全国优质课一等奖小学数学一年级上册《8和9的分与合》教学设计

《8和9的分与合》教学设计教学目标：
1、体会分与合思想，初步掌握8、9的分与合，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

2、掌握8、9的分与合，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力
3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力教学重点：
通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。

教学难点：
如何有序地掌握8、9的组成。

教学用具：电脑课件、实物图片、教科书
教学过程：
一．复习导入
在这座漂亮的小屋里住着一只可爱的小动物，小朋友们想知道它是谁吗？小动物说只要我们回答出这几道题，它呀就会出来和大家见面了！（出示题目）
二．探究新知
1．教学例题：8的分成。

（1）动手操作。

师：今天，小白兔买了8个桃子，小白兔想把这些桃子
分为两部分，我们来看一看它是怎么分的？，问：它先向右移动了几个？下面我们用这8个磁铁代替8个桃子，也这样分一分？这时8分成了几和几，几和几合成8？你能把分与合完整地说一说吗？谁再说一说？你来说一说。

我们再来看看小白兔,它又向右?(移动了一个)，你能说说它的分与合吗？谁再来说一说？
像这样，每次往右移动一个(点击)，移一次就说一说8可以分成几和几，几和几合成8，你会吗？请把你的8个花片横着摆成一排，下面自己先练习一遍，边移边说。

再演示给同桌看，说给同桌听。

好，开始。

好，停一停。

2、师：把书翻到第35页，请小朋友闭上眼睛回想一下前4次是怎样移动的，好，想好了吗？再将每次移动后得到的8的分与合按顺序填在上面的方框里。

好，开始。

集体交流：你是怎么填的？指名回答。

第一次向右移动一个，怎么填的？再移动一个呢？下面呢？
根据学生回答板书8的四个分合式。

你填对了吗？同桌互相检查，如果有错，马上改正。

3、看了8的这几个分的式子，你还能想到什么？
板书8的3个分合式。

4、谁能说说你有什么好办法能很快地记住这些分合式呢？
用你刚才说的这些好方法记一记吧，可以大声的读出
来。

（5）游戏巩固。

下面我们轻松一下，一起来玩一个手指游戏吧！好不好？老师出的数要和小朋友们出的数合起来是8。

二．教学试一试
师：看到小朋友们学得这么开心，小白兔也想和我们一起学习，小朋友们愿意吗？小白兔带来了9个桃子，正在研究9的分成呢，小朋友想不想跟它比一比看谁分得又快又好呀？好，先听题目，用9个桃子翻一翻，再填空。

瞧，小白兔从右边先翻起了几个？你们接着往下会有顺序的翻一翻吗？
好，请小朋友把9个圆片代替桃子反放在课桌上，摆成一排，再有次序的一个一个的翻动圆片，并把每次翻动后得到的9的分法有顺序填在35页下面的方框里，再像研究8的分成时一样把根据这4道式子想到的式子写在对应的下面，听清楚了吗？好，开始。

师：当翻动1个桃子的时候你怎么填的？再翻动两个呢？三个呢？四个呢？根据这4个式子，你还想到了什么？你们是这样填的吗？检查一下自己填的对不对，有错误的赶快订正一下。

师：9的分成有几句？
你能用刚才记8的分成的好方法记一记9的分成吗？好，比比谁记的又对又快。

三．综合练习
1．拍手游戏。

想不想再玩拍手游戏呀，现在老师拍的次数要和小朋友们拍的次数合起来是9。

2．连一连
师：小白兔可没有像小朋友们一样认真听讲，它遇到难题了，想请大家帮忙，你们愿意吗？好，看题，哪两张卡片上的点子数合起来是8呢？
3．小猴摘桃
小白兔的朋友小猴也想请小朋友们帮忙了，树上桃上面的数和猴妈妈摘的桃上面的数合起来必须是9，小猴才能吃到桃，小朋友们帮帮小猴好吗？
四、综合拓展
最后小白兔要带我们一起到商店去看一看。

商店里的物品真多呀!
你现在如果有8元钱，你可以买哪两样物品？
生：（先想一想，再说一说）
师：为什么可以买这两样物品呢？
生：（说明理由：8可以分成几和几，几和几合成8）（请3位同学说）
师：如果有9元钱呢？
（请3位同学说）
五．课堂总结
这节课我们学会了哪些数的分成？课后把8和9的分成说给你的朋友，爸爸妈妈听一听好吗？
《8、9的分与合》教学反思
这部分内容是教学8、9的分与合，是在学生掌握6、7的分与合的基础上学习的，让学生利用已有的学习，根据分与合的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8、9的分与合。

1、引出8、9的分与合。

在教学8、9的分与合的过程中，安排了两次操作活动，第一次把8个方块进行操作。

首先由老师向右移动一个，根据操作让学生说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生交流，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想出另一个分成。

然后指名学生上来移一移，说一说，通过推理与有条理的思考引出8的分与合。

第二次操作活动是把9个圆片来分一分。

这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分，学生根据分的结果去说一说。

进一步培养学生有条理地思考。

2、掌握8、9的分与合。

在引出8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后根据教师的操作一起说一说，接着教师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最后让学生独立背一背。

让学生经历齐读——联系操作说——根据关键数字背——独立背这样的过程。

学生由具体的认识上升抽象的认识。

3、游戏——深入理解8、9的分与合。

手指游戏让学生更加有兴趣。

在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示点子图，选择两张，使图上的点子数合起来是8（9），并让学生去读一读。

然后让学生进行对口令游戏，并说一说几和几合起来是8（9）。

最后让学生独立去完成第3题。

应该来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。

在学生经历动手操作­——说一说——读一读后，组织学生开展背一背，学生有的是一对一对背，也有是按次序来背（当然这其中可能是顺序，也可以是逆序。

）对于学生出现的各种情况，只要是有规律的，我都给予充分肯定，并指出，无论是一对一对背，还是按序来背都是规律的，这样可以背得又对又快，体验让有序思考的价值。