八年级语文上册第16课《永久的生命》实用教学设计

《永久的生命》实用教学设计
涡阳八中臧文清
【导入新课】
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
【知识链接】
哲理散文
哲理散文，即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。

它主要分为经典哲理散文、爱情哲理散文、生活哲理散文、友谊哲理散文。

哲理散文一般十分工整，不但有散文“形散而神不散”的特点，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，比起哲理诗歌、记叙文、议论文来，语言更为优美。

【学习目标】
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、理解作者对生命本质的认识。

3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

【作者简介】
严文井(1915--2005)，原名严文锦。

湖北武昌人。

当代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

【字词积累】
1、字音字形
臼．齿(jiù) 洗涤．(dí) 牛犊．(dú)
茸．毛(róng) 凋．谢(diāo)
2、词语释义
洗涤：冲荡;清洗。

又作除去罪过、积习、耻辱等。

卑微：地位低下。

蔓延：像蔓草一样向周围扩展。

凋谢：(草木花叶)脱落。

【文题解说】
题目点明了写作对象和写作对象的特征。

【整体把握】
1、朗读课文，想想作者为什么盛赞生命？（要有文本意识：从选文中辨别、筛选、整合信息）
明确：因为“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势”。

生命是“永久”的、“不朽”的，它能“不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”。

生命就是一个“奇迹”，所以，作者盛赞生命。

2、划分层次。

明确：第一部分(1)：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二部分(2-3)：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三部分(4-5)：赞美生命。

【合作探究】
1、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。

这是什么写法？这样写有什么好处？
明确：欲扬先抑。

先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以
磅礴的力量。

这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

2、第1自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”作者为什么这样说？
明确：因为“过去了的时间永不再回来”，“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。

智者对此有无能为力”。

作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。

3、作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？
明确：作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。

这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。

4、第2自然段作者说“人们却不应该为此感到悲观”，为什么？这句话在结构上起什么作用？
明确：因为“我们没有时间悲观。

我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。

结构上承上启下。

5、第2自然段举小草和小牛犊的事例有什么作用？
明确：通俗易懂地说明“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，进而说明“人们却不应该为此感到悲观”。

6、第3自然段段“分开来”“合起来”分别指什么？
明确：“分开来”是指生命“只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去”。

“合起来”是指“那些个体消逝了，它却永远存在”。

7、怎样理解第4自然段“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话？
明确：生命“是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。

那些个体消逝了，它却永远存在。

它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”。

8、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。

但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。

这样的生命，将和世界一起，获得永存。

9、归纳主旨
明确：本文揭示出这样一个哲理：个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，所以我们要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。

这体现出了作者积极乐观的人生态度。

10、文中作者的感情是怎样变化的?
明确：文章一开始,作者就告诉我们,岁月在一点点地消逝,而人们却只能任凭它悄悄地溜走。

这是无奈的,显示出作者悲观、消沉的情绪。

第2段第一句中的“却”,表明作者的感情发生了变化。

“生命自身的神奇”“生命流动着,永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表明作者的感情是乐观的,而且逐渐增强,以至于高唱生命的赞歌。

表面上看作者一开始的感情是悲观失望的,其实这不是作者要表达的情感。

因为,岁月的流逝、青春的一去不复返是我们每个个体生命客观存在的事实。

作者主要想告诉我:“(生命)充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。

”作者的情感是乐观、激昂的。

11、最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
明确：议论。

篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。

【语言赏析】
1、“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。

那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。

”
明确：对比。

句子将“生命”与“衬衣”相对比,形象地表现出对生命中忧愁所遗留的痕迹的“无能为力”,故而得出“我们都非常可怜”的结论,表达了对生命流逝的无可奈何的情感。

2、“它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。

那些个体消逝了,它却永远存在。

”
明确：比喻。

把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”,具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命是永不休止的。

3、“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。

”
明确：比喻。

这里将每个个体的生命比作“终于要凋谢的花朵”,生动形象地说明了每个个体生命的有限。

【写作特色】
（1）欲扬先抑，章法井然。

在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，层层递进。

条理清晰，章法井然。

（2）通俗易懂，感情充沛。

语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。

这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。

作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。

【课堂小结】
过去的岁月固然令人怀念，但不必惋惜。

因为生命是没有终点的，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，它能够创造新的生命，并快乐地生长着。

生命是易逝的，消逝的成为过去，永不再来；生命又是长久的，它会以新的姿态，迎接新的生命的来临。

所以我们要更加勇敢、更富热情地去工作、生活，用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。

【板书设计】
【拓展延伸】
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。

（学生自己探究，自由发言）
明确：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。

但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

【布置作业】
1、巩固生字词，领会它们在文中的意思。

2、有感情地朗读课文，反复体会作者所寄寓的感情。

3、写一写自己对生命的认识。

（200字左右）。