部编人教版三年级语文下册《习作：看图画-写一写》教材课件

风筝高高飞起来了，你会说：“_____ ______________”。
如果你是旁边的小女孩，你会说：“_ __________________”。
➢ 再次观察图画，讲讲故事。整幅图给 你什么样的感受？
学生习作
➢ 仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？ ➢ 他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？ ➢ 联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。
第 1课时 第 2课时
谈话导入 第1课时
你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你 放风筝的过程吗？
习作：看图画，写一写
初步感知
➢ 看课本上的插图，你看到了什么？ 按照整体——局部——整体的顺序观察。
➢ 图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？ 他们在干什么？
➢ 尝试将上述要素连在一起概括图画内容。
➢ 观察人物，看看可分为几类。 一对夫妇和几个放风筝的小孩。
：
月明的/园中， 作者在和母亲一起数星星、 藤萝的/叶下， 在听母亲讲故事……
母亲的/膝上。
仿写
读一读，注意画线的部分，再仿照写一写
。 这些事——
这些事——
是永不漫灭的回忆：
是永不漫灭的回忆：
满星的月下 ，
月明的园中，
九月菊的花香 ,
藤萝的叶下，
。奶奶的蒲扇
母亲的膝上。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝 上”，唤起了你怎样的感受？（课后第2题）
繁星（一五九） 母亲啊!
（ 天上的风雨 ）来了，（ 鸟）儿躲到它的（ 巢）里； ( 心中的风雨 )来了，
(我 )只躲到你的（怀里 ）
繁星（一三一 朗读这首）诗，体会诗歌表达的情感， 和同学交流。（课后第3题）
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
抬头望去，天上的风筝真是五彩缤纷， 形状各异。那边一只“老鹰”在展翅飞翔， 旁边是一只“蜈蚣”在天空中自由自在地爬 来爬去，远处还有一只“金鱼”在空中悠闲 地游来游去呢。
看到这情景，我们赶紧拿出了自己的 风筝。我的风筝是一只轻巧的“燕子”， 小红带来的是一只漂亮的大蝴蝶风筝。我 对小明说：“我们先放燕子风筝吧！你来 举着风筝，我来放。”小明高兴地同意了。 小明把燕子风筝举得高高的，我一边跑一
优秀范文
放风筝 阳春三月，大地呈现出一片生机勃勃的 景象。课堂上，老师在教我们读《村居》： “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童 散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”我也好想 去草地上放风筝啊！
于是，我和小明、小红约好星期天一 起去公园里放风筝。终于到了星期天，这 天阳光明媚，微风习习，白云懒洋洋地在 天上飘着。公园的草地上放风筝的人可真 多啊！你看，那边一个小男孩正牵着一只 飞机风筝的线，高兴地边跑边笑，他的爸 爸妈妈站在旁边也露出了欣慰的笑容。
伴读音乐
背诵指导（课后第1题） 边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！
繁星（七一） 这些事—— 是（ 永不漫灭 ）的（ 回忆 ）： （ 藤萝）的（ 叶下）， （ 月明 ）的（ 园中 ）， （ 母亲 ）的（ 膝上 ）。
繁星（一五九 大家齐读）这首诗，边读边想象：“天 上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨 ”又会是什么事情？这两个“风雨”有什 么不一样？（课后第4题）
火— 灭（消灭）（灭火）
第二课时
上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三 首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这 节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧 ！
互动课堂
繁星（七一
听老师来）读这首短诗，你来想象：月
明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者
在做什么？
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆
活动指导
学习整理资料的方法
1.搜集诗歌 阅读报纸、杂志、书籍等
2.整理诗歌 按年代、作者、表达情感等归类
3.欣赏诗歌 语言运用 内容 情感
4.朗诵诗歌 朗诵表演 展示诗集 原创诗作
结构梳理
《繁星七一》
永 园中月明 恒 的 藤萝叶下 记 忆 母亲膝上
对母亲的赞美
《繁星一三一》
天上的风雨:鸟—它的巢里
心情：困 难、挫折 、痛苦……
繁星（一五九） 依恋母亲的怀抱
母亲啊!
自然现象
天上的/风雨/来了，
鸟儿/躲到/它的巢里
；
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里
仿写
天上的风雨来了，鸟儿 躲 到它的巢里。 拟人
繁星闪烁着，在深蓝的空中窃窃私语 。 雨滴 调皮地在雨伞上跳舞 。
Байду номын сангаас
结合作者经历，补充资料。 理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。
品读欣赏
小组合作，交流习作。 四人小组交流，提出修改意见。 根据小组同学的意见，修改习作。 推荐本组内的优秀习作。 小组派代表在全班交流，师生共评共改。
誊写作文，点评作文。
誊写作文。 同学之间互评作文。 在班上进行范读优秀作文。 学生自行修改习作。
天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广 的大海，美丽的小花、小草……繁星如诗，生 命如歌，让我们走进冰心的《繁星》，一起感 受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？
哪一次/我的思潮里
没有/你/波涛的清响？
格式不一 韵脚：ang
繁星（一五九）
母亲呵!
格式不一
天上的/风雨/来了，
鸟儿/躲到/它的巢里；
心中的风雨/来了， 同字成韵
我/只躲到/你的怀里。
一起说一说：通过读这三首短诗 ， 我发现了现代诗的特点：
不拘格式 韵律相对自由
边放线。跑了一段距离后，我喊了一声 “放”，小明马上松开了手，我拽着风筝 又跑了一会儿。只见风筝徐徐上升，越飞 越高。小红也高兴地捧着大蝴蝶风筝，在 我身后一边跑着，一边发出银铃般的笑声。
看着在天空中飞翔的风筝，我们 的心情舒畅极了。我也想像风筝一样， 在蔚蓝的天空中自由自在地遨游！
➢ 你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？ ➢ 还有什么建议？有什么疑惑？
对大海的喜爱和赞美
有感情地再读一读，思考这几句诗用了什么修辞手法 ？
哪一颗星没有光？
排比 反问
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
排比
排比句必须是三个或三个以上结构相同、 句意相近的句子构成。
好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明 ，感情更强烈，更有气势。
反问
反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。 表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案 就在问句之中。
拓展延伸
繁星（一） 繁星闪烁着— 深蓝的空中， 何曾听得见他们的对语？ 沉默中，微光里， 他们深深的互相颂赞了。
繁星（二） 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑
繁星（五十五） 成功的花 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨
课堂演练
一、下面的句子各用了什么修辞手法?
1.哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次
冰心的作品充满了爱，下节课我们一起去感受 诗中表达的爱。
课堂演练
一、比一比，再组词。
藤( 瓜藤 ) 膝( 膝盖 ) 涛( 波涛 ) 腾( 欢腾 ) 漆(漆黑 ) 寿( 寿命 )
二、加部首构成新字，再组词。
曼— 漫 （漫过）（漫天） 滕— 藤 （藤萝）（瓜藤） 朵— 躲（躲雨）（躲过）
罗— 萝 （萝卜）（藤萝） 寿— 涛（波涛）（海涛）
第2课时 交流习作
习作要求： 能按一定的顺序观察图画，展开想象。 能把自己看到的、想到的写清楚。
评价要求： 有没有错别字？句子是否通顺？ 人物的动作是否描写准确？ 能按一定的顺序观察图画，展开想象。 能把自己看到的、想到的写清楚。
对照清单，同桌互改：
你的习作最吸引我的地方：___________ 我不太明白的地方:__________________ 我的建议是：_______________________
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每 次生病就会想起，母亲啊……
◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的 冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归…… 想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？
当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风 雨。而当我心中的烦恼忧愁时，只得向母亲诉 说，只有母亲才理解我！当我疲惫不堪，心中 悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方 向、温暖港湾。
朗读指导(课后第1题） 让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情 ，再来读一读这首诗。
伴读音乐
从这两首短诗中，我们都体会到了冰心对母 爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱 呢？请你用上下面的句式说一说吧！
当我遇到困难时，妈妈
当我
时，妈妈
当我
时，妈妈
我想对我的妈妈说一句：
我； 我； 我……
。
背诵指导（课后第1题） 边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！
9 短诗三首
第一课时 第二课时
第一课时
冰心，原名谢婉莹，福
建长乐人，诗人，儿童文学作 家、翻译家。笔名取自“一片 冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读 者》，诗集《春水》《繁星》 在文学史上享有盛名，哺育了 几代青少年。
《繁星》是冰心的第一 部诗集，是受印度诗人泰 戈尔《飞鸟集》的影响下 写成的，歌颂了母爱、童 心和自然。
比 喻
心中的风雨：我—你的怀里
对母亲的感激
《繁星一五九》
星光 花香 大海
反问
排比
对大海的喜爱
主题概括
《繁星七一》通过回忆园中 藤下，“我”在母 亲膝下的情景，写出了一个温纯善良、 体贴孩子的 母亲形象。
《繁星一三一》通过描写星光 、花香 和大海的 涛声，表达了作者对大海的喜爱之情。
《繁星一五九》通过鸟儿归巢比喻“我”躲到 母亲怀里的情景，表达了作者对母亲的赞美和感激 。
整体感知
朗读课文，体会诗歌的韵味。（课 后第1题）
朗读要求：1.放声朗读，读准字音, 体会现代诗与古诗的不同。
2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌 的韵味。
格式不一
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆 ： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。
没有韵脚
读出反问语气 。
繁星（一三一） 大海呵!
朗读课文 扫清障碍
我会认
màn
tāo
漫过 波涛
我会写
fán
màn
miè
téng
繁漫灭 藤
luó
xī
tāo
duǒ
萝膝 涛 躲
繁 漫灭 藤萝 膝 涛 躲
左右 结构
上下 结构
fán
繁
重难点字书写指导
下半部分“小 ”上边是“幺 ”
组词：繁星 繁重
造句：爸爸每天的工作都很繁重 。
miè
灭
火上有一横
组词：灭火 消灭 造句：消防员叔叔正在灭火 。
识字游戏 漫灭
看星星
消灭
繁星
波涛
藤萝
躲过
膝上
词语解释
漫灭：磨灭，模糊不清 。 在本课中永不漫灭是指 记近忆义清词晰：，磨不灭会忘记。
造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。
思潮：1.指脑海里涌现的念头。 2.指起伏不平的思想、情绪。 在本课指诗人心中激动的情绪。
近义词：思绪 造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。
➢ 观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样 的？你看出了什么？ 丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们 非常恩爱。
➢ 认真观察放风筝的小孩，上台模仿表演。 运用句式“首先……然后……再……最 后……”。
➢ 小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩 的动作，小组成员说出相应的动词。
➢ 联系生活，想象语言。
看到天上的风筝，你会说：“_______ ____________”。
好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思 与反思。
仿写
读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法 仿写句子。
哪 一片天空 没有 云朵 。 哪 一朵小溪 没有 浪花 。 哪 一季我的世界 没有 自然的风声 。
朗读指导(课后第1题） 让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗 ，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！
在一个月明星稀的夜晚，明亮的 月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发 出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊 亭的边缘，给人安全温馨的保护，“ 我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受 着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲 着儿时的趣事，多么温馨与安详。
朗读指导(课后第1题） 让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆 里，齐声读一读这首诗。
伴读音乐
背诵指导（课后第1题）
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！ 繁星（一三一） 大海啊!
哪(一颗星)没有(光 )？
哪(一朵花)没有 ( 香)？
哪( 一次我的思潮里) 没有你( 波涛的清响 )
活动提示（课后题）
诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开 展综合性学习，感受诗歌的魅力。
可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方 式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本 ，把它们工整地抄写下来，注意些清楚作 者和出处。