三年级语文学生辅导计划

一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学
习成绩，匡助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的
匡助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯。

培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，
训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素质和成绩。

二、学生情况分析
本班共有学生 50 人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部份学生学习积极性较高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，质量较好。

其中一部份担任班干部，能起到较好的模范带头作用。

但也有少部份学生基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要
注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过
培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，后进生得到较大进步。

三、培优辅差目标
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。

介绍或者推荐
适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们
一定的指导，匡助其在写作中能灵便运用，提高写作层次，同时安
排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容
让他们掌握，作文至少能写得出。

逐步提高后进生的写作水平，可先布置他们摘抄、仿写后独立完成，保证每一个后进有话可说，有文可写。

训练后进生的口头表达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

四、培优辅差对象
培优对象：陈梓旭、苗文可、牛舒婷、陈富云、米奕梦、刘千睿
辅差对象：张明金、刘谦、周贵康、刘琪嘉、陈俊豪、陈佳毅
五、具体措施
1、认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性
和知识性相结合。

2、加强交流，了解后进生、优等生的家庭、学习的具体情况，
尽量排除学习上遇到的艰难
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

4、沟通思想，切实解决后进生在学习上的艰难。

5、坚持辅差工作，每周不少于一次(可利用中午或者放学时间)。

6．采用一优生带一后进生的一帮一行动。

7．请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

8．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

9．对后进生实施多做多练措施。

优生适当增加题目难度，并安
排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

10．采用激励机制，对后进生的每一点进步都赋予肯定，并鼓励
其继续进取，在优生中树立模范，给机会表现，调动他们的学习积极
性和成功感。

11．充分了解后进生现行学习方法，赋予正确引导，朝正确方向
发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

学困生转化辅导记录
辅导教师
辅导学生
学生存
在问题
帮 教
措 施
步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打
开来，然后把一本做得很认真、清晰的作业本翻开，放在面前，他
的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

1 良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。

2、加强 语文知识的辅导
我发现这些学生课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿
书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，
但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能
够拿习题向我求教， 积极完成我要求课外习题， 说明前面我的教育
还是算成功的。

今后继续辅导。

这些同学学习成绩较差，平时考试的情况令人耽忧，书写速度快， 但是快中不能求好，字迹马糊，审题分析问题的情况比较糟糕，但 是这些学生性格随和， 平时总能按时按量完成作业， 上课也能比较 认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2、时常和他们谈话，或者上课时，或者下课中午让其多一点信任，多 几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体味到 老师对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。

我时常用中午将他们找来谈心，给他们补习功 课，平时我加倍地关心他，安排好同学匡助他。

4、对他们不足之处我进行适当的批评。

比如当我发现他们谁的作 业仍然比较马糊， 我就把他喊到办公室， 我先表扬了他近阶段的进
辅导时间 辅导地点
帮教效果 帮教内容
学困生转化辅导记录
辅导教师辅导时间辅导地点
辅导学生一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学
学生存比较好学，但成绩始终不好。

正是由于学习方法不对，没有学习效在问题率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不理想。

1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。

逐步扭
转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。

帮教2、针对这些学生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。

措施3、课堂上，时常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；
此外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，
营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教内容1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一反三。

2、相关阅读与写作的辅导
帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了一定的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。

学困生转化辅导记录
辅导教师辅导时间辅导地点教室、办公
室
辅导学生
学生存在问题
帮教措施
帮教内容帮教效果两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

另一个比较热心，除了学习什么事都做得比较好。

两位学生家庭经济情况比较好，但家长对孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导老师。

孩子时常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。

寻常学习中遇到的艰难也不向老师和其他同学询问。

1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，时常对他进行辅导和匡助。

让小老师催促他正确计算口算题卡等。

3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习，让他们尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多赋予他们回答问题的机会，匡助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

1、培养集体荣誉感和良好学习习惯的养成
2、语文知识的辅导
转化效果有些发展，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

学困生转化辅导记录
辅导老师辅导时间辅导地点教室、办公
室
学困生
辅导内容辅导过程效果这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，匡助他们走出
孤傲，建立自信。

1、对于同学，因为多次找其谈话，效果不是很明显，且家长配合也跟不上，于是，上课思想好开小差，知识很难灵便运用我总是有针对性的进行补缺补差。

2、对于，我先是通过找孩子谈话，了解她的内心世界，然后
再发动全班同学，关心他们，和他们做朋友，一起学习，让他们在生活学习中，充分感受到集体的力量，从而再也不觉得内心的孤傲。

3、因孩子心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行补缺补差，
课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，匡助他们树立信心。

通过谈话、鼓励学生匡助等手段，孩子们的脸上洋溢着快乐的笑容，重拾了自信。

学困生转化辅导记录
辅导教师辅导时间辅导地点辅导学生
学生存在问题这些同学学习成绩较差，平时考试的情况令人耽忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马糊，审题分析问题的情况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

帮教
措施
帮教内容
帮教效果我发现这些学生课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，
但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能
够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育
还是算成功的。

今后继续辅导。

抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。

多数学困生有个通病---学习态度不够端正。

他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。

我针对其具体情况，提供匡助。

我知道这是一项复杂而艰巨的工程。

仅凭一、二次或者数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。

我要帮扶的同学就是学习态度不端正，而且这个学生特殊懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。

针对这一情况，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，希翼她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且催促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。

我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。

一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有循序渐进的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。

只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。

难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还时常给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。

做的好的时候，及时赋予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清晰的知道自己要是学的话，也能学会，只无非平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。

做的不够好的，在赋予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，惟一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我匡助下她的英语成绩有了不同层次提高。

我特殊的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学之中，我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作!
反思
抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。

多数学困生有个通病---学习态度不够端正。

他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。

我针对其具体情况，提供匡助。

我知道这是一项复杂而艰巨的工程。

仅凭一、二次或者数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。

随笔
转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。

让每一个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。

而学困生的转化工作，考验着我们教育的责任心和能力。

这里，我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见。

一、学困生需要教师在情感态度上赋予关照
作为学困生，由于成绩欠佳，于是备受外界的冷落、薄待甚至岐视，内心十分缺乏自信，有的还浮现自卑和逆反心理。

在这种阴影下，学困生体验不到成功的满足和进步的欢跃，无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到影响
学困生需要教师在情感态度上赋予关照。

“亲其师，信其教。

”人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照应，必然受到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为转化工作打好基础。

二、学困生需要教师在教学要求上降低标准
教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生，不利于学生潜能的开发，不适合学生的全面发展。

毕竟学困生的接受能力较差，要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准，既不可能实现，又加深他们的“挫折感”。

因此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。

学困生重在激发学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。

那末，教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力，降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。

如在作文教学中，我要求优等生的日记 100 字以上，周记 400 字以上，而学困生的日记 50 字以上，周记 200 字以上。

当学困生完成布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有兴趣了。

“一分耕耘，一分收获。

”只要努力学习，就会有所进步。

衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。

教师要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励。

如一个学困生上次考 30 分，这次考 40 分，这时教师不能批评这都是低分，
而要表扬他经过努力进步了 10 分。

可见，教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对待。

以促使学困生取得新的进步为预期目的。

三、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫
课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略能够有利于学困生的转化。

然而，学困生的接受能力较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的内容知识。

这就需要教师在课外时间里加以辅导。

面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。

对于他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地匡助解决，并且持之以恒。

教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。

但是，教师的时间和精力毕竟有限，不可能时时顾及，四平八稳。

这时，教师要善于引导学生来教学生，充分借助优等生的能力辅导学困生。

为此，我在班里长期开展“结对子”辅导活动，让一个优等生辅导一个或者两个学困生，匡助解决学习中的疑难。

此外，我成立了五个“学习兴趣小组”，每组组长由组织管理能力突出的优等生担任，他们负责催促、检查和评价本组组员的学习情况，布置课外作业或者练习让组员来做，然后收上来批改。

到一定时期，我就会对各组组长的辅导情况进行总结和评比，奖励表现出色的。

实践表明，让学生辅导学生的做法具有显著的“双羸”效果，不仅促使学困生获得明显进步，而且促使优等生不断提高。

更重要的是，他们的学习兴趣和积极性在互相学习中被充分地激发起来。

总之，学困生的转化工作是一项艰难、复杂和长期的工作，需要教师、学生、家长多方面力量密切配合才干够取得一定的成效。

只要我们对学困生始终付出爱心、耐心和恒心，学困生转化就势必走向成功。

学困生转化辅导记录(六)
辅导教师：魏文力
辅导时间： 2022 年 9
辅导地点：校长室
辅导学生：刘思杰
学生存在问题：
该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人耽忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马糊，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往帮教措施：
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

2、时常和他谈话，或者下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体味到班主任对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。

我时常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间匡助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学匡助他。

帮教内容：
1、良好学习习惯的养成
帮教效果：
我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生转化辅导记录(七)
辅导教师：许少频老师
辅导时间： 2022 年 3 月 1 日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：陈振
学生存在问题：
恭敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。

但时常迟到，行为习惯较差，丢三拉四，有时没有完成作业。

正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算无非关，学习成绩不理想。

帮教措施：
1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。

逐步扭转该生时常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

2、针对该生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，时常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；此外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教内容
1、培养良好的学习习惯和学数学信心
2、相关数学知识的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，该生在学习方面还需要加强辅导。

学困生辅导记录(八)
辅导教师：许杰峰老师
辅导时间： 2022 年 3 月 2 日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：王晓聪
学生存在问题：
该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

家长对孩子关心不够，孩子时常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。

寻常学习中遇到的艰难也不向老师和其他同学问询，回家作业完成不好。

帮教措施：
1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和匡助。

让小老师催促他正确计算口算题卡等。

3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多赋予她回答问题的机会，匡助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

帮教内容：
1、培养集体荣誉感和良好学习习惯的养成
2、数学知识的辅导
帮教效果：
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

学困生转化辅导记录(九)
惠安崇武中学许少频老师
转化对象：张煜江
转化目的：
改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制能力低，缺乏自觉性。

使其在课堂上能比较专注地倾听、思量，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。

转化过程：
一、与家长时常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

二、课堂上多关注其学习状态，多赋予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

三、指定他的同桌为匡助他的“小老师”。

四、定期进行相关知识的辅导。

如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……
五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。

转化结果：
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，惟独40 分，在考试卷上，浮现大量抛却做题的现象。

经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。

学困生转化辅导计划
惠安崇武中学许杰峰老师
所谓学困生就是那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因, 导致他们浮现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求
的学生.万朋学堂为大家整理了中小学中小学学困生辅导转化计划大全 ,希翼对大家有所帮助!
教学目标
学思教育坚持因材施教、挖掘学员学习天赋,培养学员自主学习能力,提升成绩,激发各年龄段孩子学习的兴趣,指导学习方法和解题技巧,培养良好的学习习惯.为了全面提高教育教学质量,就必须做好学困生的转化工作.在学困生的转化工作中,教师除了倾注爱心, 发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养 , 运用恰当而有效的方法.
一、建立学困生学生档案、辅导记录.
二、学困生形成原因情况分析:
1、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不利.
2、学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部份学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路. (有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)
3、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩.对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求. (如:有时为了完成当天的作业,让学困生找作业.)
4、其它智力因素。