2019人教版选修《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》word学案
杜甫：万方多难中成就的诗圣
《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》教学案【教学目标】1、了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格；注重学生人格和人文精神的养成。
2、了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
3、充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料。
【教学重难点】1、本文学术性强，牵涉到许多历史时间，学生阅读可能有难度。
2、阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史时间的讨论上，重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求。
【教学安排】4课时【教学过程】第一课时预学一、导入1000多年前，当唐朝岌岌可危、风雨飘摇之时，伟大的爱国诗人杜甫就是用他的一根笔写下了无数的诗篇。
“江汉思归客，乾坤一腐儒”，这是杜甫逝世前一年对自己的写照。
后人从这孤独的形象中看到了他包容乾坤的博大胸怀以及回旋天地，与元气同在的精神力量。
这篇冯至所写的传记，展现了杜甫生命中的一个片段。
《杜甫传》原有13节，大约3万字，限于篇幅，本文只选了其中的“长安十年”“流亡”“侍奉皇帝与走向人民”三节，部分段落有删节。
这节课就让我们跟随着诗人冯至的笔迹，再次回到那个时代，同诗人杜甫一起去感受那个兵荒马乱的年代，通过他的诗歌一起去感受一份与人民命运息息相关的炽热而跳动的心灵。
二、写作背景与作者简介本文写于1946年，历时三年。
冯至从青年时代就非常热爱杜甫。
抗战期间，无论是在颠沛流离的途中，还是在相对沉静的昆明山中，冯至都没有停止对杜甫人生的思考。
正是在这个时期，他开始了写作《杜甫传》的准备，并在1945年发表了《杜甫和我们的时代》和《我想怎样写一部传记》两篇相关文章。
冯至（1905-1993），出生于河北涿州，曾就读于北京大学德文系和德国海德堡大学。
回家后先后在同济大学、西南联大、北京大学等校任教。
《杜甫：万方多难中成就的“诗圣”》教案
《杜甫：万方多难中成就的“诗圣”》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解杜甫的生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位，掌握杜甫的主要诗作和诗歌风格。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析杜甫诗歌的思想内容和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对杜甫诗歌的鉴赏能力，激发学生对古典文学的兴趣，树立正确的审美观。
二、教学重点1. 杜甫的生平事迹及其文学成就。
2. 杜甫诗歌的思想内容和艺术特色。
三、教学难点1. 杜甫诗歌中的历史背景和文化内涵。
2. 杜甫诗歌的艺术手法和表现技巧。
四、教学准备1. 教师准备PPT、教案、杜甫诗歌文本等教学资源。
2. 学生预习杜甫诗歌，了解其基本内容。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍杜甫的生平事迹，引导学生了解杜甫在文学史上的地位。
2. 自主学习学生自主阅读杜甫诗歌，体会诗歌的思想内容和艺术特色。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析杜甫诗歌中的历史背景和文化内涵。
4. 诗歌解析教师针对学生的讨论，进行诗歌解析，深入剖析杜甫诗歌的艺术手法和表现技巧。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的思想价值和艺术成就。
6. 课后作业7. 教学反思教师在课后对教学过程进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学拓展1. 对比分析：邀请学生找出杜甫与其他唐代诗人的不同之处，如与李白、王维等进行对比，分析各自的诗歌风格和艺术特点。
2. 现实意义：讨论杜甫诗歌在当代社会的现实意义，引导学生关注现实生活，传承杜甫关注民生的情怀。
七、课堂互动1. 提问环节：教师针对杜甫诗歌中的关键字词、意象、手法等，向学生提问，检查学生的学习效果。
2. 回答环节：学生积极思考，回答教师提出的问题，分享自己的学习心得。
八、评价与反馈1. 学生自评：学生对自己在课堂上的学习表现进行自我评价，反思自己的优点和不足。
2. 同伴评价：学生互相评价，给出建设性的意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果和表现进行评价，给予鼓励和指导。
杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”(导学案教师用)
杜甫导学案（教师用）目标要求：1、了解传记文学的特点2、积累文中阅读常识及诗文名句3、熟读课文，把握杜甫生活经历与创作的关系4、学习杜甫对生活的执着以及感时忧国的伟大精神5、学习杜甫的人格报负及为之奋斗的不屈精神一、【知识积累】1、字音识记：府邸．（dǐ）整饬．（chì）兖．州（yǎn ）麻痹．（bì）狷．介（juàn ）李邕．（yōng ）气氛．（fēn ）王鉷．（hóng ）李琎．（jìn ）曜．（yào ）恩匦．（guǐ）啻．（chì）啾啾（jiū）．．粜．米（tiāo ）号咷．（táo ）鄜．州（fū）禁掖．（yè）邠．州（bīn ）阆．州（làng ）王缙．（jìn ）李俶．（chù）回纥．（hé）歔欷（xūxī）妻孥．（nú）鸱．鸟（chī）糇．粮（hóu ）．．顼．（xū）滦．（luán ）砅．（lì）马嵬．坡（wéi ）2、词语积累：整饬：整顿，使有条理。
狷介：性情正直，不肯同流合污。
励精图治：想办法把国家治理好。
乌烟瘴气：形容环境嘈杂、秩序混乱或社会黑暗。
穷兵黩武：使用全部武力，任意发动战争。
无济于事：对事情没有任何帮助。
信手拈来：随手拿来，多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索就能写出来。
3、名句集萃：①致君尧舜上，再使风俗淳。
②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
③万里悲秋常作客，百年多病独登台。
④丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
⑤出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
⑥国破山河在，城春草木深。
⑦三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
⑧安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
风雨不动安如山。
⑨细雨鱼儿出，微风燕子斜。
⑩花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
⑾露从今夜白，月是故乡明。
⑿此曲只应天上有，人间能得几回闻。
⒀白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
《杜甫：万方多难”中成就的“诗圣”》教学设计--人教版《选修中外传记作品选读》
《杜甫：万方多难〃中成就的〃诗圣〃》教学设计教材分析《杜甫：万方多难〃中成就的"诗圣"》，选自冯至的《杜甫传》。
本文创作讲求忠于史实，所有的描写都有史实作为根据。
作品所展现的杜甫形象生动，性格心理发掘很深入，达到了学术性与文学性完美的结合，是一部传记文学的佳作。
学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生。
学生对杜甫其人及其诗歌风格已经有所了解，因此学生对杜甫沉郁顿挫的诗歌风格以及杜甫忧国忧民的情怀并不陌生。
但是这篇传记的文学性较强，牵涉到的历史事件较多，阅读较为困难。
因此，在教学过程中，尽量做到因材施教，以学定教，突出学生的主体地位，体现老师的辅助作用。
教学设想《杜甫：万方多难"中成就的“诗圣”》，选自冯至的《杜甫传》，篇幅较长，上起来难度较大。
基于教材与学情，于是我尝试用群诗联读的方式来走进文本。
群诗联读作为一种教学策略，可以给学生提供一种思路——关注文本，关注文人，关注文心。
杜甫跨越了开元盛世、安史之乱，写下了诸多经典的作品。
于是我选用了杜甫不同时期的代表作品，可全面的反映诗人在不同阶段心灵世界的主旋律，于时代风貌和内心波澜中窥见诗人始终如一的家国情怀教学目标1.诵读诗歌，以读促赏，感受诗歌的魅力。
2.在诗歌里品味杜甫的形象。
3.认识作者在不同时期创作的风格和思想意义。
教法选择诵读法、讲授法、问答法、讨论法课时安排1课时教学过程一、导入平时，我们读诗，诗是诗，诗人是诗人，我们是我们，三者之间存在着隔膜。
只有打通了诗歌，诗人和我们自己之间的隔膜，我们才能透过文字，走进诗人的内心世界，感受诗歌的情怀和意境。
今天就让我们一起走进T 立唐代的诗人，他就是"万方多难〃中成就的“诗圣"杜甫。
我们学过很多杜甫的诗歌，我来考一考同学们。
两个黄鹏鸣翠柳（一行白鹭上青天）好雨知时节（当春乃发生）随风潜入夜（润物细无声）会当凌绝顶（一览众山小）无边落木萧萧下（不尽长江滚滚来）万里悲秋常作客（百年多病独登台） 二、放荡齐赵间，裘马颇轻狂颂其诗，读其书,不知其人，可乎?是以论其世也。
《杜甫：万方多难中成就的“诗圣”》教案
《杜甫：万方多难中成就的“诗圣”》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解杜甫的生平背景及其诗歌创作的时期；（2）掌握杜甫诗歌的主要艺术特点，如现实主义精神、沉郁顿挫等；（3）分析杜甫诗歌中的社会现实和民生疾苦。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读杜甫诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高文学鉴赏能力；（3）学会从诗歌中汲取营养，丰富自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫诗歌中的家国情怀，传承中华优秀传统文化；（2）学会关注社会现实，关心民生疾苦；（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 杜甫的生平背景及其诗歌创作的时期；2. 杜甫诗歌的主要艺术特点；3. 杜甫诗歌中的社会现实和民生疾苦。
三、教学难点1. 杜甫诗歌的艺术特点；2. 深入解读杜甫诗歌，把握其思想内涵。
四、教学准备1. 教师准备相关资料，如杜甫的生平介绍、诗歌作品等；2. 学生预习相关诗歌，了解诗歌内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杜甫的生平背景及其诗歌创作的时期；（2）提问：你们对杜甫有哪些了解？2. 自主学习（1）让学生自主阅读杜甫的诗歌，了解诗歌内容；（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：杜甫诗歌中的社会现实和民生疾苦；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
4. 诗歌鉴赏（1）分析杜甫诗歌的主要艺术特点，如现实主义精神、沉郁顿挫等；（2）让学生欣赏杜甫的诗歌，提高文学鉴赏能力。
5. 情感升华（1）引导学生从杜甫诗歌中汲取营养，丰富自己的情感和思想；（2）讨论：如何将杜甫的家国情怀融入我们的生活和学习中？6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的艺术特点及其价值。
7. 课后作业（1）背诵杜甫的诗歌；六、教学拓展1. 对比学习：与其他诗人如李白、白居易等进行比较，分析杜甫诗歌的独特之处；2. 文学鉴赏：欣赏杜甫诗歌中的名句，探讨其意境和哲理；3. 文化传承：了解杜甫诗歌在中华优秀传统文化中的地位和影响。
人教选修中外传记作品选读 杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣” 学案 (1)
杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣”学案【学习目标】1.了解诗人关注国计民生、感时忧国的精神,在逆境中不懈追求人生价值的抱负,忍耐和承受苦难的人格;注重学生人格和人文精神的养成。
2.了解这篇传记文学性与艺术性的统一,体会文学真实性的特点,以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
【学习重难点】1.本文学术性强,牵涉到许多历史事件,学生阅读可能有难度。
2.阅读时需提醒学生不要把主要精力放在对历史事件的讨论上,重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上,体会杜甫的人格追求。
自主学习一、语言文字运用1．下列各组词语中加点字的注音，有错误的一项是 ( ) A ．气氛．(f ēn) 粜．米(tiào)别墅．(shù) 开凿．(záo) B ．燕．国(y ān) 月氏．(zh ī) 箜．篌(k ōn ɡ) 讽谏．(jiàn) C ．氤氲．(y ūn) 唱和．(hã)拈．花(ni ān) 老妪．(yù) D ．菜畦．(qí) 幽咽．(yâ)樊．川(fán ) 放诞．(dàn)2．下列各组词语中，没有错别字的一项是( )A ．狷介 繁琐 偕同 间谍 乌烟瘴气B ．寂漠 抱复 诙谐 坐镇 民生凋敝C ．复辙 慰藉 因缘 杀戮 慷慨陈词D ．纨绔 想象 赌搏 艰深 历精图治3．下列语句中加点的词语，使用不恰当的一项是( ) A ．春节长假期间，武汉百货类卖场、餐饮业、美容美发、娱乐业等，赚个盆满钵满．．．．。
而消费热点，与往年相比也有一些别样的“年味”。
B ．对建筑大师何镜堂来说，参加上海世博会中国馆的设计竞赛意味着挑战和风险，万一被淘汰出局，折戟沉沙．．．．，便有可能会影响其声名。
C ．古代三国时，人民选择逃离，必然与曹操的残暴有关。
荆州是逃难者的乐园，来自徐州的难民对曹操的暴行更是没齿难忘．．．．。
“万方多难”中成就的“诗圣”
杜甫的人生事例，可以证明哪些观点？（如何将本文的材料充分用于我们的写作。）
（1）逆境可激发人的斗志，催人成就一番大业。（论据：“万方多难”中成就了“诗圣”。）
（2）文学艺术家应心怀祖国、心怀人民，才能有更大的作为。（论据：杜甫忧国忧民、从侍奉皇帝到走向人民才一再被后人传颂，成为永恒。）
（3）人民公仆就应心怀人民疾苦，全心全意为人民服务。（论据：P9杜甫不愿重蹈高适覆辙，去过逢迎长官、鞭打人民的生活，虽然贫穷，也辞却河西县尉的任命。）
传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想像或者推断，但和小说不同，它一般不虚构。纪实性是传记的基本要求。它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。
【交流展示】
按时间顺序填写表格
长安十年
746——756年5月
社会状况
这时的政治正显露出日趋腐化的征象，唐玄宗纵情声色，李林甫专权，杨国忠等贪污，杨希烈庸懦。长安被阴谋和恐怖的空气笼罩着。
（6）文学艺术家应和人民群众相结合，和伟大时代相结合，才能创作出无愧于时代的伟大作品。（论据：杜甫从开始的个人奋斗、侍奉皇帝到走向人民的转变，才一再被后人传颂，才成就了他“诗圣”的美名、“诗史”的诗歌成就。）
【课后作业】
课外阅读杜甫下列名篇：《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《月夜》、《北征》、《三吏》、《三别》。
代表作品
（1）三篇《大礼赋》：是他长安十年内最辉煌的一个时期。（2）《兵车行》：他第一首替人民说话的诗。（3）《前出塞》九首：一再地对于侵略性战争提出疑问。（4）《丽人行》：描画杨氏姊妹荒淫无耻的生活，是杜甫在长安真实的收获。（5）《自京赴奉先县咏怀五百字》：这是一篇杜甫划时代的杰作，也是杜甫长安十年生活的总结，标志着他在思想上和艺术上都超越了他同时代的任何一个诗人。
新人教版选修《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》教学设计
教学要求：1、培养学生对唐诗宋诗的学习兴趣。
2、让学生了解古代诗人的背景，使之更喜欢古诗，培养学生对古诗的兴趣。
3、发挥学生主体意识和合作意识。
教具准备：教师：多媒体课件学生：收集积累古诗制作古诗小报活动准备：1、课前开展“走进杜甫”课外阅读实践活动。
2、CAI(内含杜甫诗意图、杜甫头像、杜甫诗歌名句集锦等)及古典音乐。
3、学生自制有关“古诗小报”。
活动过程：一、创设古典诗词的意境，导入主题。
老师利用课件和语言创设情境：在刚刚结束的“杜甫诗歌阅读”活动中，同学们已通过课外阅读认识了唐代著名诗人杜甫。
(课件出示杜甫头像特写］一个学期，我们朗读他的诗篇，追寻他的足迹，感悟他的心灵。
今天，在此时、此地，老师和大家一同来――“读杜甫诗歌、品杜甫遗韵”。
)(用古典音乐作背景，以古香古色的画面并辅以教师深情的诗化语言，营造出古典氛围，将学生引进古诗的意境)二、汇报展示所收集的杜甫其人、其诗的资料。
1、为了使咱们相互了解各自的课外阅读情况，请大家首先汇报两个问题：（可附页）开展古诗文诵读活动寓教于乐，让学生体验到成功的愉悦。
用古典音乐作背景，以古香古色的画面并辅以教师深情的诗化语言，营造出古典氛围，将学生引进古诗的意境；既让全体学生接受民族传统文化的滋养，又让不同层次的学生都能体验到成功的乐趣，提高其综合能力。
另外，引导学生欣赏古诗语言美转入旋律美，通过演唱《江南逢李龟年》、《绝句1》、《绝句2》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》，让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处，同时培养学生的创作能力。
接着学生利用《外婆的彭勃湾》乐曲编《江畔独步寻花》来表演唱，让学生再次感受诗文的美境，同时，也激发了学生的想像、创造能力。
从学生的汇报中，我看出学生对诗意及意境有了深刻的领悟，才能如此入情入境地诵读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。
(1)简要介绍你所了解的杜甫。
《杜甫：万方多难中成就的“诗圣”》教案
《杜甫：万方多难中成就的“诗圣”》教案第一章：引言教学目标：1. 了解杜甫的生平背景及其在中国文学史上的地位。
2. 掌握杜甫诗歌的主题和风格特点。
3. 激发学生对杜甫诗歌的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍杜甫的生平背景，包括他的出生地、家庭状况、政治经历等。
2. 讲解杜甫在中国文学史上的地位，被誉为“诗圣”的原因。
3. 简要介绍杜甫诗歌的主题和风格特点，如忧国忧民、豪放奔放等。
教学活动：1. 引导学生阅读杜甫的生平介绍，了解其背景。
2. 组织学生讨论，让学生分享自己对杜甫诗歌的初步了解和感受。
3. 教师总结并强调杜甫在中国文学史上的重要地位。
第二章：杜甫的诗歌创作背景教学目标：1. 了解杜甫诗歌创作的背景，包括社会、政治、文化等方面。
2. 分析杜甫诗歌中所反映的社会现实和人民疾苦。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学内容：1. 讲解杜甫诗歌创作的社会、政治背景，如唐朝的繁荣与衰落、战争动荡等。
2. 分析杜甫诗歌中所反映的社会现实，如贫富差距、人民疾苦等。
3. 引导学生阅读杜甫的代表作，如《春望》、《月夜忧思》等，进行鉴赏和分析。
教学活动：1. 教师讲解杜甫诗歌创作的社会、政治背景。
2. 组织学生阅读杜甫的代表作，并进行小组讨论，分析诗歌中所反映的社会现实。
3. 邀请学生分享自己的阅读感悟和批判思维。
第三章：杜甫诗歌的主题与风格教学目标：1. 掌握杜甫诗歌的主题，如忧国忧民、豪放奔放等。
2. 分析杜甫诗歌的风格特点，如雄浑沉郁、严谨精妙等。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学内容：1. 讲解杜甫诗歌的主题，如忧国忧民、豪放奔放等。
2. 分析杜甫诗歌的风格特点，如雄浑沉郁、严谨精妙等。
3. 引导学生阅读杜甫的代表作，如《登高》、《佳人》等，进行鉴赏和分析。
教学活动：1. 教师讲解杜甫诗歌的主题和风格特点。
2. 组织学生阅读杜甫的代表作，并进行小组讨论，分析诗歌中的主题和风格。
3. 邀请学生分享自己的阅读感悟和审美情趣。
《杜甫：万方多难中成就的“诗圣”》教案
《杜甫：万方多难中成就的“诗圣”》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解杜甫的生平和诗歌创作背景；（2）分析杜甫诗歌的主题思想和艺术特色；（3）掌握杜甫的代表作及其在中国文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读杜甫的诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫诗歌中的家国情怀和社会责任感；（2）树立正确的价值观，关注社会现象，关爱他人；（3）激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 杜甫的生平和诗歌创作背景；2. 杜甫诗歌的主题思想及其表现；3. 杜甫诗歌的艺术特色和成就。
三、教学难点1. 杜甫诗歌中的深层含义和情感表达；2. 杜甫诗歌艺术特色的鉴赏和分析；3. 杜甫在中国文学史上的地位和影响。
四、教学准备1. 教师准备：杜甫的生平和诗歌创作背景资料、相关研究文献；2. 学生准备：预习杜甫的诗歌，了解其基本信息；3. 教学资源：多媒体设备、诗歌文本、相关图片等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杜甫的生平和诗歌创作背景；（2）引导学生关注杜甫诗歌中的家国情怀和社会责任感。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读杜甫的诗歌，感受其情感和主题；（2）分组讨论，分享学习心得和感悟。
3. 合作探讨（1）组织学生进行合作探讨，分析杜甫诗歌的主题思想和艺术特色；（2）引导学生关注杜甫诗歌中的社会现象和人文关怀。
4. 课堂讲解（1）讲解杜甫诗歌的基本背景和创作动机；（2）分析杜甫诗歌的主题思想和艺术特色；（3）阐述杜甫在中国文学史上的地位和影响。
5. 课堂练习（1）让学生选取一首杜甫的诗歌进行鉴赏和分析；（2）布置课后作业，让学生进一步深入研究杜甫的诗歌。
7. 课后作业（1）阅读杜甫的诗歌，深入了解其主题思想和艺术特色；六、教学评价1. 学生自评：学生通过自我反思，评价自己在课堂学习中的表现，包括学习态度、参与程度、知识掌握和技能提升等方面。
高中语文人教版选修中外传记作品选读教学案 杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣” 含答案
第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”对应学生用书页码P1冯至(1905—1993)，原名冯承植，字君培。
现代诗人、翻译家、教授，被鲁迅誉为当时“中国最为杰出的抒情诗人”。
1964年9月调任现属于中国社会科学院的外国文学研究所所长，从事外国文学研究工作。
1982年辞去所长职务，改任名誉所长。
在中国作家协会第三、四次代表大会上当选为作协副主席。
出版有散文集《东欧杂记》，传记《杜甫传》，诗集《十年诗抄》，论文集《诗与遗产》，译作《海涅诗选》和海涅长诗《德国，一个冬天的童话》等。
杜甫(712－770)，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜老”“杜少陵”等。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县(今河南巩义)。
唐朝伟大的现实主义诗人、世界文化名人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称“李杜”。
杜诗风格“沉郁顿挫”，具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，被称为“诗史”。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予了批评和揭露，他同情人民，他的诗歌创作，始终贯串着忧国忧民这条主线。
杜甫的一生经历了唐代由盛到衰的过程，可分为四个时期：1．读书和漫游时期时间杜甫经历代表作品公元712－745 杜甫从小学诗，二十四岁时曾参加进士考试，但由于奸臣捉弄，没能考中。
他在这一时期里，漫游了全国，先后和高适、李白等人打猎取乐，登高怀古，并和李白结下了深厚的友谊《望岳》《房兵曹胡马》《赠李白》等时间杜甫经历代表作品公元746－755 初到长安时，漫游时代的豪放情绪还没有消逝。
但随着与现实的接触渐多，豪放的情绪逐渐收敛，产生一种矛盾心理：一方面羡慕自由的“江海人士”，一方面又想在长安谋个官职《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》等时间杜甫经历代表作品公元756－757天宝十四载，安史之乱爆发，次年长安沦陷，杜甫带着妻儿逃离，后被叛军捉回长安。
人教版高中语文教案 《杜甫万方多难中成就的诗圣》教案
①诗歌常有这样的对句：上句说要脱离使人拘束的帝京，下句紧接着说不能不留在这里。
②在现实主义的诗歌创作道路上迈开了坚实的第一步。
忧国忧民，关心民生疾苦，形成沉郁顿挫的诗歌风格。
表2：流亡生活
时间
社会状况
杜甫经历
代表作品
诗歌特点
人格追求
755—757
安史之乱开始，唐代的政治经济发生了剧烈变化：政治上，丧失中央集权的统治力量，对外抵御不了外族的入侵；经济上，生产力下降，社会贫困日渐加深。
杜甫在长安沦陷前的一个月离开了长安。
《春望》《月夜》《北征》
时代的变化反映在杜甫的诗中，他在这些诗中发扬了他爱祖国、爱人民的精神；此后唐代的诗歌有一部分走向现实主义的朴质的道路。
充满忧国忧民的情思，反映了当时的政治形势和社会现实，表达了人民的情绪和愿望。
表3：侍奉皇帝与走向人民
时间
社会状况
杜甫经历
代表作品
756年6月9日潼关失守，白水沦陷，杜甫在局势急骤的转变中开始了流亡的生活。羌村—投奔灵武—被俘回长安（困居）—走出长安到凤翔，卷入争斗—回家探亲
1《悲陈陶》《悲青坂》
2.《春望》《月夜》
3.《北征》
时代的变化反映在杜甫的诗中，他在这些诗中发扬了他爱祖国、爱人民的精神；此后唐代的诗歌有一部分走向现实主义的朴质的道路。
诗歌特点
人格追求
757—759
唐军收复长安，肃宗也回到长安。
杜甫和家属再次回到长安。
《新安吏》《石壕吏》《新婚别》
不仅反映人民的痛苦,而且深刻表达了自己内心的矛盾。
从思想感情上完成了日渐远离皇帝而走向人民的痛苦过渡。
时间
社会状况
杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”(导学案教师用)
杜甫导学案〔教师用〕目标要求：1、了解传记文学的特点2、积累文中阅读常识及诗文名句3、熟读课文，把握杜甫生活经历与创作的关系4、学习杜甫对生活的执着以及感时忧国的伟大精神5、学习杜甫的人格报负及为之奋斗的不屈精神一、【知识积累】1、字音识记：府邸．〔dǐ〕整饬．〔chì〕兖．州〔yǎn 〕麻痹．〔bì〕狷．介〔juàn 〕李邕．〔yōng 〕气氛．〔fēn 〕王鉷．〔hóng 〕李琎．〔jìn 〕曜．〔yào 〕恩匦．〔guǐ〕啻．〔chì〕啾啾．．〔jiū〕粜．米〔tiāo 〕号咷．〔táo 〕鄜．州〔fū〕禁掖．〔yè〕邠．州〔bīn 〕阆．州〔làng 〕王缙．〔jìn 〕李俶．〔chù〕回纥．〔hé〕歔欷．．〔xūxī〕妻孥．〔nú〕鸱．鸟〔chī〕糇．粮〔hóu 〕顼．〔xū〕滦．〔luán 〕砅．〔lì〕马嵬．坡〔wéi 〕2、词语积累：整饬：整顿，使有条理。
狷介：性情正直，不肯同流合污。
励精图治：想方法把国家治理好。
乌烟瘴气：形容环境嘈杂、秩序混乱或社会黑暗。
穷兵黩武：使用全部武力，任意发动战争。
无济于事：对事情没有任何帮助。
信手拈来：随手拿来，多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索就能写出来。
3、名句集萃：①致君尧舜上，再使风俗淳。
②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
③万里悲秋常作客，百年多病独登台。
④丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
⑤出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
⑥国破山河在，城春草木深。
⑦三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
⑧安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
风雨不动安如山。
⑨细雨鱼儿出，微风燕子斜。
⑩花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
⑾露从今夜白，月是故乡明。
⑿此曲只应天上有，人间能得几回闻。
⒀白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
人教版选修《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》word教案
杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”冯至三维目标1、知识与能力①了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格。
②了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
2、过程与方法充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料。
3、情感态度价值观注重学生人格和人文精神的养成。
重点与难点1、本文学术性强，牵涉到许多历史时间，学生阅读可能有难度。
2、阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史时间的讨论上，重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求。
教法设计学生自学与教师点拨教具准备纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》、PPT课件课时安排二课时教学过程第一课时一．导入新课播放纪录片《唐之韵》之《千秋诗圣》相关片断或全部内容。
二．关于传记传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编辑、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想像或者推断，但和小说不同，它一般不虚构。
纪实性是传记的基本要求。
它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。
三．关于作者冯至（1905-1993），出生于河北涿州，曾就读于北京大学德文系和德国海德堡大学。
回家后先后在同济大学、西南联大、北京大学等校任教。
作为"中国最杰出的抒情诗人"（鲁迅语），其诗歌创作主要有诗集《昨日之歌》《北游及其他》《十四行集》等；作为学者，他的杜甫研究和歌德研究都十分优秀。
此外，他的散文作品《山水》和小说《伍子胥》也是中国现代文学史上的名篇。
四、课文内容梳理认真阅读课文，小组讨论，结合课文内容按照示例填写表格：长安十年流亡生活侍奉皇帝与走向人民具体内容参见《教师用书》第148页。
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2019人教版选修《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》word学案学习目标1、了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格；注重学生人格和人文精神的养成。
2、了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
3、充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料。
学习重难点1、本文学术性强，牵涉到许多历史时间，学生阅读可能有难度。
2、阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史时间的讨论上，重点应放在大致了解杜甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上，体会杜甫的人格追求。
学习时数4课时学习过程第一课时一、导入1000多年前，当唐朝岌岌可危、风雨飘摇之时，伟大的爱国诗人杜甫就是用他的一根笔写下了无数的诗篇。
“江汉思归客，乾坤一腐儒”，这是杜甫逝世前一年对自己的写照。
后人从这孤独的形象中看到了他包容乾坤的博大胸怀以及回旋天地，与元气同在的精神力量。
这篇冯至所写的传记，展现了杜甫生命中的一个片段。
《杜甫传》原有13节，大约3万字，限于篇幅，本文只选了其中的“长安十年”“流亡”“侍奉皇帝与走向人民”三节，部分段落有删节。
这节课就让我们跟随着诗人冯至的笔迹，再次回到那个时代，同诗人杜甫一起去感受那个兵荒马乱的年代，通过他的诗歌一起去感受一份与人民命运息息相关的炽热而跳动的心灵。
二、写作背景与作者简介本文写于1946年，历时三年。
冯至从青年时代就非常热爱杜甫。
抗战期间，无论是在颠沛流离的途中，还是在相对沉静的昆明山中，冯至都没有停止对杜甫人生的思考。
正是在这个时期，他开始了写作《杜甫传》的准备，并在1945年发表了《杜甫和我们的时代》和《我想怎样写一部传记》两篇相关文章。
冯至（1905-1993），出生于河北涿州，曾就读于北京大学德文系和德国海德堡大学。
回家后先后在同济大学、西南联大、北京大学等校任教。
作为"中国最杰出的抒情诗人"（鲁迅语），其诗歌创作主要有诗集《昨日之歌》《北游及其他》《十四行集》等；作为学者，他的杜甫研究和歌德研究都十分优秀。
此外，他的散文作品《山水》和小说《伍子胥》也是中国现代文学史上的名篇。
三、介绍杜甫杜甫(公元712-770），字子美，唐代著名诗人。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
杜甫出生于一个有着文学传统的家庭中，他的爷爷杜审言也是唐朝（武则天时期）著名的诗人，所以他7岁开始学诗，15岁时就已扬名。
杜甫的诗歌现存1400多首，它们深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会情况，生动地记载了杜甫一生的生活经历，同时，这些诗歌把社会现实与作者个人生活紧密地结合起来，达到思想内容与艺术的完美统一，也代表了唐代诗歌的最高成就。
所以，杜甫的诗歌被后代称为“诗史”。
四、学习指导与阅读文本1、学习指导这篇传记文学性较强，牵涉到的历史事件较多，阅读起来有一定的困难。
学习本文之前，同学们一定要先对文章中的一些内容作一些预习，最好能够做一些笔记和摘录。
①从时代背景入手，分析杜甫生活的时代有什么样的特点？②从杜诗入手，分析诗人、感情、社会之间有什么样的关系？③从杜甫其人入手，分析杜甫为什么被称为“诗圣”？2、快速浏览全篇，重点阅读第一部分“长安十年”内容，填写下表1：①解读《赠特进汝阳王二十韵》和《投简咸华两县诸子》二诗：（汝阳王李琎是唐玄宗的侄子，杜甫能到他府上走动，多半有某种背景。
何人举荐却无据可查。
杜甫的袖袋里，可能有几封举荐信的。
他进京献诗《赠特进汝阳王二十韵》，前提是要踏进王府的门槛。
经济上的困顿使他追求功名，但改变不了他的病和饥寒的现状。
）②解读《兵车行》：车辚辚，马萧萧。
行人弓箭各在腰。
爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄！道旁过者问行人，行人但云点行频。
或从十五北防河，便至四十西营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
边庭流血成海水，武皇开边意未已！君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。
县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
君不见青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！（这首诗的深刻之处，在于作者没有把笔墨局限在一时一事的描写上，而是通过征夫之口，把此次征丁放在连年征战的大背景下，从而在最大程度上表现了人民群众所受的兵役之苦，在最深的层面上揭露了唐玄宗不顾人民死活，频举开边之战的卑劣心肠。
作者的立脚点显然在人民一边，这标志着杜甫在现实主义的诗歌创作道路上迈开了坚实的第一步，这首诗可以看作是他的一座里程碑。
）③解读《自京赴奉先县咏怀五百字》：杜陵有布衣，老大意转拙。
许身一何愚！窃比稷与契。
居然成瓠落，白首甘契阔。
盖棺事则已，此志常觊豁。
穷年忧黎元，叹息肠内热。
（第一部分是自述平生之志，并揭示理想与现实的巨大矛盾。
杜甫以”稷契“作为立身的标准，稷和契是辅佐虞舜的两个贤臣，他们爱民如子，政绩显著。
然而，这种高尚的志向却遭到了世俗之辈的嘲笑，遭到了当权者的冷漠，把杜甫长期置于衣食不保的境况之中。
相反，那些经营私利的“蝼蚁辈”们却衣食饱暖，飞黄腾达。
）赐浴皆长缨，与宴非短褐。
况闻内金盘，尽在卫霍室。
中堂有神仙，烟雾蒙玉质。
暖客貂鼠裘，悲管逐清瑟。
劝客驼蹄羹，霜橙压香橘。
（诗的第二部份是记述途经骊山时的观感。
杜甫半夜从长安出发，行至骊山脚下，天已黎明，这时，他听到从骊山行宫里传来震天动地的音乐声，想到君臣们正在通宵达旦地作乐，于是便依据平素所闻，用大量的篇幅描写他们的享乐生活，揭示了统治者靠掠夺民财以膏腴自身的社会本质——朱门酒肉臭，路有冻死骨。
）北辕就泾渭，官渡又改辙。
群冰从西下，极目高远兀。
疑是崆峒来，恐触天柱折。
河梁幸未坼，枝撑声窸窣。
行旅相攀援，川广不可越。
（第三部分是叙述路过泾渭时的艰难情形和到家后的见闻感受。
以上十句，笔墨集中在过河这件事上，写得曲曲折折，感慨淋漓。
先是渡口移动，不得不改道；到了新渡口，又无船可渡，从上游漂下来的巨大冰块，汹涌而来；幸而有座桥，却又摇摇晃晃，走在上面，心惊胆战。
这一情节实为作者10年长安艰难生活的缩影。
作者使用以小见大，寓情于事的艺术手法，展示出久历的坎坷和积郁的心境。
）④总结长安十年的生活磨砺，杜甫已变成一个忧国忧民的诗人。
他不但在思想上已经成熟，而且在艺术上也已形成了沉郁顿挫的诗歌风格。
第二课时一、回顾旧课二、填写表格2，分析课文①解读《春望》：国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（这是一首五言律诗，作于至德二载（757）。
诗人当时为安史叛军所俘，身陷长安。
杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景生情，发出深重的忧伤和感慨。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。
）②解读《月夜》：今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
（这首诗借看月而抒离情，但所抒发的不是一般情况下的夫妇离别之情。
题为《月夜》，字字都从月色中照出，而以“独看”、“双照”为一诗之眼。
“独看”的泪痕里浸透着天下乱离的悲哀，“双照”的清辉中闪耀着四海升平的理想。
“独看”是现实，却从对面着想，只写妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，而自己的“独看”长安之月而忆鄜州，已包含其中。
“双照”兼包回忆与希望：感伤“今夜”的“独看”，回忆往日的同看，而把并倚“虚幌”（薄帷）、对月舒愁的希望寄托于不知“何时”的未来。
）③解读《北征》（选段）：况我堕胡尘，及归尽华发。
经年至茅屋，妻子衣百结。
恸哭松声回，悲泉共幽咽。
平生所娇儿，颜色白胜雪。
见爷背面啼，垢腻脚不袜。
床前两小女，补绽才过膝。
海图坼波涛，旧绣移曲折。
天吴及紫凤，颠倒在裋褐。
老夫情怀恶，呕泄卧数日。
那无囊中帛，救汝寒凛栗。
粉黛亦解包，衾裯稍罗列。
瘦妻面复光，痴女头自栉。
学母无不为，晓妆随手抹。
移时施朱铅，狼藉画眉阔。
生还对童稚，似欲忘饥渴。
问事竞挽鬚，谁能即嗔喝？翻思在贼愁，甘受杂乱聒。
新归且慰意，生理焉得说！（这首长篇叙事诗，实则是政治抒情诗，是一位忠心耿耿、忧国忧民的封建士大夫履职的陈情，是一位艰难度日、爱怜家小的平民当家人忧生的感慨，是一位坚持大义、顾全大局的爱国志士仁人述怀的长歌。
本诗于平实的叙述中反映重大的生活感受，显示出诗人在诗歌艺术上的高度才能和浑熟技巧，足以得心应手、运用自如地用诗歌体裁来写出这样一篇“博大精深、沉郁顿挫”的陈情表。
）④总结充满忧国忧民的情思，反映了当时的政治形势和社会现实，表达了人民的情绪和愿望。
第三课时一、回顾旧课二、填写表格3，分析课文①解读“三吏”之一《新安吏》：肥男有母送，瘦男独伶俜。
白水暮东流，青山犹哭声！莫自使眼枯，收汝泪纵横。
眼枯即见骨，天地终无情。
（《新安吏》是写未成丁的少年被征当兵。
新安（今河南新安）县在洛阳西70里。
作者从洛阳出发，傍晚时抵达县城，见县吏征点少年入伍，惊问其故，方知是上边下达公文:壮丁征尽，次选少年。
杜甫怀着沉痛的心情望着这群身材短小的孩子，用笔录下送行的场面。
）就粮近故垒，练卒依旧京。
掘壕不到水，牧马役亦轻。
况乃王师顺，抚养甚分明。
送行勿泣血，仆射如父兄。
（杜甫对人民的苦难是同情的，但他也十分清楚，面对敌人的疯狂进攻，必须用战斗去回答；为了安慰这些悲哀的送行者，当时只得说些宽心话了。
）②解读“三吏”之二《石壕吏》：暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出看门。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词:三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣。
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归。
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
（这首诗深刻地揭露了差吏的狠毒无情，抓丁所及，连老太婆都不放过，由此可见当时的兵役制度已经黑暗到何种程度！）③解读“三别”之一《新婚别》：兔丝附蓬麻，引蔓故不长。
嫁女与征夫，不如弃路旁。
结发为君妻，席不暖君床。
暮婚晨告别，无乃太匆忙！君行虽不远，守边赴河阳。
妾身未分明，何以拜姑嫜？父母养我时，日夜令我藏。
生女有所归，鸡狗亦得将。
君今往死地，沉痛迫中肠。
誓欲随君去，形势反苍黄。
勿为新婚念，努力事戎行！妇人在军中，兵气恐不扬。
自嗟贫家女，久致罗襦裳。
罗襦不复施，对君洗红妆。
仰视百鸟飞，大小必双翔。
人事多错迕，与君永相望！（诗中描写了一对新婚夫妻的离别，塑造了一个深明大义的少妇形象。
头天结婚，第二天新郎就去当兵，这完全违背当时新婚者不服兵役的常理和习俗。