培智学校运动与保健教学思考

培智学校运动与保健教学思考
摘要：近几年我国教育事业不断发展，教学方向也在不断发展变化，现今教
育事业对培智学校的教学质量要求更高。

培智学校的学生多数属于智力水平发展
出现障碍的学生，学生在运动与保健的过程中无法实现自理，进而在教学课堂中
如何提高学生的运动以及保健的自理能力是教师所面对的教学问题，对此，笔者
将重点针对培智学校运动与保健课程开展教学探索，进而为学生制定有效的教学
策略。

关键词：培智学校，运动与保健，教学策略
引言
培智学校的学生个性差异较大，而且学生类型复杂，在学习过程中缺乏主动
参与的意识，导致运动与保健教学无法顺利展开。

在素质教育背景下，教师还要
遵循以生为本的理念，突出学生的主体地位，这无异于给本就难开展的教学加大
了难度。

作为新时代的教育工作者，教师要做到迎难而上，努力探究。

一、培智学校运动与保健教学存在的不足
1.1教学形式单一
相对于普通学校而言，培智学校面向的学生存在很大的差异，这些差异的存
在使得教师不得不关注每个智力障碍的学生。

然而在实际中教学活动开展过程中，运动与保健教学形式并没有兼顾学生的差异性，表现出单一的教学形式。

现有的
运动与保健教学形式的开展主要以班级集体化教学为主，教师最大限度的带领班
级学生学习运动与保健，让学生在运过程中成长，实现快乐教育。

但是有的班级
过多人数，教师难以兼顾每一个同学的心理需求，难以通过多样化的教学形式满
足不同需求的学生。

1.2教学内容脱轨
由于边远地区培智学校的教学条件有限，都是在不断探索过程中寻求最好的教学方法。

运动与保健教学是培智学校中十分核心的教学内容，然而在实际教学过程中缺乏与生活相接轨。

培智学校的特殊性对于学生的教学目的应当集中在社会的融合上，但是如果教学内容已经与生活脱轨，显然是难以达到教学的目的。

1.3教学手段存在短板
教学手段是促进教学活动正常开展的有利工具。

边远地区培智学校的教师在教学中常用的教学手段都是以常规教学为主，多媒体、运动设备以及康复器材等等供应不足，使得教师难运用好教学手段，教学的效果不佳，不利于教学活动的开展。

现代化先进教学工具的供应不足是培智学校的教师采用现代化多媒体教学手段受到限制，使得教学效果大打折扣。

1.
培智学校运动与保健教学策略
2.1克服学生理解能力差的问题
对于学生理解能力差这一点，教师应该不断地进行尝试和创新，在实践中寻找解决的方法。

首先，教师对于这样的障碍应该要有耐心。

由于一些学生智力水平较为低下，语言能力差，因此他们对老师所表达的教学内容较难理解接受。

教师在进行动作讲解时一定要有耐心，不断地对学生进行讲解，并且针对他们这一问题，教师可以尽量地使用儿童化语言，并且把动作要领分解，越详细越好。

虽然学生存在语言沟通障碍，但是他们的眼睛是可以看得见的，因此当教师做示范动作的时候，他们是能够体会的。

教师对于这些动作的讲解，可以多示范，以示范的方式来讲解，尽可能让学生能够更直观地体会到运动要领，因此理解起来也就相对容易一些。

最后在对学生进行动作示范的时候，要建立一个反馈机制，在教师讲解完这些动作之后，让学生来表演一下，看看学生能够学习到什么程度，在学生理解的程度之上。

在对学生的这些动作进行纠正，让学生能够更好地掌握运动技能。

2.2重视学生心理建设
培智学校面向的学生比普通学校的学生更具有脆弱性，不仅仅是智力上的障
碍导致身体上的脆弱性，还是因为学生精神世界的脆弱性，使得智力障碍的学生
比普通学生更容易出现心理疾病问题。

学生心理问题大大影响学生学习的有效性，进而影响教师教学的有效性，情况严重可能还会出现安全事件。

因此，培智学校
必须充分考虑学生的心理建设情况，做好心理咨询、教学管理以及心理疏导等等
工作。

从心理咨询来分析，培智学校应当根据学校占地面积的大小和学生的规模
配备足够数量的心理咨询师，并鼓励学生勇于与心理咨询师进行沟通。

从教学管
理来分析，教师在开展教学活动的时候应当从情感上出发，对每个学生的关爱都
是一样的，对每个学生都是公平的，不会故意忽视某类学生，给学生造成心理的
负面。

从心理的疏导来分析，如果学校发现学生存在心理问题一定要及时的做好
心理疏导，疏导的工作主要以学生喜爱的人来开展，比如教师、家长、朋友以及
心理咨询师等。

学生喜爱的疏导人更容易被学生所接受，从而能够顺利的打开学
生的心结。

2.3有针对性地制定教育教学方案
现今很多培智学校的运动与保健课程教学都是统一化教学，其教学方法与教
学内容多数相似，但智障学生之间的智力水平不同，其理解能力以及自主生活能
力都不相同，虽然教学统一化从整体教学成果上分析会有一定的带动作用，但对
于部分智障学生来说并不合适，也限制了智障学生的成长和发育。

对此，教师在
运动与保健课程的教学中，应该有针对性的制定教育教学方案，细化学生之间的
差异性，结合不同智力水平学生的能力、智力思考特点等等开展针对性训练，确
保将运动与保健课程的教学优势充分发挥，也确保对每一个智障学生都能够全方
面培养和教学，这样有利于提高学生的智力水平和运动能力水平。

2.4教学评估工作的开展
运动与保健教学工作的开展，如果没有有效的约束机制，那么教师的教学效
果就难以评估，最终受到影响最大的是学生。

教学评估工作的开展是敦促教师要
对学生认真负责。

在运动与保健教学工作评估，可以学生反应能力和学生理解程
度两个方面作为教学评估工作的指标。

从学生反应能力来分析，运动与保健教学
工作的一个重要方向就是培养学生的反应能力，如果学生能够根据教学的内容做
出相应的反应，比如能够根据提示进行某类行为的模仿，那么教学就是有效果的。

从学生理解程度来分析，智力障碍的学生在培智学校接受教育的目的就是能够改
善学生现有的智力水平，逐步提高学生对事物的理解程度。

以时间观念为例。

通
过教学活动的开展，学生能够明白四季的差异性，能够懂得时钟的辨别，并能够
在运动与保健课堂中能够根据时令来选择合适的衣服，能够看懂赛跑运动过程中
时钟的计时，那么就说明学生的理解能力更上一层。

总结：运动与保健是培智班教学中不可缺少的教学，面向智力障碍学生。

运
动与保健教学活动的开展，有利于改善智力障碍学生的身体状况，促进智力障碍
学生脑力的发展。

但是现有的运动与保健教学工作的开展存在多方面的问题。

本
文基于现有的问题，引发了几点关于培智学校应当在运动与保健教学中教学活动
开展策略的思考，希望能够完善我国的培智学校运动与保健的教学体系，使得智
力障碍学生能够健康快乐成长。

参考文献：
[1]王勇.提高培智学校运动与保健课程有效性策略探究——以成都市青羊区
特殊教育学校为例[J].当代体育科技,2019,9(28):159-
160.DOI:10.16655/ki.2095-2813.2019.28.159.
[2]郝传萍,郑尉,毛荣建,张冰,孙颖,李悦,邱卓英.北京市培智学校学生体质
健康现状及特点[J].中国康复理论与实践,2019,25(08):976-982.
[3]梁纪恒,邢同渊.新课程标准理念下培智学校运动与保健学科教学的基本
原则与有效策略[J].潍坊学院学报,2018,18(03):89-92.
[4]王野. 培智学校《运动与保健》课程实施现状研究[D].辽宁师范大
学,2016.。