高中历史_战后资本主义经济的调整教学设计学情分析教材分析课后反思

第16课战后资本主义经济的调整教学设计一、【课标要求】
以二战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。

二、【教材分析】
本课是世界现代经济史的重要一课，涉及西方资本主义经济发展的运行方式、发展模式，上承罗斯福新政的国家加强对经济的干预和社会保障制度的建立，下接战后资本主义世界经济体系的形成和区域集团化与全球化的发展趋势，与当今世界经济发展有着紧密联系。

三、【学情分析】
对于高中一年级学生来说，已经学习了必修1政治史的内容，对历史发展的基本史实和基本规律有一定的了解和认识，在教学过程中，贯彻“落实掌握知识点，完整历史线索，探究问题”的思路，在探究问题的同时填补学生知识空白。

同时，本课涉及当代资本主义经济的有关问题和概念，比较抽象，学生难于理解，所以，在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，从学生喜闻乐见的材料入手，选用一些形象生动的漫画等素材，帮助学生学习，调动学生的学习兴趣，培养和提高其历史思维能力。

四、【三维目标】
1、知识目标
（1）了解战后美国等资本主义国家经济调整采取的措施；理解国有化、人民资本主义和经营者革命和“福利国家”的概念。

（2）掌握战后资本主义经济的新变化，并能概括归纳。

（3）通过对本课学习，认识战后资本主义经济调整的本质是资本主义制度的自我完善。

2.能力目标
（1）学生通过观看资料，懂得提取有效信息、锻炼分析能力。

（2）学生通过思考讨论西方福利制度的利弊，培养全面、客观分析和比较历史现象，辩证地观察和分析历史问题的能力。

（3）通过分析二战后资本主义新变化的本质及原因，对中国改革开放的启示，培养学生借鉴历史经验解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观
（1）了解当代世界经济发展与运行的特点和趋势，培养学生面向世界、认识世界的开放意识，培养学生的探索意识和对外交往能力。

（2）通过对战后资本主义新变化的分析，认识到人类社会发展的共性，从而认识改革和发展之间的关系。

认识战后资本主义新变化的实质是资本主义的自我扬弃，自我完善。

通过学习，为建设有中国特色的社会主义提供有益启示。

五、【教学重难点】
教学重点：当代资本主义新变化的表现。

教学难点：对当代资本主义新变化原因和实质的分析。

六、【教学过程】
环节一：新课导入
导入：（教师展示前两幅图片导入）正如大家在图片中看到的，第二次世界大战对资本主义各国造成了严重的破坏。

你有些人悲观地
说：别说是战后恢复、发展经济就是光清除战争造成的垃圾就需要几年的时间。

但是到了20世纪50到70年代。

资本主义国家却进入了经济发展的“黄金时代”。

这都要归功于战后资本主义国家对经济的调整。

那么资本主义国家在战后是如何对经济进行调整的呢？今天我们就一起学习一下第16课《战后资本主义经济的调整》
环节二：新课导学
1.战后资本主义经济的调整背景
PPT出示四幅图片，引导学生看图说出战后资本主义经济的调整背景：惨痛教训；成功案例；理论支持、借鉴苏联经济建设经验。

2.战后资本主义经济的新变化
（1）国家对经济的大力干预
本环节采用情景教学法，通过Jack的第一个生活场景引出国家干预经济的不同方式，理解国家对经济的大力干预所带来的影响。

（2）“人民资本主义”和“经营者革命”
教师展示课件：通过Jack的第二个和第三个生活场景，引导学生从的Jack工作经历中体验了解“人民资本主义”和“经营者革命”的含义，并能深刻理解其实质含义和对资本主义社会化大生产带来的影响。

（3）福利国家
通过Jack的第四个生活场景，通过预先提出的一系列问题全面把握福利制度的特点和实质（国民收入再分配的一种形式，分配领域社会化的表现），并通过三段材料来分析、理解福利制度的积极和消
极影响。

在学完福利制度后引导学生总结战后资本主义经济的调整的措施，并且引导学生分析出调整的实质是对资本主义生产关系的局部调整。

3.战后资本主义经济调整的影响和认识
学生回顾本课所学，全面认识战后资本主义经济通过调整经济出现“黄金时代”和70年代又出现“滞胀”现象的再次调整，再次深刻理解战后资本主义经济的新变化――实质是对资本主义生产关系的局部调整，资本主义增强了自我调节能力，但不可能根本解决资本主义的基本矛盾。

现代化探索之路依然艰辛。

环节三：课堂小结
环节四：课后作业
通过学案的习题加深对本课知识的学习，并思考：通过学习战后
资本主义大国发展之路，说明在我国社会主义经济建设过程中应该吸取哪些经验？为下一单元学习中国特色社会主义建设道路的探索做
铺垫。

七、【板书设计】
第16课战后资本主义经济的调整
一、调整的原因
二、调整的措施
三、调整的结果、实质
学情分析
学生通过上节课《大萧条与罗斯福新政》的学习，对国家干预经济已有一定了解，对资本主义固有的矛盾及其影响已有一定认识。

在教学过程中，贯彻“落实掌握知识点，完整历史线索，探究问题”的思路，在探究问题的同时填补学生知识空白。

本课涉及当代资本主义经济的有关问题和概念比如说：国有化、人民资本主义和经营者革命和“福利国家”等概念，比较抽象，学生难于理解，所以我在课件中设计了漫画人物Jack，通过他在二战后四个生活场景的变化，在教学中利用创设情景、问题引导、启发式谈话法和讨论法，从学生喜闻乐见的材料入手，帮助学生学习，调动学生的学习兴趣，培养和提高其历史思维能力。

我所在的学校是一所乡村高中，而且学生入学成绩普遍在400分至440分之间，他们在学习中思维的灵活性、思辨性较差、学习习惯较差，我本着学校：低起点、小步子、重落实等教学指导原则，在课堂上注重学生对知识的落实，尽量抽出时间叫学生背诵重点知识，然后提问。

而且高一9门课，学生作业多，课余时间很少，历史又是“副科”学生普遍不重视，今年高一历史要参加学考，必须重视课堂上对知识的落实。

效果分析
在知识方面，通过学习学生了解了战后资本主义国家进行经济调整的原因，掌握了战后资本主义经济调整的措施，以及经济调整的结果。

认识到战后资本主义经济调整的本质是在不改变资本主义制度的前提下对生产关系的局部调整，是资本主义制度的自我完善。

在能力方面，学生通过观看资料，懂得提取有效信息、锻炼了分析能力。

学生通过思考讨论西方福利制度的利弊，培养了全面、客观、辩证地观察和分析历史问题的能力。

上课过程中我利用问题引导的方式，对“人民资本主义”和“经营者革命”和“福利国家”等概念进行讲述，使学生对这些较抽象概
念有了清楚的认识。

总之，通过对学生上课状态和活动参与程度的分析，可以看出本节课的教学目标和任务已经达成。

学生们都有自己的收获。

本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力也得到挖掘，课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛融洽。

教材分析
《战后资本主义经济的调整》是世界现代经济史的重要一课，教材主要讲述了战后资本主义国家进行经济调整的原因、经济调整的方式，以及经济调整的结果。

战后资本主义经济的调整是二战后主要发达资本主义国家为适应生产力的发展而对生产关系做出的局部调整。

涉及西方资本主义经济发展的运行方式、发展模式，上承罗斯福新政的国家加强对经济的干预和社会保障制度的建立，下接战后资本主义世界经济体系的形成和区域集团化与全球化的发展趋势，与当今世界经济发展有着紧密联系。

评测练习
一、选择题
1．下面都是资本主义国家国营企业或公司的照片，它反映了二战后资本主义国民经济的发展。

结合所学知识，我们可以得出二战后资本主义经济发展的哪一主要特点( )
A．资本主义国家加强对国民经济的大力干预
B．资本主义国家全面实行国有化，建立国营经济
C．资本主义国家扩大政府开支，调节社会生产
D．资本主义国家开始重视限制私有企业的发展
2．戴高乐说：“计划能补偿自由的缺点，而同时又不使它失去优点。

”对此评价不正确的是( )
A．戴高乐看到了传统经济体制的弊端B．戴高乐的言论体现了凯恩斯主义的理论内涵
C．戴高乐主张实行全面的计划经济 D．戴高乐主张加强对经济发展的规划和指导3．今天的美国惠普公司是由无数个受过专业训练的管理人才在经营，它是藏富于民的一种手段。

这里“藏富于民”指的是( )
A．管理者革命B．人民资本主义 C．福利制度的建立D．实现企业国有化4．日本松下电器公司为松下幸之助创立，1950年他个人持有43%的股份，到1980年这一比例下降到2.8%。

对于这一现象的叙述正确的是( )
①体现了股票分散化这一社会趋势②有利于缓和社会矛盾和吸收大量资金③松下幸之助因此失去了对企业的决策权④反映了资本社会化的趋向
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
5．二战后，西方资本主义国家普遍进行政策调整，建立起包括医疗保健、养老、住房、失业保险和教育在内的“福利国家”制度。

其主要目的在于( )
A．刺激社会消费 B．改善劳资关系 C．缓和社会矛盾 D．重塑政府形象
6．某西方大国曾采取以下措施处理经济问题：把40℅的国有企业出售给私人，削减住房、医疗、失业等各种福利开支，减少税收，提高利率。

这是为了（）
A．促进工业革命后经济的发展 B．克服20世纪30年代的经济危机
C．解决二战后初期的经济困难 D．缓解20世纪70年代的经济滞胀
二、非选择题
7．古今中外的政权十分重视救灾、减灾和社会保障体系的建设。

材料一为了保障救灾措施的有效实施，从中央到地方各级政府成立了一些官办救灾机构，并在救灾工作中发挥了最为重要的作用。

……与官办救灾机构不同的是，民办救灾机构的钱粮等物资和资金主要来源于民间，……在救灾过程中，（政府）采取了一系列措施。

一是实施国家减灾工程，兴修水利以防御水灾旱灾造成的损失；二是增加国家或民间村社的粮食储备，以应不时之需。

——《中国传统救灾体系刍议》
（1）据材料一，概括中国古代救灾、减灾的主要特点。

材料二 1844年英国议会通过一项法令，规定8至13岁的儿童每天工作6.5小时，外加3小时教育时间； 1847年，“十小时法案”得到王室批准成为法令。

——《英国社会保障制度的建立》
（2）与材料一相比，材料二在社会保障方面的突出特点是什么？
材料三
（3）据材料三指出，经济危机发生后，美国社会实施社会保障的具体做法。

材料四二战后，发达国家在生产力提高的基础上，建立起比较完善的社会福利制度，走上了福利国家道路，但福利政策的长期实行导致巨额公共开支，国家不堪重担，社会成员劳动积极性下降，国家生产和国民收入增长缓慢。

——《世界文明史》
（4）结合材料四和所学知识，指出二战后发达国家建立起比较完善社会福利制度的原因。

材料五“从摇篮到坟墓”的福利体系：
养老金：65岁以上的瑞典公民享受养老金，养老金的来源则由雇主和雇员各支付一半父母保险及儿童护理：产妇休产假可领取产假补贴，孩子入托费90%由国家负担，16周岁前可领取儿童补贴
医疗保险：瑞典公民都享受公费医疗，超
出规定金额部分可享受50%～90%补贴
失业补贴：瑞典失业者可以领取失业救济，为原工资的75%
(5)结合材料五，说明战后发达国家的福利制度有何特点。

答案第16课战后资本主义经济政策的调整
1A 2C 3B 4C 5C 6D
7、（1）特点：政府救济与民间救济相结合；
救灾与减灾相结合。

（2）特点：国家通过立法保障劳动者权益。

（3）做法：直接救济；
以工代赈或兴办公共工程，增加就业。

（4）原因：生产力提高；
吸取经济危机的教训；
国家垄断资本主义的发展。

（6分）
（5）覆盖面广、低收入阶层受惠多等。

课后反思
授课过程比较顺利，上课流程也较顺畅。

从上课的具体过程看，有一点小小的收获，也有很多不足之处。

收获有以下几点：
1、本课知识理论性较强，知识比较枯燥，为了能更好的引起学生的兴趣，这节课的设计上我利用了Jack这种学生喜闻乐见的动画
人物形式，想要通过Jack在战后生活的四个场景使学生了解战后资本主义经济调整的措施。

这一设计的确引起了学生的兴趣。

2、在上课过程中主要采用了问题引导的讲授方法。

每一场景我都会抛出一些问题引导学生去思考，并且和他们一起解决这些问题，通过问题的解决达到知识目标。

根据课下学生时间紧的现实，在上课过程中我也注重了知识的落实，对重要的知识点当堂掌握。

3、本节课充分依托课本资源的同时，还通过一些资料的展示，培养学生提取有效信息的能力。

通过引导学生思考讨论西方福利制度的利弊，培养了全面、辩证地分析历史问题的能力。

通过分析战后资本主义经济调整的实质，使学生学会通过现象看本质。

不足之处：
1、本课过多的依托课本，一本为本，拓展的知识并不是太多，其实可以再添加一些资料来培养学生论从史出的能力。

2、在情感、态度与价值观方面的目标并未完全达成。

3、由于自己这一部分的知识能力有限，加上录课时的紧张，所以讲授的过程还不是特别流畅。

4、对调动学生积极性方面还需要进一步努力。

打铁还需自身硬，应该继续加强自身的业务学习。

课标分析
一、课程标准
以二战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。

二、课标解读
根据课标要求本课应该使学生通过战后美国等资本主义国家经济调整的史实，了解战后资本主义国家进行经济调整的原因，掌握战后资本主义经济调整的方式，以及经济调整的结果。

三、教学目标
1、知识目标
（1）了解战后美国等资本主义国家经济调整采取的措施；理解国有化、人民资本主义和经营者革命和“福利国家”的概念。

（2）掌握战后资本主义经济的新变化，并能概括归纳。

（3）通过对本课学习，认识战后资本主义经济调整的本质是资本主义制度的自我完善。

2.能力目标
（1）学生通过观看资料，懂得提取有效信息、锻炼分析能力。

（2）学生通过思考讨论西方福利制度的利弊，培养全面、客观分析和比较历史现象，辩证地观察和分析历史问题的能力。

（3）通过分析二战后资本主义新变化的本质及原因，对中国改革开放的启示，培养学生借鉴历史经验解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观
（1）了解当代世界经济发展与运行的特点和趋势，培养学生面向世界、认识世界的开放意识，培养学生的探索意识和对外交往能力。

（2）通过对战后资本主义新变化的分析，认识到人类社会发展的共性，从而认识改革和发展之间的关系。

认识战后资本主义新变化的实
质是资本主义的自我扬弃，自我完善。

通过学习，为建设有中国特色的社会主义提供有益启示。

四、教学重难点
教学重点：当代资本主义新变化的表现。

教学难点：对当代资本主义新变化原因和实质的分析。