中考英语命题反思之
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（2）词汇考查贯穿整份试卷，无论是单选，还是完形，阅读，词汇运用 还是写作。
（3）词汇考查中的一些变化： 阅读中：由中文解释到英文解释，由单词到词组，由生词到指代用
法。
词汇运用：面广，变化
一词多义（如:hand)； 构词
一线教师的反思： 常规的语法分块复习和分册复习有否必要，需要怎样改进。 这几乎是每个学校都在搞的复习形式，费时又费力。像今年我校也同样用了 这种形式。我们第一步就是语法分块复习，历时半个月。适应性考后是历时 一个月的分册复习。语法复习或许有利于学生整理思路，但容易掉入死板的 机械的学习方式，对于灵活运动词汇和句型有弊无利。让有些学生产生恐慌 心里，觉得英语好复杂。而且从本次中考试卷中可以发现，纯粹考语法的一 题也没有。分册复习也存在的一个问题：这个教材中出现的词汇，短语和考 试指导用书中出现的三张表中的出入很大，很多老师严格按教材复习，要求 学生记住教材中的词汇，短语，并逐课听写，这无疑给学生增加了很大的学 习量。学生往往都记得半生不熟，运用时张冠李戴，牵强附会。真是事倍功 半。所以，我认为要搞，老师的备课必须精心准备哪些是必考的，分析理解 透彻，哪些是拓展的，点到为止。不能买来一本参考资料，然后按部就班下 去，一笔糊涂帐。
---Do you know its price？ (21题)
汉化倾向
--- Not very clearly. ( Not really.)
听力题第1题：图片提示中英文夹杂。
第2题： Where are they talking?
Where does the conversation most probably take place?
和创造力。（独立命题） 合作，追求命题组工作的最优化，确保所有题目命
制的科学性。（共同研讨—磨题） 5. 磨题
关注三个方面的问题：题目设置是否符合预定的目 标（双向细目表）；整卷的难度是否达到规定要求； 语言运用的规范性
难度系数的估算 0.7-0.75之间；计算《考试说明》中考试要求a、
b、c级题目的分值，以a+b的总分值来估算整卷的 难度系数，一般较为准确。
3. 关注学习策略
帮助学生有效地使用学习策略，有助于他们形成自主学习的能力，为 终身学习奠定基础。因此如何在试题中渗透学习策略的考查一直是我们比 较关注的话题。如：08年的任务型阅读，在考查学生用英语做事的同时， 引导学生关注使用词典的学习策略。而蕴含在试卷各题型（完形填空、阅 读）中的学习策略内容对初中英语的教学起到积极的导向作用。
学业评价与初中英语课堂教学
听力理解 1. 课标对听力技能的要求
能根据语调和重音理解说话者的意图 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点 能借助语境克服生词障碍，理解大意 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系 能在听的过程中用适当的方式做出反应 能针对所听语段的内容记录简单信息 2. 做法 （1）考查全面，覆盖学生在初中阶段所学的交际项目 （2）考查重点：具体信息，简单推理(通过对说话者的语调、 重音、连读、节奏和语气词的运用来判断说话者的意图)，运算能 力
B. in
C. on
D. about
I want to buy the book Cold Mountain. Do you know its _____? (08年）
--- Not very clearly. Maybe fifty yuan.
A. cover
B. size
C. color D. price
2009年省评价报告： 试题的科学性；语言的准确性；试题的规范性；试题的严谨性； 试卷的整体性；试卷的真实性；试题的有效性；试题的创新型
科学性错误
（26题）The whole world is fighting against the H1N1, a disease _____ has
caused many deaths.
How did the man feel when he heard the woman’s words?（08年）
A. Interested.
B. Surprised.
C. Worried.
M: Oh, look! Jackie Chan is in town.
W: Who’s that? I’ve never heard of him.
2. 逐步增加推理、判断、归纳等体现学生综合分析能力的题 目数量。
符合课标对读的要求： （1） 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义 （2） 能理解段落中各句子之间的逻辑关系 （3） 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发 展和可能的结局 （4） 能读懂常见体裁的阅读材料 （5） 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 （6） 能利用字典等工具书进行学习 （7） 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上
M: What? He’s one of the greatest action movie stars in the world!
How many trees did Lucy plant yesterday? （10年）
A. Two.
B. Three.
C. Four.
M: So, did you plant only one tree yesterday morning, Lucy?
A(H1N1)
听力题中第3题图片B孩子的性别与听力内容有差距。
语言的准确性
阅读理解50题：means 应该为refers to
2009省评价报告中的命题建议： 规范的命题流程能减少命题过程中的随意性。命题
前一定要加强对《英语课程标准》和《说明》的学习， 努力做到明确规范和要求。要强化语篇的选择，力求材 料的原汁原味；要时刻参照各类试题的基本命题原则进 行命题；要强化磨题的过程，力求降低试题不严谨现象 产生的几率；要采用专家审题的方式，提高试卷的整体 质量。
1
60
54、 57
53、 56、58
59
2010 47、 3 41、42、45、 4 43、44、46、7 50
1
53、
52
48、49、51、
55
54
主题：基于策略训练的阅读教学 平台：市属主题研修；
小课题(提高初中生英语策略性阅读能力的实践研究） “教学内容的理解和把”握系列活动 青年教师研究者联盟
2. 依据课标和说明，确保不超纲 基于知识，突出能力；考查学生在正常学习状态下 所能达到的水平（说明要求）
3. 原创性是高质量试卷的基本要求 基于教材，但不拘泥于教材，不与教材的具体内容 挂钩（说明要求）；不使用、改编带有题目的材料， 坚持完全原创）
4. 分工合作 分工，增强命题人员的责任意识，发挥各自的优势
参考文献：2008-2009 浙江省初中毕业生学业 考试试卷质量评价报告
Thank you
选择=结果
汇报结束 谢谢观看！ 欢迎提出您的宝贵意见！
W: That’s true. But I planted two more in the afternoon.
What does the conversation tell us? （09年） A. The woman may have the wrong phone number. B. The man doesn’t want to talk with the woman. C. The two speakers know each other.
个人感觉：英语卷的难度和区分度是很难把握的 语言运用的规范性（是否正确）
语篇材料中语言的规范性； 题干的规范性；选项的规范性； 题目本身的科学性
2008年
语言的准确性
Here are two important activities that happened this week (77题）
Here are two important activities that happened this week
突出语篇，关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及 从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试。 1. 篇章由6个增加到7个，阅读量有很大的提高
完形填空（不含选择项） 阅读理解（含选择项） 词汇运用 任务型阅读
2008 270 1449 222 221
2009 282 1580 236 174
2010 296 1458 186+53 258
命题前 1. 回顾近三年考卷情况（做好年度平衡） 2. 参阅各县市区模拟试题（避免重复） 3. 研讨制定双向细目表（命题方向和指针） 4. 根据各自的特点（长）分配任务（负责制） 准备：课标；考试说明；现行教材；词典；
其他命题材料 （最好能提前准备）
命题中
1. 严格按细目表命题 知识、能力考查的全面和均衡；方向正确
中考英语命题反思之 规范性
绍兴选拔的规范性
要求：
1. 有一线教学的经验，对新旧两套教材有比较充分 的、理性的认识；
2. 有一定的教科研意识，对课标、说明等有深入的 了解；
3. 有主动工作的积极性，强烈的尝试意识。（研修 班）
4. 非初三教师，无直系亲属
人员组成程序 1. 个人申报 2. 市教育教学研究院确定 3. 参加培训 4. (无特殊情况）签订保密协议
我市中考命题人员组成情况： 2教研员+一线教师1人
2009-2010年：3教研员 (既熟悉初中英语教学现状，又了解高中 英语教学的一般情况）
二、命题程序的规范性
命题前的学习培训：学习相关文件、课程标准、考试说明 和教材。
命题方案制定：确定考查知识点和试卷结构，绘制双项细 目表。
试题、答案和评分标准设计 讨论与修订：反向思维，敢于质疑。（站在学生的角度） 试题修订定稿和校对 评卷与质量分析
--- Fred is studying Japanese in one evening school. （10年）
--- Is that true? He has _____ told me about it.
A. ever
B. even
C. already
D. never
2. 增加词汇考查题量，突出运用。 （1）回归英语教学本质，引导教师重视词汇教学的质量，改变保量不保 质的做法。
2010年 专家审题
命题后 1. 命题过程材料的处理
纸质材料集中存放；电子稿删除（电脑、 移动盘） 2. 阅卷
培训（统一标准） 程序规范（两人制）
3. 统计 平均分、难度系数、优秀率、合格率；
各小题得分情况；选项选择情况（分析的 依据） 4. 分析
总体分析；试卷特点；分项分析；教学 建议（对教学的反拨作用）
17 --- How do you learn English well?
--- _____ chatting with my uncle in America online.
How can you learn English well?
题目设计不规范
图片处理；语言优美、卷面轻松活泼； 编排科学，便于作答和评阅
一位一线教师的统计图
最近三年阅读题对比
类别 年份
2008
主旨大意
题号 数 量
53、 2 60
事实细节
推理判断
题号
数 题号
数
量
量
46、47 50、 7 48、49 52、 5 51 54、56 58 57 59
词义理解
题号 数 量
55
1
2009 55、 2 46、48、52、 5 47、49 51、 7 50
重视语言知识的语境化考查（运用）
1. 减少语法考查的题量，强调语境的创设，引导教师在教学中淡化
机械性的语法讲解。
Linda’s teacher was so mad _____ her because she made lots of mistakes in the test. (09年）
A. at
（3）词汇考查中的一些变化： 阅读中：由中文解释到英文解释，由单词到词组，由生词到指代用
法。
词汇运用：面广，变化
一词多义（如:hand)； 构词
一线教师的反思： 常规的语法分块复习和分册复习有否必要，需要怎样改进。 这几乎是每个学校都在搞的复习形式，费时又费力。像今年我校也同样用了 这种形式。我们第一步就是语法分块复习，历时半个月。适应性考后是历时 一个月的分册复习。语法复习或许有利于学生整理思路，但容易掉入死板的 机械的学习方式，对于灵活运动词汇和句型有弊无利。让有些学生产生恐慌 心里，觉得英语好复杂。而且从本次中考试卷中可以发现，纯粹考语法的一 题也没有。分册复习也存在的一个问题：这个教材中出现的词汇，短语和考 试指导用书中出现的三张表中的出入很大，很多老师严格按教材复习，要求 学生记住教材中的词汇，短语，并逐课听写，这无疑给学生增加了很大的学 习量。学生往往都记得半生不熟，运用时张冠李戴，牵强附会。真是事倍功 半。所以，我认为要搞，老师的备课必须精心准备哪些是必考的，分析理解 透彻，哪些是拓展的，点到为止。不能买来一本参考资料，然后按部就班下 去，一笔糊涂帐。
---Do you know its price？ (21题)
汉化倾向
--- Not very clearly. ( Not really.)
听力题第1题：图片提示中英文夹杂。
第2题： Where are they talking?
Where does the conversation most probably take place?
和创造力。（独立命题） 合作，追求命题组工作的最优化，确保所有题目命
制的科学性。（共同研讨—磨题） 5. 磨题
关注三个方面的问题：题目设置是否符合预定的目 标（双向细目表）；整卷的难度是否达到规定要求； 语言运用的规范性
难度系数的估算 0.7-0.75之间；计算《考试说明》中考试要求a、
b、c级题目的分值，以a+b的总分值来估算整卷的 难度系数，一般较为准确。
3. 关注学习策略
帮助学生有效地使用学习策略，有助于他们形成自主学习的能力，为 终身学习奠定基础。因此如何在试题中渗透学习策略的考查一直是我们比 较关注的话题。如：08年的任务型阅读，在考查学生用英语做事的同时， 引导学生关注使用词典的学习策略。而蕴含在试卷各题型（完形填空、阅 读）中的学习策略内容对初中英语的教学起到积极的导向作用。
学业评价与初中英语课堂教学
听力理解 1. 课标对听力技能的要求
能根据语调和重音理解说话者的意图 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点 能借助语境克服生词障碍，理解大意 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系 能在听的过程中用适当的方式做出反应 能针对所听语段的内容记录简单信息 2. 做法 （1）考查全面，覆盖学生在初中阶段所学的交际项目 （2）考查重点：具体信息，简单推理(通过对说话者的语调、 重音、连读、节奏和语气词的运用来判断说话者的意图)，运算能 力
B. in
C. on
D. about
I want to buy the book Cold Mountain. Do you know its _____? (08年）
--- Not very clearly. Maybe fifty yuan.
A. cover
B. size
C. color D. price
2009年省评价报告： 试题的科学性；语言的准确性；试题的规范性；试题的严谨性； 试卷的整体性；试卷的真实性；试题的有效性；试题的创新型
科学性错误
（26题）The whole world is fighting against the H1N1, a disease _____ has
caused many deaths.
How did the man feel when he heard the woman’s words?（08年）
A. Interested.
B. Surprised.
C. Worried.
M: Oh, look! Jackie Chan is in town.
W: Who’s that? I’ve never heard of him.
2. 逐步增加推理、判断、归纳等体现学生综合分析能力的题 目数量。
符合课标对读的要求： （1） 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义 （2） 能理解段落中各句子之间的逻辑关系 （3） 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发 展和可能的结局 （4） 能读懂常见体裁的阅读材料 （5） 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 （6） 能利用字典等工具书进行学习 （7） 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上
M: What? He’s one of the greatest action movie stars in the world!
How many trees did Lucy plant yesterday? （10年）
A. Two.
B. Three.
C. Four.
M: So, did you plant only one tree yesterday morning, Lucy?
A(H1N1)
听力题中第3题图片B孩子的性别与听力内容有差距。
语言的准确性
阅读理解50题：means 应该为refers to
2009省评价报告中的命题建议： 规范的命题流程能减少命题过程中的随意性。命题
前一定要加强对《英语课程标准》和《说明》的学习， 努力做到明确规范和要求。要强化语篇的选择，力求材 料的原汁原味；要时刻参照各类试题的基本命题原则进 行命题；要强化磨题的过程，力求降低试题不严谨现象 产生的几率；要采用专家审题的方式，提高试卷的整体 质量。
1
60
54、 57
53、 56、58
59
2010 47、 3 41、42、45、 4 43、44、46、7 50
1
53、
52
48、49、51、
55
54
主题：基于策略训练的阅读教学 平台：市属主题研修；
小课题(提高初中生英语策略性阅读能力的实践研究） “教学内容的理解和把”握系列活动 青年教师研究者联盟
2. 依据课标和说明，确保不超纲 基于知识，突出能力；考查学生在正常学习状态下 所能达到的水平（说明要求）
3. 原创性是高质量试卷的基本要求 基于教材，但不拘泥于教材，不与教材的具体内容 挂钩（说明要求）；不使用、改编带有题目的材料， 坚持完全原创）
4. 分工合作 分工，增强命题人员的责任意识，发挥各自的优势
参考文献：2008-2009 浙江省初中毕业生学业 考试试卷质量评价报告
Thank you
选择=结果
汇报结束 谢谢观看！ 欢迎提出您的宝贵意见！
W: That’s true. But I planted two more in the afternoon.
What does the conversation tell us? （09年） A. The woman may have the wrong phone number. B. The man doesn’t want to talk with the woman. C. The two speakers know each other.
个人感觉：英语卷的难度和区分度是很难把握的 语言运用的规范性（是否正确）
语篇材料中语言的规范性； 题干的规范性；选项的规范性； 题目本身的科学性
2008年
语言的准确性
Here are two important activities that happened this week (77题）
Here are two important activities that happened this week
突出语篇，关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及 从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试。 1. 篇章由6个增加到7个，阅读量有很大的提高
完形填空（不含选择项） 阅读理解（含选择项） 词汇运用 任务型阅读
2008 270 1449 222 221
2009 282 1580 236 174
2010 296 1458 186+53 258
命题前 1. 回顾近三年考卷情况（做好年度平衡） 2. 参阅各县市区模拟试题（避免重复） 3. 研讨制定双向细目表（命题方向和指针） 4. 根据各自的特点（长）分配任务（负责制） 准备：课标；考试说明；现行教材；词典；
其他命题材料 （最好能提前准备）
命题中
1. 严格按细目表命题 知识、能力考查的全面和均衡；方向正确
中考英语命题反思之 规范性
绍兴选拔的规范性
要求：
1. 有一线教学的经验，对新旧两套教材有比较充分 的、理性的认识；
2. 有一定的教科研意识，对课标、说明等有深入的 了解；
3. 有主动工作的积极性，强烈的尝试意识。（研修 班）
4. 非初三教师，无直系亲属
人员组成程序 1. 个人申报 2. 市教育教学研究院确定 3. 参加培训 4. (无特殊情况）签订保密协议
我市中考命题人员组成情况： 2教研员+一线教师1人
2009-2010年：3教研员 (既熟悉初中英语教学现状，又了解高中 英语教学的一般情况）
二、命题程序的规范性
命题前的学习培训：学习相关文件、课程标准、考试说明 和教材。
命题方案制定：确定考查知识点和试卷结构，绘制双项细 目表。
试题、答案和评分标准设计 讨论与修订：反向思维，敢于质疑。（站在学生的角度） 试题修订定稿和校对 评卷与质量分析
--- Fred is studying Japanese in one evening school. （10年）
--- Is that true? He has _____ told me about it.
A. ever
B. even
C. already
D. never
2. 增加词汇考查题量，突出运用。 （1）回归英语教学本质，引导教师重视词汇教学的质量，改变保量不保 质的做法。
2010年 专家审题
命题后 1. 命题过程材料的处理
纸质材料集中存放；电子稿删除（电脑、 移动盘） 2. 阅卷
培训（统一标准） 程序规范（两人制）
3. 统计 平均分、难度系数、优秀率、合格率；
各小题得分情况；选项选择情况（分析的 依据） 4. 分析
总体分析；试卷特点；分项分析；教学 建议（对教学的反拨作用）
17 --- How do you learn English well?
--- _____ chatting with my uncle in America online.
How can you learn English well?
题目设计不规范
图片处理；语言优美、卷面轻松活泼； 编排科学，便于作答和评阅
一位一线教师的统计图
最近三年阅读题对比
类别 年份
2008
主旨大意
题号 数 量
53、 2 60
事实细节
推理判断
题号
数 题号
数
量
量
46、47 50、 7 48、49 52、 5 51 54、56 58 57 59
词义理解
题号 数 量
55
1
2009 55、 2 46、48、52、 5 47、49 51、 7 50
重视语言知识的语境化考查（运用）
1. 减少语法考查的题量，强调语境的创设，引导教师在教学中淡化
机械性的语法讲解。
Linda’s teacher was so mad _____ her because she made lots of mistakes in the test. (09年）
A. at