《电路基础》课程的教学改革实践探讨
高职《电路基础》课程教学改革的探索
《 电路 基 础》 程 是 面 向 电 类专 业 开 设 课 的一 门专 业 基 础 课 ， 电类 学 生 系统 学 习 是 电类 课 程 的关 键 教 程 。 否扎 实地 掌握 好 能 电路 的 基 本 理 论 和 基 本 分析 方法 ， 并具 有 较 强 的 实验 技 能 ， 学生 学 习 后续 相 关 课 对 程 以 及 毕业 后 从 事相 关 领 域 的研 究 工 作 将 产生直接的影响。 此改革《 路基础》 因 电 课 程 教学 体 系尤 为 必 要 。
化 了理 论 和 实 或 融 为一 体 的课 程 教 学 理 念 。
关 键 词 ： 学 改 革 理论 实最 教 中 图分 类 号 ： ４ ．０ ８ （ ０ ９０ （ ） ０ １ —０ ｌ — ９ Ｘ ２ ０ ） ６ ｂ一 １ ３ １ ７
１ 改革 （ （ 电路基础 ） ） 课程的理论教学体 系
１ １ 改革理 论教学 内容 ． 具 有 先 进 的 教 学 理 念 与体 现 时 代 性 和 前沿 性 的课 程 体 系 与教 学 内 容 是课 程 建 设 的 重要 内容 。 路 基 础 》 程 体 系 以 培 养 电 课 学生“ 基础 扎 实 、 识面 宽 、 知 工程 能 力强 、 有 创新 意 识 为 目标 ， 坚持 以“ 统 一 （ 论 三 理 与 实 际 、 础 与 先 进 、 典 与 现 代 技 术 统 基 经 ） 为教 学 内 容 、 教学 条 件 、 教学 手 段 、 学 教 方法 改革 的 指导 思 想 ， 优化 教 学 内容 ， 建 构 合理 的课 程 体 系 。 理 论教 学 方 面 ， 学科 在 将 最新 发 展成 果 作 为教 学 的新 内 容 ， 出版 在 的教 材 中 ， 经典 内 容 与新 技 术 内 容 有 机 将 结 合 ， 统 方 法 与现 代 方法 并 重 ， 养 学生 传 培 不同 途径 分析 问题 、 决问 题 的 能 力 。 解 在理 论 教 学 中加 强 了 电路 现 代分 析 方法 、 受 含 控 源 电路 分 析 、 网络端 口分 析 等 内容 ， 注意 新 技 术 的 发 展 和 方 法 的 引入 。 在教 学 内 容 设 计 上 ， 合 实 际提 出 概 念 ， 绍 内 涵 ， 结 介 引 出外 延 ， 再从 基 本 方 法人 手 推 导基 本 理 论 ， 构 建 了终 身学 习所 需 的 基础 知识 系统 。 同 时 ， 泛 吸 收先 进 的 教学 经 验 ， 广 积极 整 合优 秀 教 改成 果 。 制 定 教学 大 纲 时 ， 突 出重 在 应 点 、 点 并 留有 根 据 技 术 发 展 及 时 补 充和 难 更 新 的 。 口” 提 出培 养学 生 实 践能 力 、 接 ， 综 合 运 用 能 力 和 创新 能 力 的 主要 措 施 。 １ ２ 课程 教学改 革需注 意的 问题 ． １ ２ １ 正 确处 理 好教 学 内 容的 “ 定 ．． 稳 性” 与 “ 先进 性” 的矛 盾 。 片面强调 求 新 、 不 求高 ， 而应 在基 本概 念 、 本定 律 、 本 方 基 基 法、 基本 能 力上 下 功 夫 、 落 实 。 求 １ ２． 解决 好新 知识 充 实与 有 限学时 ． ２ 的 矛盾 。 根据 专 业 方 向 ， 突 出专 业 基础 的 在 同 时 ， 当地 、 针 对 性 地 充 实 新 知 识 、 适 有 新 方法。 通过 开 设 知 识 讲 座 ， 宽 学 生 视 野 。 拓 要使有限的教学时数发挥最大教学效益 ， 最大 限 度 地 提 高 课 堂教 学 效 率 １ ２ ３ 正确 处理 好 内容精 简 与 整体优 ．． 化 的 关 系 。 学 内 容 改 革 的 重 点 放 在 对 课 教 程 整 体 内 容进 行 优 化 组 合 和 整 合 上 。 由于 我 院 电 子 工程 系 、 算 机 信 息 系以 及 环 境 计
数字电路课程教学改革研究
数字电路课程教学改革研究数字电路课程是电子信息类专业中的一门基础课程，其内容主要涵盖数字电路设计原理、数字集成电路及其应用等方面的知识。
传统的数字电路课程教学模式存在一些问题，例如理论知识讲解过于抽象，缺乏实际应用与实验的体验，学生的学习兴趣和动力不足等。
为了解决这些问题，数字电路课程教学需要进行改革研究。
数字电路课程教学应重视理论与实践相结合。
传统教学方法重点将注意力放在理论知识的传授上，忽视了实际应用的体验。
改革研究应该加强实践环节，在理论学习的引入实际应用案例，让学生从中掌握知识并能够应用于实际工程中。
可以通过精心设计的实验项目，让学生自己动手搭建数字电路，进一步加深对课程内容的理解。
数字电路课程教学应提倡探究学习方法。
传统的数字电路教学模式偏重教师的讲解和学生的被动听讲，缺乏探究和实践的环节。
改革研究应在课程教学中引入探究学习的方法，鼓励学生主动参与到知识构建和问题解决的过程中。
可以设计探究式的课堂活动，给学生提供一定的问题空间，引导学生自主思考和探索。
数字电路课程教学应注重创新思维的培养。
数字电路设计涉及到大量的逻辑推理和创造性思维，传统教学模式偏重于理论知识的传授，很少涉及创新思维的培养。
改革研究应该注重培养学生的创新思维能力，倡导多样化的解题方法，激发学生的创造潜力。
可以设计一些开放性的设计任务，鼓励学生自由发挥，提出自己的创意和创新思路。
数字电路课程教学应关注学生的个性化需求。
传统教学模式忽视了学生个体差异，教师单一的教学方式无法满足不同学生的学习需求。
改革研究应该注重学生的个性化培养，为学生提供多样化的学习资源和途径。
可以通过在线教育平台和数字化学习工具，提供个性化的学习内容和个别指导，满足不同学生的学习需要。
数字电路课程教学改革研究应从多个方面入手，注重理论与实践相结合、探究学习方法、创新思维的培养以及学生个性化需求的关注。
只有通过不断的改进和创新，才能提高数字电路课程的教学质量和学习效果，培养出更多优秀的电子信息类专业人才。
《电路基础》课堂教学改革尝试论文
《电路基础》课堂教学的改革与尝试【摘要】在大力发展职业教育的今天。
该如何将科学发展观贯彻落实到日常教学实践中去，如何增强素质教育的可操作性、发挥课堂教学的资源优势，提高教育教学质量。
【关键词】高职教育电路基础教学教育在职业教育教学工作中，该如何将科学发展观贯彻落实到日常教学实践中去，如何增强素质教育的可操作性、发挥课堂教学的资源优势，提高教育教学质量，结合高等职业学校《电路基础》教学，应从以下几方面如手。
一、充分调动学生的学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
学生只有对《电路基础》感兴趣，才想学、爱学、才能学好,从而用好《电路基础》。
因此，提高学习兴趣，激发学习热情就显得至关重要。
为了达到此目的，我主要从以下几个方面入手：（一）上好第一课，激发学生的学习兴趣俗话说，“良好的开端是成功的一半”，教学也一样。
一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。
因此，激发学生学习《电路基础》的兴趣就成为绪论课的一个首要任务。
为此，在绪论课上，我首先要做的就是告诉学生这门课程对于后续课程的重要性：哪些知识会在哪一门后续课程中应用到，比如“电子线路的习惯性画法会大量应用到模拟电子技术中”、“一阶电路的零输入响应和零状态响应是后续课程的基础”等等；在日常生活中会实际应用到哪些知识，比如“收音机的调谐回路是对串联谐振的应用”、“为什么电力系统一般采用三相四线制供电，而不采用三相三线制”等，让学生从思想上引起重视。
然后，做几个有趣的实验，比如：在一阶电路中电阻、电感和电容分别串联一个灯泡，观察灯泡的亮暗过程，这样可以激发学生的学习欲望，进一步增强学生对该门课程的学习兴趣。
（二）重视教学过程，加强直观教学由于《电路基础》的理论知识比较多，而高职学生相对于本科院校学生基础相对比较薄弱。
因此，在教学过程中,重视基本概念、基本定律、基本分析方法的介绍，采用比喻、比较等方法帮助学生轻松掌握一些比较抽象的概念及定律就显得尤为重要。
电路分析基础课程的教学改革与实践
就要求我们 的语文教学要时刻 跟上社会 的进步 ，不断探索新 术》《 、高频 电子技术》 及工程实际 的衔接与联系。通过讲述 “ 阶
问题 ， 为新课改提供 良好 的空间。 也
跃响应”提 出阶跃信号及非 时变 系统 的概念 ， ， 加强《 信号与 系 统》 课程 的联系 。 另外 ， 自动控制原理 》 在《 课程教学过程中 ， 针
、双 和“ 等 我们提倡对古文教学 的深层次挖掘 ， 重视“ 古为今用 ”这 振 电路 ” “ 口网络 ” 线性 动态 电路 的复频 域分析 ” 内 ，
也是 “ 教学大纲” 老师教学的要求 ， 正通过教学实践 ， 对 真 培养 容。为 配合教 学 内容 的改 变 ， 采用 邱关 源主编 的《 电路 》第 ５ （ 出具 有高 尚的审美情趣 和一定的审美能力 ， 发展健康个 性 ， 形 版 ） 为课程 的主要教材 ， 作 同时选择多种教材作为参考补充。 成健全人格 的合格人 才。同时也要求语文 老师要努力提高 自
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２ ０ 年第 ３ ０７ 期
辽 宁教育行政学院学报
词句翻译艰难地走过来 ， 很少有人去探究 我讲解完这篇课 文 ， 的教学质量 ，已成 为电路分析基础课程教 学改革 的一个重要
它 是否达到 了“ 教学大纲 ” 的要求 ？ 这篇课文 的现实意义何在？ 其 问题 。改革是提高教学质量 的动力 ， 是一个系统化 的过 程 ， 如何选择教学方法 和手段等 。 实探究课文 的现实意义 是没有标准 答案 的 ， “ 所谓 仁者见 仁 ， 包括如何确定合理的教学内容、
智者见智 ”每个人都会 因为个人 的生活阅历差异 站在不 同的 ，
角度去考虑 问题 ， 这就要求语文老师端正 教态 ， 活每一篇课 讲
文。
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新随着新工科的兴起，传统的电路理论课程在教学内容和方法上亟待改革与创新。
新工科教育强调跨学科融合、实践能力培养和创新思维培养，要求教育教学更加贴近工程实践、注重学生实际能力的培养。
电路理论作为工科类专业的重要基础课程，如何在新工科背景下进行教学改革与创新，是当前急需解决的问题之一。
一、教学内容更新在新工科背景下，电路理论课程的教学内容需要更新。
传统课程往往注重电路理论的基本原理和公式推导，而忽视了实际工程应用中的问题解决能力。
在教学内容上，可以适量增加一些实际工程案例分析，让学生了解电路理论在实际工程中的应用。
引入一些新兴的电路技术，如集成电路、模拟电路和数字电路等，让学生了解最新的电路发展趋势和技术应用。
二、教学方法改革在教学方法上，传统的电路理论课程往往采用“讲授+实验”的模式，学生被动接受知识，缺乏实际操作能力的培养。
新工科背景下，应该改变教学方法，注重学生的主动学习和实践能力培养。
可以采用案例教学、项目驱动教学等方法，让学生参与到实际工程项目中，通过自主设计、搭建和调试电路，提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。
三、引入跨学科元素新工科教育强调跨学科融合，电路理论课程也应该引入跨学科元素，结合计算机、通信、自动化等领域的知识，拓展学生的视野，培养综合能力。
可以引入嵌入式系统、信号处理等内容，让学生了解电路理论与其他学科的联系，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
四、注重创新思维培养新工科注重培养学生的创新思维和创新能力，电路理论课程也应该注重这一点。
在教学中可以引导学生进行开放式设计和实验，鼓励他们提出自己的想法，并尝试去实现，培养他们的创新意识和实践能力。
可以设置一些开放式的项目或者实验，让学生自由发挥，培养他们的创造力和创新能力。
五、加强实践环节电路理论课程的教学中应该加强实践环节，让学生通过实际操作来巩固和深化所学的理论知识。
可以设置一些与课程内容相关的实验，让学生亲自动手进行实验搭建和调试，加深他们对电路原理的理解。
高职院校《电路基础》教学改革浅谈
二 ． 教 学 内 容 的 改 革
近 几年 来 ， 多 高职 院校 已经对 《 很 电路基 础 》课 进行 了改革 ，也取得
了一定的成果 ， 力求使该课程的教学更加适应高职教育的发展趋势， 更加适 应于企业或用人单位的需求。 然而这些改革有时在实际教学 中并没有达到理 想的效果。 电路基础》 《 课的授课过程仍然是以理论教学为主， 辅助以验证
着科 技和社 会发展 的需 求 ， 门课 程在 整个 专业 体系 中发挥 着越 来越 重要 的 这 生 重 点掌 握其 中的 两到 三种 就 足够 了 。 另外 ， 要加大 实 践教 学 的 比例 。 还 教 师 的角 色是 多元 化 的 ， 了给学 生讲 述必 要 的理 论知 识外 ， 要在 实 践过程 除 还
三 ． 授 课 方 式 的 改 革
科技 的迅 猛发展 ， 信息 化教 学 的模式 被越 来越多 的 高职 院校所 采纳 ， 信 息化 教学给传统 的粉笔黑 板的教学模 式带来 了革 命 。 电路基 础的授课 方式也不 例 外 ，完全 可 以采用 现 代化 的多 媒体 教学 。一 是授 课 内容 可 以做 成 生动 的
型 的实验 ， 习题 也多 为基 于原 理 的公 式计 算 ， 课后 这样 并不 能真 正达 到 实现
工学结合 的目的。 针对 以上的现状 ， 结合教学经验 ， 认为对教学的内容改革
应从 以下几 个 方面人 手 。 １ 教 材 改 革 ．
教材是教学过程 中非常重要的一个环节 ， 教材改革也是实现课改必不 可少的一步。 高职教育对理论知识的要求以够用为标准， 所涉及到的知识只 要能为后续的专业课和毕业后的就业打好基础就可以， 并不需要知识的全面 性。 因此 ， 教 材 的选 用上 应 根据 本 专 业的 需 要 ， 在 注重 应 用 ， 选择 重 要 的章 节进行学习， 而并不需要一一掌握全部教材的内容。 另外， 电路ｒｏｎ ， 这样不仅可以节约板书的时间， 而且可以使原本枯燥 的内容生动化， 大大提高学生对该课程的兴趣。 课件授课还可以使一些抽象的 物理过程形象化， 如电子的定向移动形成 电流， 当把这个过程用多媒体形象的 表示出来时， 会大大加深学生的印象 ， 这是用语言很难表达出来的。 二是对元
《电路基础》课程教学改革探讨
３２ 运 用现代教 学手 段 ，加 深 学生对 知识 的理 解 ．
《 电路基 础 》课程 教学 时间 紧 ，合理 运用 多 媒体 教 学手段 可 以在 较 短 的时 间 内，将较 多 的 内容在 课
２ ２ 改革 实验 内容 ，全 面培养 学生 的工程 实践 能力． ．
传统 的实 验模 式是 以巩 固书 本 知识 为主 ，不 能培 养学 生 的创 新思维 ．实 践 教学 学时 的增加 ，为开 设 综合 设计 性实 验提 供 了充足 的 时间 ．学生 根据 兴趣 自选 题 目， 自己查阅 资料 ， 自行 设计实 验方 案 、连接 电路 ．这 样能 够更 好地 调动 学生 学 习的主 动性 和积 极性 ，有 利 于知 识与 能力 的结 合 、实验 能力 的提 高和 创新 思维 的发展 ，能够全 面培养 学生 的工程 实践 能力 ． ３ 教 学方法 和教 学手段 的改革 教学 方法 和 教学手 段 改革 的根本 点在 于 引导 学生 会学 、乐 学 ，要从 教学 过程 中培 养学 生科 学 的思维 方法 和研 究能力 ，使学 生的知 识和能 力有机 地结合 起来 ．
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第ｌ ０卷 第 １期 ２０ ０ ８年 ２月
衡 水学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｎ ｓ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｏｒ ｌ ｎ ｏ Ｈｅ ｇ ｈ ｉ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ
Ｖ Ｏ ．１ Ｎ Ｏ １ ０． ．１ Ｆｅ ．２ ０８ ｂ ０
《 电路 基 础 》课 程 教 学 改 革探 讨
刘 秋 菊
（ 水 职业 技 术 学 院 机 电工 程 系 ，河 北 衡 水 ０ ３ ０ ） 衡 ５０ ０
摘 要 ：随着科技的发展以及企业对毕业生的 要求，提 出了高职 电路基础》课程教学改革的基本思路和方法：在教学
高职《电路基础》课程教学改革论文
高职《电路基础》课程教学改革的探索摘要：《电路基础》是电类各专业极为重要的专业基础课，文章结合高等职业教育的基本特征，从理论教学体系和实践教学体系两方面阐述了课程改革的思路。
强化了理论和实践融为一体的课程教学理念。
关键词：电路基础；课程改革；理论教学；实践教学中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02一、树立正确的教育观念是课程改革得以实施的关键明确高等职业教育的基本特征，树立具有高职特色的人才观、质量观及教学观是满足培养和造就高素质应用型人才的要求，是教师实践课程改革的关键。
（一）教师应该树立正确的课程价值观和质量观，即明确什么样的课程才是好课程的问题。
高职高专的教育定位是“以服务为宗旨，以就业为导向”，与此教育目标紧密相连的高职高专的好课程就应该满足以下三方面的特点：1、课程目标具有明显的定向性，即以就业为导向；2、课程内容具有较强的应用性和技术性，即体现一种高技能型的教育；3、课程标准应具有面向企业的服务性，即在制定课程标准时，不仅要考虑教育标准和学科标准，还必须考虑企业标准，在课程考核中，特别是专业核心课程考核中应有职业技能考核的内容。
因此，作为高职教育主体的教师的课程理念应该是：坚持知识、能力、素质协调发展并以能力为中心的原则；坚持理论为形成能力服务的原则；坚持以胜任能力为主兼顾适应能力的原则；（二）教师应该明确自己是从事职业教育活动的，应该朝着“双师型”方向努力。
“双师型”教师是指具备良好的师德修养，具有较强的教学能力和学术水平，具备良好的行业职业态度、知识、技能及实践操作能力，持有“双证”的专业教师。
具有“双师”素质的教师能够将行业职业知识、能力及态度融合于课程教学过程中，有利于学生实践技能、综合职业能力的培养，有利于课程改革的实现；（三）教师应能将先进教育思想观念落实到教学手段上，具体表现为：1、充分发挥学生的主体作用。
通过讨论式、案例式等多种教学方法的采用，让学生明确课程与课堂教学的目标，激发学生学习的兴趣和动机，使学生在学会知识、掌握能力的同时又学会自主学习和独立思考，养成良好的自主意识和责任心，帮助学生培养终身学习的能力；2、注重学生创新能力的培养。
高职教育《电路基础》课程教学改革探讨
蒋 金 伟
（ 州 轻 工 职 业 技 术 学 院 电子 电气 工 程 系 ， 苏 常 州 ２ ３ ６ ） 常 江 ￣ １４
摘 要 ：《电路 基 础 》 程 对 照 中级 维 修 电 工 （ 课 电路 部 分 ） 国家 职 业 资格 标 准 ．教 师在 教 学 过 程 中应 突破 传 统 课 堂理 论 教 学 为 主 的模 式 ． 选取 典 型 的 生 产 设 备 和 工 作 任 务 。 据 高职 根 学 生 的 智能 特 点 和 认 知 心 理 顺 序 ．针 对 工 作 过 程 的 环 节 来 构
格和要求 。 传 统 电路 基 础 课 程 教 育 通 过 对 电 路 课 程 的 学 习 ， 使 学 仅 生掌握基本 的电路定律 和定理 ， 叠加定 理 、 维南 定理 维修 电工 《
工 学结 合
项 目教 学
《 电路 基 础 》 是 高 职 教 育 中 电 气 自动 化 技 术 和 机 电一 体 化 技 术 专 业 的行 业 通 用 能 力 模 块 课 程 之 一 ． 电专 业 的一 门 是 专业基础课 ， 学生学好后 续专业课 的理论 基础 ， 是通 信 、 是 也 信息工程 、 算机 、 计 自动 控 制 等 电 子 类 专 业 的专 业 基 础 课 程 。 该 课 程 以 电路 理 论 的 经 典 内容 为 核 心 ． 以提 高 学 生 的 电 路 理 论水平和分析解 决问题的能力为 出发点 ． 培养 “ 基 础、 以 厚 宽 口径 、 设 计 、 操 作 、 发 展 ” 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 会 可 能 的 处 理 好 教 学 内容 针 对 性 和 适 应 性 的关 系 ，使 专业 教 学 改 革 更 加 突 出高 职 高 专 教 育 的特 色 。 ３ 紧 密依 托 行 业 或 企 业 ． 立 产 学 研 结 合 的 有 效 运 行 机 ． 建 制 。高 等 技 术应 用 型 人 才 的 培 养 必 须 坚 持 走 产 学 研 结 合 的 道
论《电路分析基础》课程教学改革
Ｂ ｃ三个层次 ， 、 第一个层次 是基 础或公共知识模 块 ； 二个 第 层次是专业 知识 模块 ； 第三 个层次 是新技 术 和工 程应 用模 块 。根据电路分析理论课程特点 ， 将教学 分为 电阻 电路 、 动 态 电路的暂态与稳态分析 、 代电路分析 三个 阶段 。 现 传统授 课方式与多媒体课件相结合 ， 教师讲解 、 堂讨论与 学生 自 课 学并举 。作业 方面 ， 了传统 的随堂练 习外 ， 除 增加 了分层 次 的习题 ， 给学生提供附加题 ， 并 由学生共 同讨论后完成 ， 了 为 培养学生的 自主学习能力 ， 开课期 间， 在 每周 都安排一个 下 午的时间答疑 ， 强化辅导作用 。同时引导学生使用一些计算 机辅助分析 电路 通用软件 ， 这样就构建 了“ 堂教学 ＋ 算 课 计 机辅助 自主学 习 ＋学生 合作 ＋教师 辅导 ” 教学 新 模 式。 的
该越来越高。从 ２ ０ ０ ４年我系招收第 一届 电子信息工程本科 专业 的学生 以来 ， 系就不 断对相 应的专 业课 程进行 教学 我 改革 ， 以适应升本为综合性院校 后对 教学 的要求。本文作者
根据 自己的教学 实践 和经验 ， 电路 分析 基础 课程 的教学 对 改革提出一些看法 和探讨 。
Ａｕ ． ０ ７ ｇ２０
论《 电路分 析基 础 》 程教 学 改 革 课
邹琦萍
（ 池学院 河 物 理 与 电子 工 程 系 ．广 西 宜州 ５６０ ） ４ ３０
［ 摘 要 ］ 教 学改革是一项长期 的教 学研究工作 ， 工科专业课 程的改革需要 不断进行 尝试 。在此对 电路 分析 基础课 程教 学改革进行研 究和探 讨。
电路分析基 础课 程是 电子信息 、 电气 工程 类专业 重要 的一 门专业技术基 础课 ， 而且是第一 门专业 基础课 ， 学好本 门课程对学生后续 课 程进一 步学 习有重要 的影 响 。 也对培
关于高职《电路基础》课程教学内容改革的思考
动手能力方面不如技术学校毕业生。希望电路基本 理论能与实际工作相结合 ， 减少一些只适合做题的
电路 理论 分析 方 法 ， 介 绍 电 阻 、 多 电容 、 电感 这三 个 电路基 本元件 在 电路 中 的应用 实例 。 三、 高职 《 电路基 础》 程教 学 内容 改革 构 思与 课
见 解
高职《 电路基 础》 程教学改革 首先要邀请电 课
子信息企业人员参 与 ， 吸取 实践专家和电子工程师 的实际工作经验 ， 结合这些实 践专家和电子工程师
收稿 日 ：０２ １ ５ 期 ２１—Ｏ—２ 作者 简介 ： 迟艳玲 （９ ９ ） 女 ， １５ 一 ， 山东烟 台人 ， 烟台职业 学院 ， ， 讲师 研究方向 ： 电子信息工 程技术 。 王 强 （９ ９ ） 男 ， １６ 一 ， 山东牟平人 ， 烟台职业 学院 ， 讲师 ， 研究方 向： 电子信息工程技术 。 刘 晓林 （９ ５ ） 男 ， １７ 一 ， 山东文登人 ， 台职业学院 ， 烟 讲师 ， 研究方 向： 自动化控制技术。 １９ ４
高等职业 院校（ 简称高职 ） 电路基础》 《 课程是 电子信息专业 的一 门重要基础课程 ， 是模拟电路基 础、 数字电路基础 、 高频 电路基础等后续专业课程的 基础 ， 也是电类专业 的公共必修课程。高职《 电路基
职教学改革能培养出具有一流 的职业素养、 专业应
用能力 、 善于理论联系实际、 肯动脑有发展潜力的高 职人才 。 往届电子信息 类高 职从业人 员 （ 简称 实践专 家） ——《 电路基础》 课程中的电路基本理论是实践
中 图分 类 号 ： ７ ８ ５ Ｇ １ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ｌ ｌ ８ （ ０２ Ｏ — ０４ —０ １７ — ５ ０ ２ １ ）４ 引 言
电路分析基础实验教学的改革与创新
规 范了实验操 作 ，完善 了实验 内容 ，培养 了学生科 学、严谨 的实验 态度 ，锻 炼 了学生动手 、独立思考和创新 的能 力。
关键词 ：电路分析基础 ；实验教 学 ；改革
院 “ 学 生更 好 地 走 向社 会 ” 办 学 理 念 让 电 路 理 论 中的 基 本 概 念 、基 本 定 理 和 基
期看成 是一 个活的时间段 ，在这个时 间 段 内，可以根据 学生的 申请及学生 的课 堂 表 现来 批 准或 动 员学 生进 行 合 理流 动 ，这样 的动态流动管理一方面可 以最
对 于 Ａ层 次 的 学 生 主 要 Байду номын сангаас 对 他 们 进
行较系统 的篮 球技术及战术上 的教学及
训练 ，这样 可以使学生都 能有个 坚实 的 运动基础 。在 具体的实践教学 中一定要
注意 的是 ，为 了便 于管 理和保证教学 的 顺利实施 ， 要避免学生反复流动 。另外 ，
身努力就 可以达到 Ａ层次学生 的水 平。
作者简 介 ：汪
源 （ ９ ４ ），男 ，硕士 ，讲师 ，从事 电工 电子技术 、虚拟仪器技术等研究和教学工作。 １８ 一
ＴＥ ｃ Ｒ 已 Ａ ＨＥ 一
用 不 同的 教 学 方 法
帮他们树立起 自信心 ，不断加强 他们 的
学习动机 ，多鼓励他们 向 Ａ层次学生看 齐。对于 Ｃ层次 的学生 ，则要求 他们 能 掌握篮球 的基 本知识 、基本技术及 基本 技能 ，在具体 的教学 中关键是想 办法消
也是非 常有 必要 的 ，通常可 以把一个学
实践 教 学 环 节 是全 国理 工 类专 业
教 学 的重 要 组 成 部分 ，教 育 部 颁 布 的
《国家 中长期 教育改革 和发展规划纲要
电路实验课程教学改革与探索
电路实验课程教学改革与探索摘要:从电路实验课程体系建设、教学内容、教学思想等几方面提出了一些具体的改革方案,实践证明,这些改革措施对本科电路实验教学起到了一定的促进作用。
关键词:电路实验实践教学改革随着时代的发展,用人单位对大学毕业生实践能力的要求也越来越高,高等教育应适应这一要求,加强学生的实践环节的培养,提高实验教学质量。
电路实验是一门技术基础课,通过实验学生不仅巩固和加强理解所学的知识,初步掌握常用电工仪表、电子仪器的使用方法,更重要的是受到电工电路技术基本技能的训练,提高独立分析问题和解决电路问题的能力,为后续专业课程的学习以及从事工程技术工作打好电路和电工基础。
针对目前电路实验教学存在的一些问题我们进行了一些改革和探讨。
1 以实验独立设课手段建立实验课程体系根据理工类院校的生源特点,有针对性地、系统地锻炼学生的实践能力,我们提出了电路实验独立设课,把电路实验从电路理论课中分离出来,作为一门独立的实验课程,单独考核计算学分,制订了电路实验课程教学大纲,对实验学时、实验教学的目标实验内容、实验教学的组织形式和指导方法实验教材实验考核办法等进行了精心的规划与设计,完善了教学指导文件,建立了科学系统的、相对独立的电路实验课程体系独立设课从根本上改变了电路实验教学依附理论教学的传统观念,从而可以对学生进行完整、系统的实验理论、方法和技能训练,对课内实验单元进行整体优化设计组合,使课程单元功能和目标与课程总体功能目标到达最佳组合;同时也促使学生更加重视实验。
2 改革教学内容根据以往实验教学过程中出现的问题,在教学内容等方面也进行了一些改革探索。
2.1 增加对电工元器件知识的介绍和加强安全用电的教育电路实验课大多是在大一第二学期或大二的第二学期开始,学生对电学知识还停留在高中水平,学生对于电学常识知之甚少,对于电路元件,电阻、电感、电容等是什么样都不知道。
而在实验中大部分实验元器件也是封闭在实验箱里,在这种情况下进行电路实验学生感觉云里雾里,为此我们在实验项目开始之前增加了介绍电路元器件电阻电容晶体管等的分类、标识和检测等内容,在同学们对电路元器件有一个基本认知的情况下,再进行实验项目的开展,收到很好的效果。
高职《电路基础》课程教学改革探索
一
、
引言
理论 分析 ， 降低理 论难度 ， 力 求使 学生对 基 本理 论 能 系统 、
《 电路基础》 作为高职院校电类专业的基础课 ， 主要 作 用是 两个 方 面 ： 服 务于 后续 课程 ； 服 务于 维修 电工考 证 。 从 服务 于后续 课程 角度 考虑 ， 内容 的设置 上应 以后续 课程 够 用 为度 ， 为后 续课 程和 学生 职业 能力培 养 打下 基础 。而 考 虑到 维修 电工 的取证 ， 课程 内容应 涵盖 取证 所 需 的全部 内容 。应 注重 学生 技 能 训 练 ， 理 论 和 实 训穿 插 进 行 ， 学生 在 练 中学 ， 干 中学 。 课 程 的设 计 应 当 突 出高 职特 色 ， 注重 实 用性 ， 做 到理 论 知识 够 用 为 度 ， 充 实 实 践 教 学 和 实 际 应 用 知 识 的 内 容…。教材中所有讲述都 针对实际项 目， 针对性强， 实用 性强 ， 易于 引起学 生 的兴趣 。注重 内容 的 实用 性 、 先 进性 。 同时注 意结构 安排 合 理 ， 教 学 内容 由浅 人 深 ， 便 于组 织 教
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摘
要： 《 电路基础》 是 高职 院校 电类 专业 的基础课 ， 为后 续课程及 维修 电工考证打 下基础 。为 了达到 良好 的
教 学效果 ， 需要 教师认真研 究课程 的教 学 目标 与设计 思路 ， 结合 高职教 学的特 点合理地进 行教 学 内容的安排 ， 并在
电路分析基础课程研究型教学改革与探索
电路分析基础课程研究型教学改革与探索[摘要]本文针对电路分析基础课程研究型教学模式，探索教学内容和教学方式的改革。
希望通过教学内容和方式的改革，改进学生的学习方式和学习态度，深化学生对电路基础理论知识的理解，开拓学生思维，将学生传统的以学为主的被动学习方式，改变为独立思考、积极探求的主动研究。
[关键词]研究型教学教学改革电路分析基础电子信息专业一、前言传统教学方法的特点是以教师为课堂主体，以教师讲授知识，学生学习知识作为教学的主要目的，从某种程度上教师可以看作是知识的“灌输者”，而学生则是知识的“被动接收者”。
而研究型教学方法是以教师为主导，学生为主体，教师启发学生研究兴趣和研究潜能，学生在兴趣的驱动下研究知识作为主要目的，教师作为知识的“引导者”，学生作为知识的“主动探索者”。
研究型教学以学生为本、有利于学生自主学习与科学研究的教学模式，通过开展自主学习与研究，培养学生勇于探索、求实创新、主动学习的良好习惯，有助于推进人才培养模式的整体改革。
电路分析基础是学习电子技术专业大学生必修的专业基础课，是电路理论的入门课程，通过本课程的学习使学生掌握电路的基本理论、分析电路的基本方法，为后续课程准备必要的电路知识。
课程通过对电路模型的抽象和提取，建立相对简化的数学模型，有利于学生快速掌握电路分析的基本方法。
但是，由于当今的大学生长期接受数学思维模式训练，很少参加工程训练，对数学模型与工程实际的对应关系不了解，难以真正理解电路的基本概念，更不用说利用理论知识解决实际应用问题，传统的“灌输式”教育模式很难取得很好的教学效果。
为此，针对电路分析基础课程的研究型教学，本文探讨相关教学内容和教学方式的改革，使得学生在了解基本理论、基本方法的同时，深入理解基本理论的内在涵义；能够熟练应用基本理论分析日常电路现象，并指导有探索意义的电路设计。
二、教学内容的更新研究型教学是基于“问题”的学习方法，以“问题”为导向，通过各种形式的训练载体，对所提炼的现实问题进行分析、研究与判断，深化学生对课程知识的理解，提高学生可持续的自主学习能力。
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新
新工科背景下《电路理论》课程教学改革与创新电路理论课程是电子信息类专业中的重要课程之一，主要用于培养学生对电路基础理论的掌握和应用能力。
在新工科背景下，电路理论课程的教学改革与创新成为了当今教育领域的热点。
本文将围绕着新工科背景下电路理论课程的教学改革与创新展开讨论，希望能够为同行们提供一些有益的思路和方向。
1. 课程目标的重新设定在新工科背景下，电路理论课程的教学目标需要根据行业发展的需求进行重新设定。
传统电路理论课程注重学生对电路基础理论的掌握，但是在新工科背景下，学生需要具备更多的实践能力和创新能力。
可以将课程目标重新设定为培养学生的实践能力、创新能力、工程设计能力以及解决实际问题的能力。
2. 教学内容的更新和调整随着科技的不断发展，电路理论的应用领域也在不断扩展，教学内容也需要进行更新和调整。
在新工科背景下，可以将传统的电路理论课程与最新的科研成果相结合，引入一些具有前沿性和应用性的内容，如集成电路、数字电路、模拟电子技术等，从而提高课程的实用性和针对性。
3. 教学方法的创新传统的电路理论课程主要采用讲授式教学，学生缺乏实际操作和动手能力的培养。
在新工科背景下，可以引入项目式教学、问题驱动式教学等新的教学方法，通过实践和合作，培养学生的创新能力和工程实践能力，帮助学生更好地理解和掌握电路理论知识。
4. 教学手段的多样化为了激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力，可以引入一些新的教学手段，如虚拟仿真技术、实验室实践、案例分析等，提高教学的趣味性和有效性，使学生能够在实际操作中真正理解和应用电路理论知识。
5. 评价体系的改革在新工科背景下，传统的考试评价方式已经逐渐不能满足教学的需求，需要对评价体系进行改革。
可以引入多元化的评价方式，如项目评价、实训评价、综合能力评价等，从多个角度全面评价学生的学习情况，更好地促进学生的全面发展。
在教学方法上也需要进行创新，可以引入项目式教学、协作式学习、案例教学等新的教学方法，通过实践和合作，培养学生的创新能力和工程设计能力，提高教学的针对性和实效性。
“电路分析基础”课程教学改革刍议
的理 念和 模式 ， 从而在 之后 的专业 课程 中更好地 发挥 “ 工学 结 合” 提高教学效果 的作用， 有效地提高了高职人才 培养 的质量。
参 考文献 ：
［ １ ］ 深圳职业技术学 院 ． 工学结合案例汇编 【 Ｇ ］ ． 北京 ： 高等教育出版
三 、“ 数字电路分析” 课程考核面 向 “ 三 位一 体 ”
四、 结 论
“ 数 字电路 分析” 是电子类专业课程 的基础， 其教学效果将 直接影 响着学生专业技 能的形成 ， 而且还肩负培养学 生科学 的 思维方 法、 学习方法 、 学 习习惯的重任， 对学 生的成长具 有基础 作用和长远影响。 经过三年 的教学实践， 发现在专业基础课程 中
实验 。 三、实践性教学的改革
式， 学校 和企 业必 须切实 执行 “ 项 目设 计”的实践 教学要求 ， 形
成 学校 考核企 业、 企 业考 核员工 、 员工考 核学生 、 学 生评 价员
工、 学生评 价企业 、 企业评 价学校 的无缝 隙结合。 同时安排一些
有工程背景的教 师在企业挂职培训学生和公司的员工 。
社． ２ ０ ０ ９ ．
学生进行 评价， 在评 价过程 中充分体 现 “ 多元 智能”理论， 对每
一
位学生指 出其优点给予肯定 ， 督促学生不断进步， 强调学生 的
团队协 作 能力 、 重视 职业 素质的培养 ； 实 操考核 采用职业 技能 证 书考核 方式 ， 融人 职业技 能证 书的应会 考核 内容 ， 为学 生之
导入“ 工学 结合 ” 的教学模式 ， 有利于学生提前熟悉 “ 工学结合”
为了提 高学 生对专业知识与技 能的综合应 用能力和 自主学
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１ ． ２ 采 取适 合 的讲授 方式
在 实际教学 中， 教师应根据 教学 内容选 择合理 的讲授 方 式， 针对 较为重要 的“ 三 基” 内容， 教师应采取精 讲的方式 ， 而 对 于数学验 算 以及推理 过程 ， 则可 以少 讲或略讲 ，因为单纯 讲解 思路 的推 导过程 ， 必然会 使学生 出现无聊 、 枯燥甚 至畏
通 过对 《 电路基础》 课程教学 目标的充分认识 、 了解 ， 精心 设计教 学内容。其中“ 三基” 应 为必不可少的 内容 ， 所谓 的“ 三 基”指的是基本的概念 、 定律与定理、 分析计算方法 。除此之 外， 教师还应该根据整个 的学科发展趋势 ， 适当增大讲授的知 识 面， 以拓展学生 的视野 。而对于一些难度过大 、 实用性不强
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期 （ 总第 １ ３ ４期）
信 息 通 信
Ｉ ＮＦ ＯＲＭＡ Ｔ Ｉ ＯＮ ＆ ＣＯＭ Ｍ Ｕ ＮＩ ＣＡＴ Ｉ ｏＮＳ
２０１ ４
（ Ｓ ｕ ｍ ．Ｎ ｏ １ ３ ４ ）
《 电路基础》 课程 的教学改革实践探 讨
张 琛 ．
（ 天津市机 电工业学校 ， 天津 ３ ０ ０ ３ ０ ０ ）
一 ＋ “ ＋ － － － ＋ － － － －＋ － －－ ４ ＇ －－ ＋
一
难 等不 良的学习情绪 ， 教师应 将讲授重 点放 在结论理解 与实
际应用上 。但 凡在高数课程 中出现过 的教学 内容， 教 师就不 必进 行重复讲 解， 在课前安排 学生预 习即可 。对于一 些结论 或 公式 ， 如傅里 叶级数等可 以直接 引用 ， 对 于具有对偶 性的
用， 最大程度 上满 足了人们对信 息掌握 的需求 ， 实现 了信息的
集成、 分 享、 互动、 反馈 。 参考文献 ： ［ １ 】 万佳 纯． 网络 技术在电视广 播信 号处理中的应 用［ Ｊ ］ ． 中国 电子商务， ２ ０ １ ２ （ ７ ） ： ５ ５ ． ５ ６ 【 ２ ］ 张博． 浅谈网络数字化广播电视技术的实现 【 Ｊ ］ ． 黑龙江科
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电子设备。数字卫星 电视接收的是数字信号 ，使传递 的画面
２ ． ２启 发式 教 学
古人有云： 学 习起始于 思考 ， 而思考来源于疑虑 。一 般而 言， 人 的思维 活动通常 是由问题提 出而开始 的， 因此 在课 堂教 学中 ， 教师应有意识地为学生创 设问题情境 ， 通 过问题 的合理 提出， 引导学生进行积极 的思考及分析 ， 并进一步解 决问题。
音 频 和 视频 的 质 量 更 高 ， 更 好 地 满 足 受 众 所 需 。卫 星 信 号 还
技术使 电视广播有 了新 的活力 ；数字化技术推进 了媒体 技术 向多媒体技术的转变 ；同时网络技术加快 了电视广 播信 号的
传 播 ，保 证 了信 号 质 量 。网 络 技 术 在 电视 广 播 信 号 处 理 的 应
高。
的内容， 教师则可 以从本专业 的实际情况 出发目录中带有“ ※”
的教学 内容 以及 均匀传输 线、 二阶 电路 中的冲激响应等等 ， 教 师便可 以根据 学生的学习需求 ， 进行部分删除 ， 以便于更好地 把握 教学重点。
２ 多样化 的教 学 方法
２ ＿ １创 新性 教 学
在课 堂教学中， 教师应遵循 由易到难 、 深入浅出的教学原 则， 并为学生提 供充足 的思考时间 、 空间 。一般而 言， 理 论知 识的实 际应 用是学生普 遍薄弱 的一个环 节 ， 如在分析计算含 受控源 电路时 ， 学生掌握均有 很大难度 ， 因此在教 学过程中 ， 教师可 以通过对典 型例 题的合理运 用， 重 点讲解其概念及解 题思路 ，以让学生学会举 一反三 。在 教学过程 中， 教师还 需 要合理运用 教学方法 ， 引导学 生通过分析 、 解决 问题 ， 以培养 学生 的发 散性思维 ， 对 于学生存在疑 惑的 问题 ， 教师应 耐心 为学生进 行详细讲解 。此外 ， 教师还应加 强和学生之 间的情 感交流 ， 并通过和 谐、 民主教学环境 的创 设 ， 充分激发学生 的 学 习积极 性和主动 性，从而促进 良好 的教学质量 、 效果 的提
摘要 ： 《 电路基础 》 不仅是 电子 专业 的一 门理论基础课程 ， 还是 电子专业技术课程学 习的基础和前提。 现 阶段 ， 随着《 电路 基础 程 改革的不断深化 ， 对教师的课 堂教 学也提 出了更高的要 求， 既要 引导学生掌握扎 实的理论知识 ， 还要促 进 学生 分析能力 以 及逻辑 思维能力的提 高。 文章从《 电 路 基础 》 深 程 的实际教 学出发 ， 就教 学效果的提 高浅谈 了几 占 ’ 意见和看法。 关键词 ： 电路基础 ； 教 学改革 ； 实践
可缩 短节 目的制作周期 ， 信 息的传输 过程 更加快速 ， 工作流程 更加流 畅， 从而提 高了工作 效率 。网络技术 的应用 ， 还可 以使 电视节 目制作的部门独立化 ，把整个制作任务分给下面各个 部 门， 有 的部 门负责画面的编辑 ， 有的部 门负责采集声音 ， 还 有 的部门制作特效， 最后再通过 网络技术 ， 把每一个部 门的工 作成 果集合 成完整的节 目。这样既能让制作人员 的思想得到 充分 的发挥 ， 也能有效地保证节 目的质量 。
中图分类号 ： Ｔ Ｍ１ ３ — ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ ． １ １ ３ １ （ ２ ０ １ ４） ０ ２ ． ０ ２ ８ ７ ． ０ ２
“ 三 基”内容如诺 顿定理等 ， 教师也可 以直接 利用 ， 进而获得
结论 。
１丰 富的教 学 环节
１ ． １合 理安 排教 学 内容