一年级上册数学教案-第九单元第3课时《十几减几的退位减法》冀教版
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采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
十几减几的退位减：相加算减、破十法、逐步减。
学生自由说一说。
过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
十几减几的退位减法
12 － 4= 8 想：4+8=1
2 10
6
13－5=8 想：5+8=13
15－8=7 想：8+7=15
出示情境图让学生说说获取的信息，然后提出问题，培养学生的问题意识和审题意识。
鼓励学生用多种方法计算，锻炼思维的活跃性与敏捷性，同时让学生感受到知识之间的互通。
利用试一试及时检查学生掌握的情况。
学生已经掌握一些知识经验，完全放手让学生自主探索，可以避免课堂的重复啰嗦，同时真正意义上，将课堂还给了学生。
师：13－5等于多少呢？自己试着算一算。
反馈：（1）我这样想，因为5加8等于13，所以13减5等于8；
师：那么13－8=□怎样算呢？
（2）13可以看成是10和3，我先从10里减去5等于5，再用5加3等于8；
（3）我把5看成是3和2，先算13－3=10，再算10－2=8。
师：经过小朋友的计算，老师知道了停机坪上还停着8架飞机。看来你们已经会计算12减几了，现在用自己喜欢的方法算一算“试一试”里面的几道题好吗？
冀教版数学一年级上册第三课时
《十几减几的退位减法》教案
课题
十几减几的退位减法
单元
第九单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.知识与技能：根据学生已有的知识经验，自主探索十几减几的退位减法的计算方法，并能正确口算。
2.过程与方法：在学生自主探索与动手实践中，初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
利用简洁的板书呈现本节课学习的知来自可以帮助学生建立知识体系。课件出示“试一试”
师：说一说你是怎样想的？
反馈：计算12－5和12－7时，由于5+7=12，所以12－5=7,12－7=5。
师：你发现了什么？
引导学生得出：两个不同的数相加，可以得出两个减法算式。
2.探究13减几的退位减法
课件出示教材情境图
师：停机坪上还停着几架直升飞机？
师：怎么得出来的？
师：如果列算式，该怎样列呢？
20以内进位加法，学生掌握的不错，减法是加法的逆运算，所以引导学生计算十几减几的退位减法，利用相加算减，降低了学习的困难，更加让学生明确知识之间的联系。
课堂练习
1.试一试。
16－7=□ 17－8=□ 17－9=□
15－9=□ 16－9=□ 15－6=□
2.看图列式。
3.送信。
4.解决问题。
学生独自完成，然后集体反馈订正。
（2）12可以分成2和10，先算10－4=6，再算2+6=8；
师：利用“破十法”也计算出了这个算式，还有吗？
（3）把4分成2和2，先算12－2=2，再算10－2=8。
师：“逐步减”也能计算出来，看来小朋友们对上节课学习的知识掌握的真不错。经过计算我们知道了岸上有8只鸳鸯。现在老师考考你们，你能计算出这两道题吗？
（2）填一填
7+（ ）=14 9+（ ）=13
6+（ ）=14 8+（ ）=11
（3）填一填，算一算
11－ 5 = □
□ □
□
11 － 7=□
□ □
□
师：能说说十一减几退位减法的计算方法吗？
反馈：十一减几的退位减法，把11分成1和10，先算10减几，然后再加上1。
2.导入新课
师：看来，小朋友们对以前学习的知识掌握的真好！我们的生活中处处有数学，我们一起走进生活找一找好吗？
3.情感态度与价值观：通过解决问题，感受知识之间的联系，同时体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
重点
掌握十几减几的退位减法的计算方法。
难点
理解算理，掌握正确的计算方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
（1）口算。
5+7= 6+5= 9+8= 7+6=
8+4= 9+6= 8+8= 9+9=
反馈：（1）因为8加7等于15，所以15减8等于7。
师：那么怎样计算15－7=□呢？
学生：一共有12只鸳鸯，水里有4只。
学生自由说一说。
学生：12－4。
学生尝试计算，然后在小组内说说自己的方法。
学生自由说一说。
学生独自计算，然后集体订正。
学生自由说一说。
学生自由说一说。
学生：8架。
学生：我是数出来的。
学生：13－5。
学生独自算一算，然后集体交流。
学生：因为5加8等于13，所以13－8=5。
学生独自计算，然后集体汇报。
学生自由说一说。
学生：原来有15辆车，现在还剩8辆车。
学生独立思考，然后回答：汽车公司卖出多少辆汽车？
学生：15－8。
学生独自计算，然后集体交流。
学生：因为8加7等于15，所以15－7=8。
师：怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？
引导学生得出：已知总数与水里的只数，求岸上的只数，也就是求部分，用减法计算。该怎样计算呢？想一想。
师：算式怎样列呢？
师：有谁愿意说说你是怎样算的？
抽生展示并汇报：
（1）因为4+8=12，所以12减4等于8，即4+8=12，12－4=8；
师：这是上节课我们提到的想加算减，还有不同的方法吗？
板书课题：十几减几的退位减法。
学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说一说。
通过复习旧知，检验学生掌握知识的情况，同时为后面所学的知识奠定基础。
讲授新课
1.探究12减几的退位减法
师：鸳鸯是中国著名的观赏鸟类，之所以被看成爱情的象征，因为人们见到的鸳鸯都是出双入对的在池塘里。
课件出示情境图
师：你知道岸上有几只鸳鸯吗？想一想，要解答这个问题，我们需要知道什么？
师：说说你的真么的？
反馈：因为6+8=14，所以14－6=8,14－8=6；
因为9+5=14，所以14－9=5，14－5=9；
因为7+6=13，所以13－7=6，13－6=7。
3.探究15减几的退位减法
课件出示情境图
师：从图中你知道了什么？
师：你们想知道什么？
师：要解决这个问题，可以怎样列式？
师：用自己的方法算一算。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
十几减几的退位减：相加算减、破十法、逐步减。
学生自由说一说。
过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
十几减几的退位减法
12 － 4= 8 想：4+8=1
2 10
6
13－5=8 想：5+8=13
15－8=7 想：8+7=15
出示情境图让学生说说获取的信息，然后提出问题，培养学生的问题意识和审题意识。
鼓励学生用多种方法计算，锻炼思维的活跃性与敏捷性，同时让学生感受到知识之间的互通。
利用试一试及时检查学生掌握的情况。
学生已经掌握一些知识经验，完全放手让学生自主探索，可以避免课堂的重复啰嗦，同时真正意义上，将课堂还给了学生。
师：13－5等于多少呢？自己试着算一算。
反馈：（1）我这样想，因为5加8等于13，所以13减5等于8；
师：那么13－8=□怎样算呢？
（2）13可以看成是10和3，我先从10里减去5等于5，再用5加3等于8；
（3）我把5看成是3和2，先算13－3=10，再算10－2=8。
师：经过小朋友的计算，老师知道了停机坪上还停着8架飞机。看来你们已经会计算12减几了，现在用自己喜欢的方法算一算“试一试”里面的几道题好吗？
冀教版数学一年级上册第三课时
《十几减几的退位减法》教案
课题
十几减几的退位减法
单元
第九单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.知识与技能：根据学生已有的知识经验，自主探索十几减几的退位减法的计算方法，并能正确口算。
2.过程与方法：在学生自主探索与动手实践中，初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
利用简洁的板书呈现本节课学习的知来自可以帮助学生建立知识体系。课件出示“试一试”
师：说一说你是怎样想的？
反馈：计算12－5和12－7时，由于5+7=12，所以12－5=7,12－7=5。
师：你发现了什么？
引导学生得出：两个不同的数相加，可以得出两个减法算式。
2.探究13减几的退位减法
课件出示教材情境图
师：停机坪上还停着几架直升飞机？
师：怎么得出来的？
师：如果列算式，该怎样列呢？
20以内进位加法，学生掌握的不错，减法是加法的逆运算，所以引导学生计算十几减几的退位减法，利用相加算减，降低了学习的困难，更加让学生明确知识之间的联系。
课堂练习
1.试一试。
16－7=□ 17－8=□ 17－9=□
15－9=□ 16－9=□ 15－6=□
2.看图列式。
3.送信。
4.解决问题。
学生独自完成，然后集体反馈订正。
（2）12可以分成2和10，先算10－4=6，再算2+6=8；
师：利用“破十法”也计算出了这个算式，还有吗？
（3）把4分成2和2，先算12－2=2，再算10－2=8。
师：“逐步减”也能计算出来，看来小朋友们对上节课学习的知识掌握的真不错。经过计算我们知道了岸上有8只鸳鸯。现在老师考考你们，你能计算出这两道题吗？
（2）填一填
7+（ ）=14 9+（ ）=13
6+（ ）=14 8+（ ）=11
（3）填一填，算一算
11－ 5 = □
□ □
□
11 － 7=□
□ □
□
师：能说说十一减几退位减法的计算方法吗？
反馈：十一减几的退位减法，把11分成1和10，先算10减几，然后再加上1。
2.导入新课
师：看来，小朋友们对以前学习的知识掌握的真好！我们的生活中处处有数学，我们一起走进生活找一找好吗？
3.情感态度与价值观：通过解决问题，感受知识之间的联系，同时体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
重点
掌握十几减几的退位减法的计算方法。
难点
理解算理，掌握正确的计算方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
（1）口算。
5+7= 6+5= 9+8= 7+6=
8+4= 9+6= 8+8= 9+9=
反馈：（1）因为8加7等于15，所以15减8等于7。
师：那么怎样计算15－7=□呢？
学生：一共有12只鸳鸯，水里有4只。
学生自由说一说。
学生：12－4。
学生尝试计算，然后在小组内说说自己的方法。
学生自由说一说。
学生独自计算，然后集体订正。
学生自由说一说。
学生自由说一说。
学生：8架。
学生：我是数出来的。
学生：13－5。
学生独自算一算，然后集体交流。
学生：因为5加8等于13，所以13－8=5。
学生独自计算，然后集体汇报。
学生自由说一说。
学生：原来有15辆车，现在还剩8辆车。
学生独立思考，然后回答：汽车公司卖出多少辆汽车？
学生：15－8。
学生独自计算，然后集体交流。
学生：因为8加7等于15，所以15－7=8。
师：怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？
引导学生得出：已知总数与水里的只数，求岸上的只数，也就是求部分，用减法计算。该怎样计算呢？想一想。
师：算式怎样列呢？
师：有谁愿意说说你是怎样算的？
抽生展示并汇报：
（1）因为4+8=12，所以12减4等于8，即4+8=12，12－4=8；
师：这是上节课我们提到的想加算减，还有不同的方法吗？
板书课题：十几减几的退位减法。
学生独自完成，然后集体订正。
学生自由说一说。
通过复习旧知，检验学生掌握知识的情况，同时为后面所学的知识奠定基础。
讲授新课
1.探究12减几的退位减法
师：鸳鸯是中国著名的观赏鸟类，之所以被看成爱情的象征，因为人们见到的鸳鸯都是出双入对的在池塘里。
课件出示情境图
师：你知道岸上有几只鸳鸯吗？想一想，要解答这个问题，我们需要知道什么？
师：说说你的真么的？
反馈：因为6+8=14，所以14－6=8,14－8=6；
因为9+5=14，所以14－9=5，14－5=9；
因为7+6=13，所以13－7=6，13－6=7。
3.探究15减几的退位减法
课件出示情境图
师：从图中你知道了什么？
师：你们想知道什么？
师：要解决这个问题，可以怎样列式？
师：用自己的方法算一算。