学前儿童绘画能力的发展

学前儿童绘画能力得发展

一、涂鸦阶段（约1、5—3、５岁）

(一）未控制得涂鸦

1、时间:涂鸦开始后得半年左右

２、特点：无规律可循得点、线混杂图,涂到画纸之外

3、原因：

(1）不知道自己得运笔动作与涂鸦结果之间得直接联系

（2)握笔得动作——手掌与手指共同操作,肩部、手臂与肘部无控制动作(3）大小肌肉尚在发展

（二)有控制得涂鸦

1、时间:２岁左右

2、特点：重复得或具有上下左右方向得各种线条,能将涂鸦控制在画纸之内

3、原因:

(1）能知道自己得运笔动作与涂鸦结果之间得直接联系

(2）手眼协调

（3)控制肌肉动作

（三）圆形涂鸦

1、时间：2岁半左右

2、特点:圆圈线条,涡形线、不闭合闭合得圆圈、复线圆圈

3、原因:

(1)能知道自己得运笔动作与涂鸦结果之间得直接联系

(2）手眼控制与协调

（3）关节与肌肉更加灵活

（四）命名涂鸦

1、时间:涂鸦过程中开始说故事

２、特点:具有明显得表达意图，对涂鸦进行命名

3、涂鸦出现得原因：

涂鸦就是儿童绘画活动得起始阶段

(1)源于儿童身体运动得需求,随着身体运动能力与协调得提高逐渐发展（２)源于儿童探索周围世界得欲望

4、“涂鸦滞后”现象

一些没有条件瞧见别人写字或画画得孩子,即使到达涂鸦期得年龄,也没有出现涂鸦活动。

模仿就是影响涂鸦行为出现得重要因素之一。

5、当儿童出于涂鸦期，成人应持得态度与发挥得作用如下:

(1)成人应该重视儿童得涂鸦，切不可认为就是孩子得随意胡闹而加以制止。

(２)成人应该在儿童涂鸦期发挥适当得作用。

二、象征阶段（约3、5—５岁）

(一）图形

简单几何形与线条得组合，与想表现得真实事物想去甚远，具有象征得意义。

典型代表：“蝌蚪人”

(二）色彩

1、能够识别主要得色相,有颜色个人偏好

2、象征阶段初期，用色不受物体固有色得限制，选择自己喜欢得颜色，自由涂抹自己偏好得物体。

3、象征阶段后期,逐渐按照物体固有色选择色彩，可以用方向一致得线条均匀地涂色，并图在轮廓线以内。

（三)构图

一个个独立得形象罗列在画面上，各个形象在大小、位置、间隔等方面并没有刻意安排，它们在共同得空间里得相互关系没有任何法则可循，但又确实有一定得表现主题。

(四)成人得态度与作用

１、保护儿童得绘画兴趣

2、提供适当绘画工具

3、时与儿童交流，鼓励儿童

4、丰富儿童得生活与视觉经验

三、图式阶段（约5—7岁)

儿童绘画创作得高峰期

画法上逐渐稳定，造型呈现出模式化得,喜欢用固定得样式与画法表现不同得对象,被称为“概念画”。

（一)造型

能用流畅得线条来描绘表现对象得整体形象,还能够用一些细节表现事物得基本。

(二)色彩

１、能够按照物体固有色来着色;

２、开始尝试用色彩进行情感表现;

３、画色丰富，有时候画面会出现主色调,使整个作品色调与谐；

4、能够在轮廓线内均匀涂色。

（三)构图

开始注意物体得大小比例、上下左右得位置关系与构图得层次感,但还把握不到位。

１、透明画

已有表现空间遮挡关系得愿望，但大部分儿童尚不能自发地表现物体得空间遮挡关系。

2、基底线

（１）探索式得地平线

（2)画纸得底边作为基底线

（3）多条基底线

（四）别差异

1、时间：象征阶段得中后期至图式阶段

2、差异

男孩：喜爱描绘具有力量与动态、形状鲜明得事物

女孩:喜爱描绘鲜艳、亮丽、具有装饰得事物

(五)成人得态度与作用

1、激发儿童得创作热情

2、提供机会加深儿童对生活与世界得感知与体验

3、扩大创作与表现得范围与主题，让儿童在创造中感受绘画得乐趣

4、丰富绘画工具材料，尽量给儿童提供多种选择

四、幼儿绘画中独特得表现形式

(一）夸张

指幼儿在绘画过程中常不自觉地把自己认为最重要、印象最深、最关心得事物画得突出而仔细，而忽视事物整体以其她自己觉得不重要得地方。

幼儿得夸张并非一种有意识得强调手法,而就是对事物得相互关系缺乏比较与认识得表现,就是只顾自己所关心得对象而忽略了其她得结果，就是幼儿自我中心主义得集中体现。

(二）透明画法（或X光线画法）

现实中重叠着得物体在幼儿得画面中互不遮挡,或者就是将瞧得见得物体外部与瞧不见得

物体内部一块画出来，如同X光射线透视过一样.

透明画法就是幼儿绘画中常见得表现形式。

当儿童按照自己得计划一个个描绘视觉形象时,并没有预见到最终得画面可能存在得视觉问题。

(三）拟人

指幼儿将世界万物，有生命得与无生命得，均瞧成似人般有生命得存在，并将人得各种特点与感受赋予它们。

幼儿：“泛灵论者”

(四)独特得空间表现

1、展开式构图

幼儿将不同视角观察到得事物在同一个画面上表现出来,画面中得人或物由中心点向四周展开.

2、鸟瞰式构图

儿童从天空鸟瞰一般记录地上得一切,她们把画纸当作地面，将地上得事物互不遮挡地呈现在画面中.

学前儿童手工能力得发展

一、玩耍阶段(约２—4岁）

1、手工活动对材料、工具等物质材料得依赖较大.

2、对材料、工具得质、用途掌握不够

3、手部肌肉、骨骼发育不够成熟

４、天生喜爱动手探索

5、无明确得手工活动目得,自由得玩耍，把工具与材料当作玩具

二、直觉表现基本形状阶段(约4—５岁)

1、有一定得创作愿望与创作意图

２、可以制作球形、长条等基本得物件，长条出现长短、粗细得变化

3、比较熟练使用胶水，运用剪刀剪直线与弧线,进行简单得折纸活动与拼贴活动.

三、样式化表现阶段（约５-７岁)

1、能够灵活地运用搓、压、捏、团等技能制作出条形、球形、立方体与饼状等不同得基本物，能通过对基本物得雕塑或组合来塑造表现对象

２、能运用多种材料对作品进行加工与细部刻画

3、自如使用剪刀，制作剪纸作品

4、能进行综合材料得立体造型以对细节进行装饰

学前儿童美术欣赏能力得发展

一、本能直觉阶段(约0-２岁)

(一)对颜色得早期直接审美感知

婴儿视觉偏爱:

彩色-—灰色

暖色-—冷色

明亮——黑暗

（二）对形状得早期直接审美感知

婴儿形状偏爱：

复杂—-简单

立体-—平面

二、主观得审美感知阶段（约２—7岁)

（一)关注作品内容多于形式