外研版英语七年级上第四模块教材分析

教学重点、 四.教学重点、难点 教学重点
教学重点： 教学重点：
Key vocabulary—email, him, have got, uncle Key structures---there is/are… I have got…
教学难点： 教学难点：
have/has got 和there be 句型的区别。 句型的区别。
5. small 与 little 区别 都含有“ 的意思。 主要强调形状、 （1）small和little 都含有“小”的意思。但small主要强调形状、面积等小， ） 和 主要强调形状 面积等小， 它不含有任何的感情色彩。 它不含有任何的感情色彩。 Eg: The box is too small. 这个盒子太小。 这个盒子太小。 主要指年龄小，含有很强的感情色彩， （2）little 主要指年龄小，含有很强的感情色彩，主观上表示对人或某种小 ） 动物含有喜爱之意。 动物含有喜爱之意。 Eg: The little girl is Mr Wang’s daughter. 那个小女孩是王先生的女儿。 那个小女孩是王先生的女儿。 6. Thank you for your email. 谢谢你的电子邮件。 谢谢你的电子邮件。 短语： 短语：Thank you for… 剖析： 表示……而感谢你。” 介词 而感谢你。 介词for 后可以接名词、代词或动词的 后可以接名词、代词或动词的-ing 剖析： “表示 而感谢你 形式。其另一种表达方式是Thanks for…。 形式。其另一种表达方式是 。 Eg: Thanks/Thank you for helping me. 谢谢你对我的帮助。 谢谢你对我的帮助。 thanks for 与thanks to的区别 的区别 因某事而感激某人” 表示对对方的行为表示感谢。 （1）thanks for 是“因某事而感激某人”，表示对对方的行为表示感谢。 ） 则表示“由于，多亏” （2）thanks to 则表示“由于，多亏”，其中的介词短语在句中作原因状 ） 常位于句首。 语，常位于句首。
2.在英语中如何拼写中国人的姓名？ 在英语中如何拼写中国人的姓名？ 在英语中如何拼写中国人的姓名 中国人的姓名一律用汉语拼音。姓和名分开， 中国人的姓名一律用汉语拼音。姓和名分开，姓在前 名在后。 名在后。 （1）如果是单姓，名又是单字，则姓与名的第一个字 ）如果是单姓，名又是单字， 母要大写，其余字母要小写。 母要大写，其余字母要小写。如Li Lei 李磊 （2）如果是单姓，名是双字，则姓的第一个字母大写， ）如果是单姓，名是双字，则姓的第一个字母大写， 名的第一个字母也大写，名的双字要合在一起， 名的第一个字母也大写，名的双字要合在一起，不得 分开。 分开。如：Yang Liwei 杨利伟 （3）如果是复姓，则把复姓字母连在一起，但是第一 ）如果是复姓，则把复姓字母连在一起， 个字母要大写，名字的拼写方法同上面一样。 个字母要大写，名字的拼写方法同上面一样。如： Ouyang Yunsong 欧阳云松 （4）如果名字里有可能造成音的混淆的拼写时，要用 ）如果名字里有可能造成音的混淆的拼写时， 连字符“ 或间隔号 或间隔号“ 隔开。 连字符“-”或间隔号“ ’ ”隔开。如：Wang Xi’an 王西安
二.学情分析 学情分析 介绍家庭情况是一个比较容易 开展的话题，因此， 开展的话题，因此，设计不同 形式的活动， 形式的活动，可以极大的调动 学生学习的兴趣。 学生学习的兴趣。
三.教学目标 教学目标 1.语言知识目标 语言知识目标 2.语言技能目标 语言技能目标 3.学习策略目标 学习策略目标 4.文化意识目标 文化意识目标 5.情感态度目标 情感态度目标
英语与生活链接
中西方饮食文化的差异 世界上有许多民族，每个民族都有其不同的生活习惯。 世界上有许多民族，每个民族都有其不同的生活习惯。一 个民族特质，往往能够形成其特有的饮食文化。 个民族特质，往往能够形成其特有的饮食文化。中国人一 项热情好客，大家围在一起吃一顿， 大锅饭” 项热情好客，大家围在一起吃一顿，“大锅饭”似乎更能 增进彼此的感情。在席间， 增进彼此的感情。在席间，好客的主人会一再的给客人夹 热情之状溢于言表。而西方人和我们有很大不同， 菜，热情之状溢于言表。而西方人和我们有很大不同，他 们总是把自己喜欢吃的食物放在一个小盘子里， 们总是把自己喜欢吃的食物放在一个小盘子里，并不习惯 给对方夹菜。周到的服务才是他们展现好客的方式。 给对方夹菜。周到的服务才是他们展现好客的方式。 从食物的营养方面来看，中国人一般吃高纤维素、 从食物的营养方面来看，中国人一般吃高纤维素、低脂肪 的食品，而西方人往往是吃高脂肪、高热量的食物， 的食品，而西方人往往是吃高脂肪、高热量的食物，但西 方人尽量保持食物的原汁和天然的营养， 方人尽量保持食物的原汁和天然的营养，这是值得我们借 鉴的。 鉴的。
语言知识目标
Many, people, aunt, grandfather, uncle 词汇 Grandparent, have got, email, him 介绍自己的家庭成员。 功能 介绍自己的家庭成员。 表示“ 肯定、否定、 语法 have/has got 表示“有”（肯定、否定、 疑问） 疑问）。 语音 /f/ /v/
3. Have you got a small family or a big family?你有一个小家庭还是大家庭？ 你有一个小家庭还是大家庭？ 这是一个选择疑问句。选择疑问句是提供两种或多种情况， 这是一个选择疑问句。选择疑问句是提供两种或多种情况，要求对方选择其中 一种回答的疑问句。不能用yes 或 no 来回答。其结构是“一个一般疑问句 来回答。其结构是“ 一种回答的疑问句。不能用 +or+一般疑问句”， 实际上 后面的疑问句式省略了与前面的一般疑问句相 一般疑问句” 实际上or 一般疑问句 同的并列成分， 连接的是两个并列的成分。 同的并列成分，or 连接的是两个并列的成分。 Eg: ---Is Jim at home or at school? 吉姆在家还是在学校？ 吉姆在家还是在学校？ ---He is at school. 他在学校。 他在学校。 4. He and I are students. 他和我是学生。 他和我是学生。 辨析： 两者都为连词，连接两个并列的成分，意为“ 辨析：and 与 or 两者都为连词，连接两个并列的成分，意为“和”。 一般用于肯定句中， 用于疑问句或否定句中，两者通常不能换用。 （1）and 一般用于肯定句中，or 用于疑问句或否定句中，两者通常不能换用。 ） 如果句中有三个或三个以上并列的成分， 只连接最后两个， 如果句中有三个或三个以上并列的成分，and或or只连接最后两个，前面的并 或 只连接最后两个 列成分均用逗号隔开。 列成分均用逗号隔开。 Eg: I like singing, dancing and swimming. 我喜欢唱歌，跳舞和游泳。 我喜欢唱歌，跳舞和游泳。 不用or. （2）在否定句中，如果连接的两个词前都有否定词，则用 ）在否定句中，如果连接的两个词前都有否定词，则用and不用 不用 Eg: It has no arms and no legs. 它没有胳膊，也没有腿。 它没有胳膊，也没有腿。
七年级（ 七年级（上）教材分析
Module4 My family
一.教学内容分析 教学内容分析
本模块以家庭为话题， 本模块以家庭话题，以家庭介绍为任 务训练there be 句型的使用。其重点是 句型的使用。 务训练 家庭成员的介绍。因此， 家庭成员的介绍。因此，本课的学习会 让学生了解不同国家家庭结构间的不同， 让学生了解不同国家家庭结构间的不同， 很好地开展好活动。 很好地开展好活动。
重点词汇和句型
1.辨析 many, much 与some 辨析 many与much 都表示“许多的，大量的”，many 用于修饰可数名词复 与 都表示“许多的，大量的” 用于修饰不可数名词，二者均可用lots of 替换；而some既可 替换； 数，much 用于修饰不可数名词，二者均可用 既可 修饰可数名词，也可修饰不可数名词。 修饰可数名词，也可修饰不可数名词。 Eg: He has many books. 他有许多书。 他有许多书。 Kate has much money. 凯特有很多钱。 凯特有很多钱。 I have some tea. 我有一些茶。 我有一些茶。 2. I am also a teacher. 我也是教师。 我也是教师。 辨析： 辨析：also 与 too 二者都有“ 二者都有“也”之意。 之意。
Module4
My family
Module task：Writing about your family ：
语法讲堂： 语法讲堂：1. have/has got 的用法
其意思是“ 拥有” （1）have/has got 其意思是“有；拥有”，表示的是一种所属的关 ） 即某人拥有什么。在本结构中got没有变化，但have和has 要视 没有变化， 系，即某人拥有什么。在本结构中 没有变化 和 主语的情况而定。当主语是第三人称单数时要使用has，其他人称要 主语的情况而定。当主语是第三人称单数时要使用 ， 使用have。如：He has got a sister. 他有个妹妹。 他有个妹妹。 使用 。 They have got a nice classroom. 他们有间漂亮的教室。 他们有间漂亮的教室。 的句式变化：在这种结构中， （2）have/has got 的句式变化：在这种结构中，have/has got相当 ） 相当 于助动词，所以其句式的变化主要在have/has 上体现出来。若把 上体现出来。 于助动词，所以其句式的变化主要在 have/has 提到句首，原句就成了一般疑问句；若在 提到句首，原句就成了一般疑问句；若在have/has 后加 not，原句就成了否定句。 ，原句就成了否定句。 如：I have got a cat.-----Have you got a cat? Jim’s got some books.----Jim hasn’t got any books.
语言技能目标
听 说 读 写 演示 与表 达 能听懂有关家庭介绍的简短对话。 能听懂有关家庭介绍的简短对话。 能利用there got句型介绍自己的家庭 句型介绍自己的家庭。 能利用there be 和have got句型介绍自己的家庭。 能阅读包含there 句型的有关家庭介绍的短文。 能阅读包含there be 句型的有关家庭介绍的短文。 能用have/has got句型写出简短的介绍家庭的句 能用 have/has got 句型写出简短的介绍家庭的句 并能正确运用大小写，以及句号和问号。 子，并能正确运用大小写，以及句号和问号。 面向全班做有关家庭的介绍。 面向全班做有关家庭的介绍。
五.课时安排 课时安排
Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5 Period 6 Unit1 How many people are there in your family? Unit2 I’ve got a small family. Unit3 Language in use Exercises Exercises Exercises
较正式，常位于系动词和情态动词之后，实义动词之前。 （1）also 较正式，常位于系动词和情态动词之后，实义动词之前。不用 ） 于句末。 他也踢足球。 于句末。Eg: He also plays football. 他也踢足球。 多用于口语中，通常置于句末，前边有逗号。 （2）too 多用于口语中，通常置于句末，前边有逗号。 ） Eg: He is a doctor, too. 他也是位医生。 他也是位医生。 注意： 只用于肯定句中，在否定句中要用either（也不）。 注意：also与too 只用于肯定句中，在否定句中要用 与 （也不）。
学习策略目标 1.自学策略：能借助词汇图掌握单词。 自学策略：能借助词汇图掌握单词。 自学策略 2.合作学习策略：了解他人的家庭，培养移 合作学习策略：了解他人的家庭， 合作学习策略 情策略。 情策略。
文化意识目标 中西方家庭观念的差异。 中西方家庭观念的差异。
情感态度目标 培养对家庭的爱和对家庭成员 的关心； 的关心；培养对不幸家庭同学 的同情和帮助。 的同情和帮助。