数不进位加法教案
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？
学生操作小棒，并计算。
交流强化。
教师：谁来展示一下你们是怎样摆怎样算呢？
引导学生摆小棒：先摆2捆另7根小棒，表示有27辆货车，再摆8根小棒表示有8辆货车。
引入新课。
教师：在你们列的算式中，有两位数加减一位数的，有两位数加减两位数的，我们今天就从最简单的问题学起──两位数加一位数的进位加法。（板书课题）
[点评：通过引导学生观察主题图，从学生熟悉的情境入手，一是让学生理解100以内的加减法是现实生活的需要，制造学生能用以前的认知基础列出算式但又不能计算出结果的认知冲突，从而激发学生进一步探究进位加法的欲望；二是从简单的两位数加一位数的进位加法入手，符合学生认识规律，又顺势引出新课。]
一、创设情境
故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件），根据这两个信息，你能提出哪些问题？
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？
二、知识探究
1、一共采了多少个？这个问题怎样解答？
学生列式。
教师根据学生的回答板书：23＋4＝
引题：再来看这道题，副板书：35+5是多少？（用计数器来算，个位够十的时候强调，个位满十向十位进一。）这样的加法就叫做进位加法，今天我们来一起学习进位加法。
<二>、探入新知
1、（出示课件）师：六一过好了没?其它学校的小朋友也开始过六一了，请小朋友看大屏幕，二年级一班的小朋友将举行联欢会，瞧！他们在做什么？ 生：分矿泉水。
教学目标：
1、使学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
2、使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：认识加法竖式，学会用竖式计算。
教学难点：学会用竖式计算。
教具学具的准备：课件、小木棒。
教学过程：
【设计意图：使教学面向全体学生，让不同层次的学生都能把自己不懂的问题提出，得到大家的帮助。】
六、布置作业
笔算：33＋5 6＋72 54＋5 84＋3 72＋7
【篇二】两位数加一位数不进位加法教案数学 《两位数加一位数(不进位)》教案
第6节两位数加一位数（不进位）
【篇三】两位数加一位数不进位加法教案《两位数加一位数的进位加法》教学设计
先学生独立完成，后全班反馈。
[点评：通过圈的过程，让学生进一步明白两位数与一位数相加的算理，并在算理的基础上，巩固计算方法，突出两位数加一位数的进位加法的思维过程，积累计算两位数加一位数进位加法的思维经验。]
三、练习应用，巩固深化
1.课堂练习：练习十三第1，2题
（1）第1题先让学生独立算一算，做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的，再让学生竖着观察每组中的3个算式，能发现什么。学生只要认识到一个加数没变，另一个加数在变，和也跟着变就行了。
（1）24表示什么？9呢？
（2）算出33的小朋友请举手，哇，这么多啊！你们真有水平。（指一学生）你是怎么算的？板书：先算：4+9=13
再算：13+20=33
师：（再指名）你呢？
（3）咦？为什么要把4和9先加？而不是把2和9先加呢？
师：你说得太好了，我们在口算加法时，一定要把相同计数单位的数相加。（用小棒演示）这里就是先拿个位上的4和9相加，得出的结果再跟整十数20相加。
四、反思总结，内化提升
教师：今天你对自己的学习还满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？
板书设计： 进位加法两位数加一位数不进位加法教案
27+8=35
2 7
+1 8
3 5
【篇四】两位数加一位数不进位加法教案教案《两位数加一位数进位加法》
一、课题；
《两位数加一位数进位加法》
二、教学内容：
教科书65页。
（2）第2题让学生独立完成练习并交流，汇报交流结果。
2.书面作业：练习十三第3题
学生写在作业本上，老师评阅。此题学生可以口算，直接写出结果，也可以竖式计算。
[点评：利用具有基础性、对比性和诊断性的练习加深对“个位上的数相加满10向十位进1”的理解，加强对两位数加一位数进位加法算法的应用，让每学生更充分地感知两位数加一位数的进位加法的算理和方法。]
三、教学目标：
1、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、通过操作理解两位数加一位数进位加法的算理。
3、能用进位加法计算解决实际问题。
四、教学重难点
重点：掌握算法、理解算理。
难点：理解为什么要向十位进一。
五、教具准备
课件、33根小棒、两个盘子、学生练习纸。
六、教学过程
<一>、复习新知
二、合作学习，探索新知
1．教学例1
观察获取信息。
教师：（用视频展示台或挂图出示教科书第65页例1）现在同学们看到的两个小朋友就是明明和芳芳。谁能说一说，他们看到了什么？两位数加一位数不进位加法教案
学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。
提问列式。
教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。
【 - 小学作文】
【篇一】两位数加一位数不进位加法教案《两位数加一位数(不进位)》参考教案2
《两位数加一位数（不进位）》参考教案
教学内容：冀教版小学数学一年级下册第44、45页。
教材分析：
不进位加法，采取了情境图加问题的呈现方式，教科书设计了小兔采蘑菇的情境图和一共踩了多少个的问题，让学生发现并应用图中信息。另外，本节课第一次出现利用竖式进行计算的内容，教师要给予足够的重视。教学时，一方面要加强学生的动手操作，通过摆小棒，用自己的方法算一算。一方面要重视算法交流，给出不同的计算方法。
2、请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说 出自己摆的过程，然后在小组内交流，最后汇报。
3、用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
先算3加4得7，7再加20等于27。
鼓励学生说出多种方法。
4、刚才同学们的算法都很好，今天我们一起学习一种新的算法，列竖式计算。
师板书示范。
强调：相同数位要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。
教师：我们先算7根加8根，怎样操作呢？
教师：7根加8根超过10根，我们先将10根捆成一捆，表示一个十，加上原有的2个十是3个十，再与剩下5根合起来就是35。
口算。
教师：谁能根据刚才的小棒操作口算呢？
学生：7+8=15，20+15=35，
教师：35中的3是怎样得来的？
引导学生明确：原来27里有2个十（20），后来个位相加满了十（10），因此，十位就有3个十，就是30。
第一题回答后问：为什么是5？
第二题回答后问：为什么是7？这两个7表示的意思一样吗？
第四题回答后问：为什么是3？上面一道为什么是4？
过渡句：小朋友真能干，下面请你拿出练习纸，完成纸上第一题，看谁做的又对又快。
2、基本练习。
43+9=6+25=27+8=4+29=
28+3=2+49=35+7=7+16=
竖式计算。
教师：你能竖式计算吗？
学生独立尝试，计算后展示交流，再纠正引导。
学生展示时，教师重点强调：写竖式时相同数位要对齐；从个位加起，个位相加满10项十，这里又多了“1”是1个十，因此向十位进1个十，为了计算十位时不忘掉加这个“1”，我们常常在这里写一个小小的“1”，表示个位进来的1个十；个位上Байду номын сангаас数算完后，再算十位上的数，特别数以个位满十进一的“1”不要漏加了。
引导学生回答：桥的两边有45盏灯；车上原有32人，到车站下了17人，上来了12人；停车场有8
辆客车和27辆货车
（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）
引导学生提出数学问题。
教师：大家都说得很好，太棒了！那么大家能根据这些信息，提出一些数学问题，并列出算式吗？ 学生自由发言，全班反馈。
教师：刚才同学们都很棒，提了很多数学问题，也把相应的算式列出来了，但这些算式我们还不会计算。没关系，学完这个单元的知识后，这些问题我们就都能解决了。
指个别算式问：你是怎么算的？
3、对比练习。
26+2=34+5=17+2=1+28=
26+4=34+7=17+7=6+28=
做完后，比一比上下两题有什么不同？
4、综合练习。我来买一买，算一算。
①36 ②7元 ③20元 ④ 2元 ⑤30元
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
师：小朋友，学了这节课你有什么收获？
师：你都获得了哪些数学信息呢？两位数加一位数不进位加法教案
生：箱子里有24瓶矿泉水，桌上有9瓶矿泉水。
师：你能提出什么数学问题呢？
生：一共有多少瓶水？
师：那好，我们就来算一算。式子怎么列？
生:24+9=33
<二>、新知教学
1、探究算法、理解算理。
反馈：
师：谁愿意向大伙来回报一下，（板书：24+9=33），还有不一样的吗？
2、试一试。下面老师出两题来考考大家
46+5=3+49=
你是怎么算的？
同桌互相说一说。
过渡句：看来我们的小朋友都学得不错，接下来咱们一起来做个游戏。猜一猜，星星背后躲着几？
<三>、巩固练习
1、专项练习。星星背后躲着几？（竖着来做）
45+8=☆3 36+5=☆1 6+12=☆8
68+9=☆7 36+2=☆8 4+28=☆2
3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。
【教学重、难点】
教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。
教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、视频展示台（或教学挂图）。
学生准备：小棒40根
【教学过程】
一、观察主题图，引入新课
引导学生观察主题图，获得数学信息。（用视频展示台或挂图出示教科书第64页的主题图） 教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？
5、让学生观察竖式，说一说列竖式应该注意什么。
6、试一试：34＋5
学生独立完成，个别学生板演。
三、归纳小结
引导学生归纳出笔算的一般方法。
四、巩固练习
练一练的练习：
1、第1题
学生独立完成，集体交流。
2、第2题
用自己喜欢的方法完成.
3、第3题
学生独立完成再交流。
五、看书质疑
观察课本内容，反馈有不明白的问题，集体交流。
课前交流：小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？老师来考 考大家，看谁算的对又说的好，副板书：34+5 是多少？ 你是怎么算的？ 你们是不是还学习了两位数加整十数？副板书：34+50
是多少？你是怎么算的？
比一比，这两题有什么不同？在口算时要注意什么？
师：在口算时，要牢牢记住相同计数单位的数才能相加。
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
学生拿出本子，自己先算一算要买哪两种，然后汇报。
5、拓展练习。
36+ □是进位加法， □里可以填（ ）
□+53是进位加法， □里最小可以填（ ）
65+ □ ﹥70， □里最小可以填（ ）
<四>、全课总结
追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3）
（用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33
（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？ （小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？两位数加一位数不进位加法教案
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？
学生操作小棒，并计算。
交流强化。
教师：谁来展示一下你们是怎样摆怎样算呢？
引导学生摆小棒：先摆2捆另7根小棒，表示有27辆货车，再摆8根小棒表示有8辆货车。
引入新课。
教师：在你们列的算式中，有两位数加减一位数的，有两位数加减两位数的，我们今天就从最简单的问题学起──两位数加一位数的进位加法。（板书课题）
[点评：通过引导学生观察主题图，从学生熟悉的情境入手，一是让学生理解100以内的加减法是现实生活的需要，制造学生能用以前的认知基础列出算式但又不能计算出结果的认知冲突，从而激发学生进一步探究进位加法的欲望；二是从简单的两位数加一位数的进位加法入手，符合学生认识规律，又顺势引出新课。]
一、创设情境
故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件），根据这两个信息，你能提出哪些问题？
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？
二、知识探究
1、一共采了多少个？这个问题怎样解答？
学生列式。
教师根据学生的回答板书：23＋4＝
引题：再来看这道题，副板书：35+5是多少？（用计数器来算，个位够十的时候强调，个位满十向十位进一。）这样的加法就叫做进位加法，今天我们来一起学习进位加法。
<二>、探入新知
1、（出示课件）师：六一过好了没?其它学校的小朋友也开始过六一了，请小朋友看大屏幕，二年级一班的小朋友将举行联欢会，瞧！他们在做什么？ 生：分矿泉水。
教学目标：
1、使学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
2、使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：认识加法竖式，学会用竖式计算。
教学难点：学会用竖式计算。
教具学具的准备：课件、小木棒。
教学过程：
【设计意图：使教学面向全体学生，让不同层次的学生都能把自己不懂的问题提出，得到大家的帮助。】
六、布置作业
笔算：33＋5 6＋72 54＋5 84＋3 72＋7
【篇二】两位数加一位数不进位加法教案数学 《两位数加一位数(不进位)》教案
第6节两位数加一位数（不进位）
【篇三】两位数加一位数不进位加法教案《两位数加一位数的进位加法》教学设计
先学生独立完成，后全班反馈。
[点评：通过圈的过程，让学生进一步明白两位数与一位数相加的算理，并在算理的基础上，巩固计算方法，突出两位数加一位数的进位加法的思维过程，积累计算两位数加一位数进位加法的思维经验。]
三、练习应用，巩固深化
1.课堂练习：练习十三第1，2题
（1）第1题先让学生独立算一算，做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的，再让学生竖着观察每组中的3个算式，能发现什么。学生只要认识到一个加数没变，另一个加数在变，和也跟着变就行了。
（1）24表示什么？9呢？
（2）算出33的小朋友请举手，哇，这么多啊！你们真有水平。（指一学生）你是怎么算的？板书：先算：4+9=13
再算：13+20=33
师：（再指名）你呢？
（3）咦？为什么要把4和9先加？而不是把2和9先加呢？
师：你说得太好了，我们在口算加法时，一定要把相同计数单位的数相加。（用小棒演示）这里就是先拿个位上的4和9相加，得出的结果再跟整十数20相加。
四、反思总结，内化提升
教师：今天你对自己的学习还满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？
板书设计： 进位加法两位数加一位数不进位加法教案
27+8=35
2 7
+1 8
3 5
【篇四】两位数加一位数不进位加法教案教案《两位数加一位数进位加法》
一、课题；
《两位数加一位数进位加法》
二、教学内容：
教科书65页。
（2）第2题让学生独立完成练习并交流，汇报交流结果。
2.书面作业：练习十三第3题
学生写在作业本上，老师评阅。此题学生可以口算，直接写出结果，也可以竖式计算。
[点评：利用具有基础性、对比性和诊断性的练习加深对“个位上的数相加满10向十位进1”的理解，加强对两位数加一位数进位加法算法的应用，让每学生更充分地感知两位数加一位数的进位加法的算理和方法。]
三、教学目标：
1、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、通过操作理解两位数加一位数进位加法的算理。
3、能用进位加法计算解决实际问题。
四、教学重难点
重点：掌握算法、理解算理。
难点：理解为什么要向十位进一。
五、教具准备
课件、33根小棒、两个盘子、学生练习纸。
六、教学过程
<一>、复习新知
二、合作学习，探索新知
1．教学例1
观察获取信息。
教师：（用视频展示台或挂图出示教科书第65页例1）现在同学们看到的两个小朋友就是明明和芳芳。谁能说一说，他们看到了什么？两位数加一位数不进位加法教案
学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。
提问列式。
教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。
【 - 小学作文】
【篇一】两位数加一位数不进位加法教案《两位数加一位数(不进位)》参考教案2
《两位数加一位数（不进位）》参考教案
教学内容：冀教版小学数学一年级下册第44、45页。
教材分析：
不进位加法，采取了情境图加问题的呈现方式，教科书设计了小兔采蘑菇的情境图和一共踩了多少个的问题，让学生发现并应用图中信息。另外，本节课第一次出现利用竖式进行计算的内容，教师要给予足够的重视。教学时，一方面要加强学生的动手操作，通过摆小棒，用自己的方法算一算。一方面要重视算法交流，给出不同的计算方法。
2、请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说 出自己摆的过程，然后在小组内交流，最后汇报。
3、用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
先算3加4得7，7再加20等于27。
鼓励学生说出多种方法。
4、刚才同学们的算法都很好，今天我们一起学习一种新的算法，列竖式计算。
师板书示范。
强调：相同数位要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。
教师：我们先算7根加8根，怎样操作呢？
教师：7根加8根超过10根，我们先将10根捆成一捆，表示一个十，加上原有的2个十是3个十，再与剩下5根合起来就是35。
口算。
教师：谁能根据刚才的小棒操作口算呢？
学生：7+8=15，20+15=35，
教师：35中的3是怎样得来的？
引导学生明确：原来27里有2个十（20），后来个位相加满了十（10），因此，十位就有3个十，就是30。
第一题回答后问：为什么是5？
第二题回答后问：为什么是7？这两个7表示的意思一样吗？
第四题回答后问：为什么是3？上面一道为什么是4？
过渡句：小朋友真能干，下面请你拿出练习纸，完成纸上第一题，看谁做的又对又快。
2、基本练习。
43+9=6+25=27+8=4+29=
28+3=2+49=35+7=7+16=
竖式计算。
教师：你能竖式计算吗？
学生独立尝试，计算后展示交流，再纠正引导。
学生展示时，教师重点强调：写竖式时相同数位要对齐；从个位加起，个位相加满10项十，这里又多了“1”是1个十，因此向十位进1个十，为了计算十位时不忘掉加这个“1”，我们常常在这里写一个小小的“1”，表示个位进来的1个十；个位上Байду номын сангаас数算完后，再算十位上的数，特别数以个位满十进一的“1”不要漏加了。
引导学生回答：桥的两边有45盏灯；车上原有32人，到车站下了17人，上来了12人；停车场有8
辆客车和27辆货车
（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）
引导学生提出数学问题。
教师：大家都说得很好，太棒了！那么大家能根据这些信息，提出一些数学问题，并列出算式吗？ 学生自由发言，全班反馈。
教师：刚才同学们都很棒，提了很多数学问题，也把相应的算式列出来了，但这些算式我们还不会计算。没关系，学完这个单元的知识后，这些问题我们就都能解决了。
指个别算式问：你是怎么算的？
3、对比练习。
26+2=34+5=17+2=1+28=
26+4=34+7=17+7=6+28=
做完后，比一比上下两题有什么不同？
4、综合练习。我来买一买，算一算。
①36 ②7元 ③20元 ④ 2元 ⑤30元
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
师：小朋友，学了这节课你有什么收获？
师：你都获得了哪些数学信息呢？两位数加一位数不进位加法教案
生：箱子里有24瓶矿泉水，桌上有9瓶矿泉水。
师：你能提出什么数学问题呢？
生：一共有多少瓶水？
师：那好，我们就来算一算。式子怎么列？
生:24+9=33
<二>、新知教学
1、探究算法、理解算理。
反馈：
师：谁愿意向大伙来回报一下，（板书：24+9=33），还有不一样的吗？
2、试一试。下面老师出两题来考考大家
46+5=3+49=
你是怎么算的？
同桌互相说一说。
过渡句：看来我们的小朋友都学得不错，接下来咱们一起来做个游戏。猜一猜，星星背后躲着几？
<三>、巩固练习
1、专项练习。星星背后躲着几？（竖着来做）
45+8=☆3 36+5=☆1 6+12=☆8
68+9=☆7 36+2=☆8 4+28=☆2
3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。
【教学重、难点】
教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。
教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、视频展示台（或教学挂图）。
学生准备：小棒40根
【教学过程】
一、观察主题图，引入新课
引导学生观察主题图，获得数学信息。（用视频展示台或挂图出示教科书第64页的主题图） 教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？
5、让学生观察竖式，说一说列竖式应该注意什么。
6、试一试：34＋5
学生独立完成，个别学生板演。
三、归纳小结
引导学生归纳出笔算的一般方法。
四、巩固练习
练一练的练习：
1、第1题
学生独立完成，集体交流。
2、第2题
用自己喜欢的方法完成.
3、第3题
学生独立完成再交流。
五、看书质疑
观察课本内容，反馈有不明白的问题，集体交流。
课前交流：小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？老师来考 考大家，看谁算的对又说的好，副板书：34+5 是多少？ 你是怎么算的？ 你们是不是还学习了两位数加整十数？副板书：34+50
是多少？你是怎么算的？
比一比，这两题有什么不同？在口算时要注意什么？
师：在口算时，要牢牢记住相同计数单位的数才能相加。
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
学生拿出本子，自己先算一算要买哪两种，然后汇报。
5、拓展练习。
36+ □是进位加法， □里可以填（ ）
□+53是进位加法， □里最小可以填（ ）
65+ □ ﹥70， □里最小可以填（ ）
<四>、全课总结