中学生良好的语文学习习惯的培养

中学生良好的语文学习习惯的培养
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程的基本特点决定了它的基本任务，即致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生全面发展和终身发展的基础，学生有了基本的语文素养，才能顺利地打开多姿多彩的知识世界的大门。

如何培养学生良好的语文学习习惯呢?我认为应从以下三方面入手。

一、注重强调其重要性
教师要强调培养良好的语文学习习惯的重要意义，使学生认识其在语文学习中的重要作用，引起他们的足够重视。

教师要从理论上向他们说明培养良好语文学习的习惯的重要性，把有关语文学习习惯方面成功和失败的事例讲给他们听，从而引起他们的重视，让学生能自觉地改善自己的学习习惯，让家长能配合教师督促子女早日养成良好的学习习惯。

它是语文学习能力的基础，语文学习能力是它的发展。

一个人若养成良好的学习习惯则终身受益，良好的语文学习习惯对语文学习有举足轻重的作用。

良好学习习惯的培养，不仅能优化学生的学习过程、学习质量和学习效果，有助于学生完成学业，而且能提高学生的优良素质。

二、明确要求，具体指导
1、预习与复习结合的习惯
学生预习就正如老师备课一样，有着异曲同工之妙，是非常重要的。

学生课前预习行为是学生以自己的认知水平对新知识内容进行自我认知、理解的建构过程。

虽说是自我建构过程，但老师的指导直接影响其效果。

新改版的教材中，有预习提示部分，这是编者明显地暗示教师要做好预习方法的指导，提出具体的要求。

须要求学生带着预习提示的问题预习课文，并作好记录，在书本留下痕迹。

鼓励学生收集文章作者、写作背景、科学术语等有关资料。

在课堂也设计相应环节让学生充分展示第一次自主学习的成果。

实行初期要采取较强硬的措施，确保学生预习行为能持之以恒。

2、问题意识习惯
培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中多动脑筋、多想问题，力求有所发现，有所突破。

新课改的课堂提出“学生带着问题走进课堂，带着反思走出课堂”。

学生在提出问题—思考、分析问题—解决问题—反思问题的过程中完成了一次知识能力的升华。

从中积累了宝贵的学习体验，掌握了一种思考与认识的方法。

问题意识促使求知欲的产生，是人终身学习探究的动力，所以应重视学生问题意识的培养。

学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。

当然教师在与学生交流学习中，要渗透提问技巧的指导，同时也要尊重学生学习过程中提出的问题。

对无价值问题也得小心处理，保护好孩子的质疑的欲望。

对有价值的问题要充分利用，及时鼓励和指导学生多提并学会提出有价值的问
题。

教师也要持之以恒地渗透这一环节，让学生不断得到尝试和训练的机会。

三、循序渐进，持之以恒
良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，而是日积月累的，我们不能操之过急，一下要求过高，而应循序渐进；也不能半途而废，而要持之以恒。

循序渐进，指的是（学习、工作）按照一定的步骤逐渐深入或提高，这是由学生的认识发展规律决定的。

大凡好习惯的培养，都是与坏习惯作斗争的过程。

高尔基说过“(习惯)是一个残酷的主宰，而旧的生活的坚固的网，以完全是由习惯纺织成的。

……许多人在没有明白必须把网绳撕开以前，一辈子都缠在这面网里。

”在教学中要注意防微杜渐，严格要求学生坚持不懈。

如要求学生读一首诗、讲一则故事、写一篇短文，要是读不好、讲不好、写不好，就一定要让他们重读、重讲、重写，直到读好、讲好、写好为止，丝毫不放松。

同时，应经常地进行一些评比，使学生友好地竞争，并奖罚分明，督促他们时时不忘培养学习的好习惯。

习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养习惯要坚持不懈，持之以恒，不能有一丝一毫的松懈，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。

良好的语文学习习惯如此重要，应着力培养，但它只是提高语文教学效益的一条有利途径。

在语文教学中，还要注重学法指导，客观规律的总结，非智力品格的养成，千方百计，促使学生主动发展，自我求知，实现学习过程的个体化，从而提高学生能力，增强素质，迎接新世纪的挑战。

(作者单位系黑龙江省七台河市第六中学)。