听优质课感受（精选5篇）

听优质课感受（精选5篇）
第一篇：听优质课感受
听“小学英语优质课”有感
2月28日，我有幸参加了郑州市小学英语优质课评比观摩，聆听了各区选送的10节精彩的英语课。

此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力。

每节课执教的教师水平不一，注意创设宽松、愉快的学习氛围，以英语歌曲、日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学，教师和学生亲切交流，多媒体课件更是让我们大开眼界——直观、实用性强、有创意，活动设计环环相扣，水到渠成。

教师们按照自己对课程的理解，紧紧围绕教学目标采用各种有效的方法。

10节课风格各异、各有千秋，给我留下了深刻的印象，同时也深深地感受到在小学英语课堂教学自己急需提高自身综合业务水平的压迫感。

一.热身新颖、有效
教师都是借班上课, 那么怎样取得同学的信任与支持？为了加强与学生之间的沟通，几位教师有的直接从与本节课相关的话题入手，与学生们交流，有点从实际，从介绍自己入手，但又不是泛泛，常规性介绍自己，而是结合自己授课内容铺垫开来，既加深了师生之间的了解，又成功地由实际转入课堂正题。

总之，这10节可的导入环节都没有浪费时间，而且又与所授的课相关。

二.教学呈现方式多样，与学生喜欢的热点话题相链接，呈现新知。

East Ma以教材为蓝本,加以改编。

她以学生感兴趣的哈利波特的魔法入手，通过动态课件介绍他的魔法，将魔法棒作为奖励，贯穿整节课，并通过自拍的Video与本节课内容相连接起来，进行学习，很快的调动起学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。

三.巩固方式多样、有效
1、以改编歌曲、歌谣、chant的方式进行巩固 East Ma用所学知识改编be going to 之歌，引入新课，又在课中用此歌巩固练习重点
句型，课下又将改编歌曲设为作业，让学生们充分理解，使用这种形式，从而达到掌握所学知识。

小小老师将重点单词，重点句型用简单、有节奏的chant练习，达到了巩固教学的目的。

2、以任务巩固教学
任务的设计包括情境性任务的设计，竞赛性的任务设计等。

只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。

教师通过给语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力。

在任务型教学中，合适的情景和语境创设非常重要。

那如何来创设情境呢？
（1）用表演来创设情境
在英语学习中，体验角色是一个很好的办法，而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”，从而创造出丰富的、多样的、真实的情景。

王雅蝉老师是这样巩固句型：What do you see？I can see….What are they doing? They’re ….的: T: Now, the classroom is the nature park.You are animals.You can do a nything.(jumping/running/swimming…)先请全体学生扮演不同的动物，做动作,以肢体语言共创情景,再请学生走到“动物”面前对话。

如:S1: What do you see? S2:I can see rabbits.S1: What are they doing? S2: They are jumping.每位学生都有各自任务,在真实的情景中输出语言,同时也广泛调动了学生的参与的积极性。

（2）用生活来创设情境
王卓超老师则结合本课教学内容，请原来本班学生给这次借班上课的同学们写出挑战书，进行巩固拓展。

总之，用生活创设的情景真实，也易于被学生接受。

另外，形式多样的竞赛活动永远是一剂课堂兴奋剂,在课堂教学中我们要着意创设积极的相互竞争的学习情境，用以激发学生的求知欲学习动机。

此外,在巩固操练环节,教师所设计的任务要做到由易到难，层层深入，学生通过完成具体的任务来习得语言。

四.关于评价
评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则。

此次优质课，多数上课老师课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，奖品形象、生动、有趣、直观、充满色彩，充满人性化;在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中，达到以评激趣的效果。

此次听课，我还特别注意了各地老师不同的调动学生们的方式。

我发现以下几个问题非常重要：
1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。

OK!Very good!Wonderful!Well done!这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。

2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。

老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。

只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

通过这次听课，我开阔了眼界。

“台上十分钟，台下十年功”，老师们所取得的成绩是与平时的努力分不开的。

“业精于勤，行成于思”，在今后的教学中，我要谨尊张老师的指示，勤于积累、反复实践、不断反思并提高语言素养；要以渊博的知识、饱满的激情，使教学活动充满活力，焕发勃勃生机，满足学生的心理需要，适应现代教育的发展要求。

第二篇：优质课感受
温州市小学信息技术优质课听课有感
一
听了13位教师精彩纷呈的信息技术课，让我领略了其他信息技术教师的风采，精湛的技艺，迷人的魅力。

每位老师都有自己独特的教学风格，每堂课都很有特色。

也让我感到自己对教学理解的不足，深感这样的学习太少。

给我印象最深的是林绮丽老师的那堂课——其他工具的使用。

（我曾经也上过这样的一节随堂课，不过上得真是及其糟糕，当时真觉得无地自容。

于是听得特别认真，做记录也是特别认真，边听边写下自己的观点。

）最吸引人要属他的幽默了，记得那是最后一节课，学生虽然都有些疲惫了，但由于林老师的幽默，大家的思路不由自主地会跟林老师转。

当时我就想这样轻松愉快的氛围学生怎么会不喜欢上课呢，就连在场听课老师都被他的幽默所吸引。

还有林老师对教材的理解，让人叫绝的是他的导课，也是整堂课的亮点，（上过这课的都应该知道这堂的重点是掌握WORD中模板的使用）林老师竟会想到把word中的模板跟年糕的模具联系到一处，并把模具带到教室，把模板这个概念活生生地展现在学生的面前。

林老师设计的课始终逻辑严密，层层递进，条理清晰，这把他的一些不足之处给掩盖了。

（在听他的课时我发现他的语言表达能力并不是特别强，这也是我一直比较自卑的，听了他的课实在是受益非浅。

）
二
对我来说最有用的是平阳的谢珍视老师上的指法练习综合训练课，为什么说最有用呢？我就简简单单讲一点，这堂课学生之间的合作做得特别到位，这全得益于谢老师很好的引导，事先她把要发给学生小奖品发给每一位学生，只有自己的同桌出色的完成了教师布置的任务才给可以发给他。

这虽然是一个很小的细节，可是对我特别有用，全班那么多学生，一节课中学生或多或少都会遇到问题，有时自己忙都忙不过来。

听了谢老师的课之后，我知道自己以前的一些做法真是吃力不讨好，为什么不好好把学生利用起来呢！
让我感触最深的是我们瑞安王松婷老师的那一节课——我是小画家。

尽管一开始我们的王老师遇到了这样那样的问题，尤其是学生把所学过的知识忘的一干二净了，使得预设的任务无法顺利完成，我们听课的老师们都为她捏了一把汗，可是王老师一节课始终保持微笑，耐心地引导学生进入学习的状态。

听完她的课我不得不发出这样的感慨，这个班级如果还让她教的话，一定会越来越好，学习的兴趣一定会越来越浓厚！
以上是我听课时的一点点的体会，其实更多的收获来自这三天跟
同去的老师们的相处，有些收获实在只能意会不能言传，希望自己今后向优秀老师看齐。

FIGHTING！
三
在本次听课学习过程当中，每位老师都有自己本身的特色，或者语言优美，或者情感充沛，或者深沉内敛，但语言优美至布置任务时都要用朗诵的语调，情感充沛至无论怎样的事情都可以导出一段言行，深沉内敛至将教师本身的指导作用弃之不顾，如此着实让人想到：是不是过了头了？
物极必反，所谓的优点，都有一个适用的时间与地点，而在不适用的时空里，优点可能会成为一种阻碍。

在我所的课堂观念里，课堂是神圣的，如果这太夸张了，那么至少要说明课堂是严肃而认真的，虽然表现方式可能会花哨，但其本质则一定是严谨而庄重的，但课堂上以“美女”“帅哥”来称呼学生，这却是一种不收敛的情况，教师言行过于随意，以现在网络上流行的名称来称呼课堂之上的学生，虽然标新立异，但我却对此反感。

充满激情的课堂让我感到了教师的个人魅力，但时不时的做出一些儿童化的表态，则让我感到诧异，我不否认这是教师的个人特色，只是学生如果长年累月在如此的环境下生长，难道真的能发展得很好么？
在本次优质课当中，有几位老师以游戏为主要的教学载体，一堂课以一个中心任务为主体进行课堂教学，在课堂上让我眼前为之一亮。

这其实充分展示了教师的技术能力，不过事后想想这样的课堂，予普通教师而言只能作为一种教学的备用参考。

在这些课程当中，他们课堂情境的设置虽然比较大众化，但适当的安排的游戏，使学生的学习兴致非常的高涨。

关于内容的安排，学生可不管这些，要知道大部分学生对知识的作用一知半解，会的只是鹦鹉学舌，不过如果是游戏的话，那么一切就大不一样了。

好玩是学生的天性，利用游戏来开展课堂，这是知彼，“知彼不知己，一胜一负”，暂且不以成败论课堂，课堂的准备所需要的花费怎么算？那课件是老师自己做的，而我想，那样的课件所需要的时间也非是一天两
天的事，换言之，那课是为了优质而特别定制的，既然如此，那么平时的课堂怎么上呢？不晓得了，不过我知道宴会上的食物跟家常菜一定会有区别的，而我等平凡百姓可没有那天天上酒楼潇洒的福气。

课堂之上太过相信学生，认为只要给学生以最大的空间，学生就能飞得又高又远，而结果是学生往往无从下手，课堂效果可想而知。

学生是课堂的主体，那么课堂就应该是学生的课堂，就像人民当家做主人一样，问题在于，谁做引导？教师！对学生信任，无可厚非，而盲目的信任，则是一种放任，而以信任之名，行放任之实，则更加让人感到气愤。

我不清楚那学生不认真不听话就打手心的时代离我们有多远，在课堂之上对学生一味忍让，或者因为是优质课而对部分学生课堂上的行为视而不见，如此看来，面子比课堂的实效要重要得多。

金无足赤，这是我对课堂的认识，此次听课各教师虽然只是上了一堂优质课，但我想，像我这样含沙射影的做法，也足以看到各教师平时的一些习性。

四
总体来说，这次活动收获匪浅，无论是教学设计还是参赛者的课堂教学艺术，都是值得我去好好学习、好好思考的，是我以后教学生涯中值得鉴戒的宝贵经验。

首先，来讲讲教师上课的艺术性。

给我印象最深的是最后一堂课，虽然我不认识这位老师，但他幽默风趣的教学风格深深吸引了我，使我在听课的时候，都忘记去记录他的教学过程和教学设计了，使我完全融入到课堂中去了，把自己当学生了，而不是过来听课的老师了。

我觉得他的这种教学风格对信息技术教师来说非常难得，尤其是男老师。

13节课听下来，其他12位老师的课上安排的任务，我感觉学生完成任务的主动性不是很高，有种为了完成任务而去做任务的味道，而这位老师诙谐的课堂教学艺术，创造了欢乐的课堂环境，使学生在享受中获得知识，而对于任务的完成也是非常的积极，参与度相对来说相当高。

还有就是课堂教学设计，看了这么多老师设计的教案，我的想法非常多，同时也产生了疑问，怎样才能备好一堂课，什么样的课堂教
学设计才是优秀的，都是我现在都要思考的问题。

听了13节课和蒋老师的点评，我明白了一点，一堂课首先也是最重要的是你要考虑清楚你这堂课的教学目标是什么，而以后的教学过程就是围绕这个教学目标来设计的。

一堂课下来，你上的成功与否，主要看你的教学目标有没有达到了，是不是落实到面上了，落实的效果好不好，这些都是关系着一堂课好与坏的关键点。

教学目标主要从以下三个方面来实现：知识与技能目标，过程与方法目标和情感态度与价值观目标。

比如说，指法练习综合训练这一节课，大家都知道，打字是我们学习电脑的基础，而打字教学中最重要的是规范学生的打字姿势，使学生规范打字，而打字的速度应该来说不是小学生的最终目标，因为打字规范了，练习多了，以后打字的速度自然会跟上的。

还有《我是小画家》这堂课，大多数老师给出的任务是完成一幅主题画，抛出的任务比较大，注重的是学生用画图软件来完成画画，但是，并不是所有的学生对画画有兴趣，还有并不是所有的学生对画画有天赋，这会使部分学生对信息技术课失去了兴趣，所以我们在进行教学设计时，不要一味地强调创意，而是先让所有学生掌握如何利用画图软件中的工具和功能合理地使用，最后让一部分学有余力的学生再利用画图软件来创作，这样子不仅使所有的学生都掌握了画图软件的工具，而且还使部分学生得到了刚好的发展。

五
小学信息技术课是崭新的素质教育课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们参考、借鉴，探索信息技术教学模式、教学方法，培养信息能力、创新精神和实践能力是我们信息技术教师刻不容缓的责任。

我们要广泛吸取其他学科的相关经验，结合本学科特点，形成自己的特色。

这些说起来简单，但是做起来就不是那么简单了。

所以我们需要在教学过程中多思考、多探讨，而前几天参加的温州市小学信息技术课堂教学教研会给了我一次非常好的学习机会。

下面我谈谈参加信息技术课堂教学研讨会的几点体会：
一、教师不是教教材，而是要用教材教
在新课程改革中，教材是重要的教育因素。

教师不是教教材，而
是要用教材教。

在教学实践中，教材是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料，有效提高教学质量，教师使用教材需要教育的智慧。

在学校教学过程中，教师能否有针对性地灵活使用教材，对提高教学质量关系极大。

这点在温州少艺校的林绮丽老师的课堂中有了深刻地体现。

林老师在课前谈话引入新年话题，然后自然而然的引出过新年要吃年糕，接着就出示制作年糕时我们需要用到模板，更可贵的是林老师竟然出示了真的年糕模板，这就很简单很形象地解决了学生以前从来没接触过的模板概念。

解决了模板概念以后，那么这堂课《其他工具的使用》中碰到的日历、名片、稿纸模板等相信学生就会很明白了。

我觉得林老师的课是真正做到了教师不是教教材，而是要用教材教这一理念。

二、自评互评，促进能力
这点在这次信息技术课堂教研会上有明显的体会。

首先是上午第一堂课文成的一位老师上的《指法练习综合训练》，这堂课的第二个环节就是一位学生练习，另一位学生监督指法是否正确，然后在表格中打分，表格中有对同伴的评价，也有对自己的评价。

在平阳鳌江一小的谢珍视老师的课上也有这个体现，她也是在第二个环节中2个学生一组，一人监督，全部正确的可以为同伴奖励一颗红星。

还有在温州实验小学的王晓欢老师的课上也有这个体现。

这样既提高了学生的学习成绩，也培养了同学之间的协作能力和合作精神。

三、学法指导，学生参与
在朱老师的《其他工具的使用》的课中，朱老师充分调动了学生学习的主动性。

比如刚开始从猜谜引入日历，接下来朱老师并没有直接告诉学生怎么样使用模板，而是让学生自己翻开书本自学相关内容，自己制作简历，完成后还可以帮助其他同学。

我觉得这点很好。

因为教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习。

布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。

”这样通过教学，通过教学不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的探索能力，使学生真正
成为课堂的主人。

以上只是我个人的几点体会，总之，在信息技术飞速发展的今天，作为一门新的学科，如何上好信息技术课，使学生在有限的时间里接受更多的知识，培养更强的能力，还有待于我们进一步探讨！
六
两天多的乐清之行，收获很多，也有很多值得去思考探究的地方。

早想将心中所感写出，但不知从何说起。

昨天李老师下了最后“通牒”，我就只能稍微整理一下思路，可能会词不达意，言语有不妥之处，但是尽量将最真实的想法写出来。

先从信息技术课堂的“形式”与“本质”，或者说“任务驱动”与“教学目标”说起吧。

什么是任务驱动说实在的我无法给它下一个形象深刻的定义。

只是觉得任务驱动的课堂模式应当包括：情景设置、主题活动、交互评价组成。

而这三个部分应当是自然连贯而非勉强堆砌的，能够充分调动学生的积极性的。

“任务”是外在是形式，说到底是为教学目标而服务的，在任务的探究、完成过程中学生掌握了本课的学习内容。

那么如何更好地设计教学任务？教学任务如何采取合适的呈现形式辅助技能知识目标的达成？教学任务又体现自身的情感价值目标？这是这几节课引起我思考的地方（好的地方我就不多多说，大家有目共睹，只说些自己有疑问或异议的地方）。

18日早上第一节是一位文成的男老师上的指法综合训练课，整体效果不错。

但是有两个地方我觉得有待商讨：
1、这节课通过多种练习巩固学生的指法，形式多样、气氛活跃，但是这是真正的任务驱动吗？不计时练习、小组分工练习、强化训练，各个部分单看都不错，但少了一条主线将其连接，整体感觉稍嫌凌乱；
2、教师根据学生的意愿分发不同难度的练习信封，本意很好，体现分层教学。

但是我们可以发现这位教师分发信封花去了很大一部分的时间，我觉得宁可以电子图片形式等方式去发送，达到了同样的目的，但是节约出很多的时间充实丰富课堂的其他主要环节。

同样是指法练习课，18日早上第四节雷盛军老师的任务设置可以
说是比较成功的。

他以两个学校的师生、生生介绍，通信联谊为任务贯穿与学生的练习始终。

课堂线索清楚，各个环节步步推进，环环相扣，过渡非常自然。

但是我觉得任务的痕迹又些过浓，比如播放自己学校图片的环节，学生读信回信等环节可以简略，大刀阔斧地砍掉一些更有针对性地围绕教学目标进行教学。

我觉得介绍学校，一张学校全貌一张学生就足够，而信也只设计一两句能够概括重要知识点的键位练习就可以。

还有一堂指法课值得提一下，教师以FLASH动画创设一个童话王国，围绕冒险过关进行指法练习。

学生的兴致很高，任务也新颖生动。

引起大家思考的是任务的背景环境皆是恐怖粗暴的画面，可能对孩子的情感价值起到了负面的影响。

另一个地方是，因为软件的错误而跳过了本课最重要的环节——综合指法练习，实不可取。

既定的任务形式只是一种可能，当这一形式不等不丢弃的时候，我们应当去寻找另一种形式去体现任务落实教学目标，而非为形式所困。

洞头陈老师的《我是小画家》也是以任务驱动贯穿课堂始终。

他先让学生观看洞头的一些风景图片，然后请学生画自己眼中或是想像中的洞头，最后交流评价修改最品。

整堂课很完整，气氛也不错，学生也出了作品。

但是我觉得这个任务有些过大，正如我自己的很多课堂一样，给学生抛出一个大任务，意图是给学生留下更多的空间。

但是这样做的结果是教往往是教学针对性不强。

我将林绮丽老师的课放到最后讲，因为整是这堂课引起了很多的思考，以至于无法整理出一条清楚的思路。

单从任务驱动这个角度，来说他做得很成功。

以过年引出日历与做年糕的模具，创设情景的同时直点隐藏的主题——模版的作用。

在主题教学环节的推进中，外在的任务开始被学生慢慢忽略而原本隐藏的线索——模版开始慢慢显现，到最后水到渠成地拓展到模版的其他应用。

一明一暗两条线索交织在一起，融会贯通。

接下来我从教师个人语言素养说一说自己的感想吧。

我觉得十几位教师上下来，数咱们的松婷最棒。

曾经看过几节省优质课的录象，觉得各方面都很好，唯独不足的是课堂语言的表达。

而这次的乐清之
行也有这样的感觉。

而这个方面也是自身比较薄弱的地方。

应当好好学习一下。

最后想说的一点其实是最初最想表达，但是怎么都表达不清楚的一点：参加这次的活动,我最大的感受就是我的理论也就是对信息技术课的理解还远远不够.还是林绮丽老师的<<其他工具的使用--模版>>这一课.他的引入十分具有个人特点同时形象地点出这节课的灵魂--模版的作用与意义,并贯穿始终.我也曾经对这一课做过简单的设计,但是却是那么地浅薄.可能学生在这节课学会了做日历,课堂气氛也不错,但是什么是真正的模版可能还弄不清楚.我最开始觉得这是设计的问题,但是听了蒋老师最后简单的评课后,我意识到这是理论掌握的问题.蒋老师说的很多东西，是我不曾接触也不曾想到的东西。

一直觉得自己在学新课程在实践新课程。

可突然觉得自己学的都是一些皮毛。

如何去学习理论，如何将自己对理论的理解落实于课堂，如何去把握信息技术课堂的内涵与实质，我不得而知。

一股脑地将能想到的写了出来，以后有时间再回来整理一下。

七
第一次走出瑞安参加信息技术教研活动，第一次一下子听了那么节信息技术课，心中不免有很多感慨，累且快乐着，希望以后能有机会再参加这样的活动。

这次我们听了13节课，在这十三节课中，有的课上得非常不错，上出特色也有很多亮点，但是也有几位老师上得不是很成功。

其中有教学设计原因也有该校学生水平问题（这让我不禁感慨即使再好的教学设计如果学生不配合也是枉然,）等诸多原因。

但是他们都有一个特点，就是坚持以任务驱动为主，以任务为核心，让学生完成任务。

我认为不管是否成功，不管任务布置的是否得当合理，这个方向都是值得肯定和坚持的。

其次，注重与德育教育的相结合，不仅让学生学到技能，而且还得到德育教育。

如洞头的陈坤成老师，让学生欣赏了解洞头的风情人文，激发了学生爱国爱乡的热情。

王松婷的教育学生遵守交通规则，王晓欢老师的的环境保护等等，为我以后如何上好这样的课提供了很好的借鉴。