让倾听成为一道美丽的风景

学科总结
让倾听成为一道美丽的风景
孩子们正在上课，一个孩子的发言还没完，旁边的孩子却高高地举起了手，七嘴八舌地大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一个孩子回答时，其余举手的孩子都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，孩子却在旁若无人地干着自己的事……
以上画面，每个新课改下的老师都曾在自己的课堂上见过。

的确，新课改下的孩子敢说了、爱说了、会说了，可是他们的耳朵也同时“失聪”了，听的能力也缺失了。

这是个值得我们每位老师深思的问题。

在活跃的数学课堂里，倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的的学习方式，也是进行数学知识交流的中介。

只有学会倾听，课堂活动才能有效地进行，我们的课堂才会充满智慧、充满灵动。

作为教师我们应该根据学生的年龄、心理特点，引导学生学会倾听，并使之成为一道亮丽的风景。

一、营造氛围，让倾听成为一种需要
良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。

由于现在的学生个性强，喜欢自我表现却弱于合作交流，教师有必要提供各种学生普遍感兴趣的素材或话题，设置各种机会促使学生关注他人，倾听他人的想法。

要让学生学会倾听，教师首先应该学会倾听，学会观察、学会理解、学会等待，对学生耳濡目染，从而影响、促进学生的倾听。

比如，学生的话还没有说完，你不要抢着说；学生的话还没有听清，你不要急着发表自己的见解和意见；学生兴致勃勃地发言，你要兴致盎然地听，这样的课堂，才能引导学生全神贯注地投入进去。

有一次，数学课上，我出了这样一道题“树上有十只鸟，被猎人打掉了一只，还有几只？”这个问题可能有很多同学早已听说过，所以他们纷纷举高手，抢着回答：“没有了，因为其他鸟听到枪声，早已逃掉了，所以是0只”。

其他小朋友也在说：“是的，是的，是0只。

”但一位女同学还举高手，她说她有不同意见。

我马上让这位女同学回答：“还有9只。

”她肯定地说，其他同学哄堂大笑，这位女同学难过地低下了头。

我马上制止了那些大笑的学生，告诉他们：
“倾听是对他人的尊重，也是对自己的尊重！”我把大大的“倾听”写在了黑板上，同时也写上了大大的“尊重”，我要把这两个词写进孩子们的心中。

这时，我就示意那位女同学大胆地说出自己的想法。

这位女同学红着眼睛说：“因为被打死的那只鸟是鸟妈妈，其他9只鸟是她的孩子，9个孩子看到妈妈被打死了，伤心的哭了，不愿离开妈妈而去，所以树上还有9只鸟。

”多合情合理的回答啊，我带头给小女孩鼓掌，其他几个刚才大笑的同学脸红了，低下了头……真是无法预设的经典啊！试想：如果那节课上我们没有听那位女孩的解释，我们就会扭曲一个幼小而纯洁的心灵，使她受到不应有的伤害。

而对于其他孩子也少了一次学习倾听的机会。

数学虽然讲究逻辑和推理，但他也具有人文性，有时也需要理解和情感的共鸣，而倾听是理解的基础。

二、教给方法，让倾听成为一种能力
倾听，是一项技术、一种修养，也是一门艺术。

我们要教给学生倾听的方法，让倾听成为一种能力，对不同的孩子要有不同的要求，引导学生在倾听中以情悟情，以心教心。

1、明确要求，让孩子明白“听什么”
作为教师的我们在耐心倾听学生时，也要培养好更多的学生听众。

平时我们在教学时发现当一问题提出后，许多小手争先恐后地举了起来,最后叫到回答的学生高兴而又自信地回答,而其他的学生满脸沮丧,很不情愿地听他讲,甚至于还心底里还怪老师不叫他回答……因为他们根本不知道到底该听些什么，更有甚者，左耳朵进，右耳朵出，把不该听进去的错误倒记住了，而该记住的却出门了。

教师这时应该给学生明确的目标，告诉学生你该听什么：是抓住重点听，还是听优点、听缺点，又或者是听不同点，不要求面面俱到，但至少要听出一点，和别人不同的一点。

只有孩子们明白了需要听些什么，才能听到内容，能勇敢地站起来回答，有话可回答。

2、教给方法，让孩子学会“怎么听”
在学习中，学生不仅要倾听老师的讲课，而且要倾听同学的发言。

因为知识不仅来自老师，同样来自于同学之间的互相启发、互相学习。

课堂中，我们常常会发现，有的学生重复人家刚才的回答的现象，这是没有倾听的原故。

对同学回答信息的忽视，是倾听能力欠缺的重要表现。

这时，作为教师应该用手势或眼神阻止学生打扰对方的回答，并在他停止时马上以表情等予以表扬。

有很多时候，孩子们不是不想学好，学乖，而是不知道怎么做。

当学生明
白了学会洗耳恭听是社交场合最普遍，也是最基本的礼仪之一时，就会明白，轻易打断别人说话，在一定程度上会伤害对方的自尊心，而且自己也学不到知识，将“两败俱伤”。

三、强化训练，让倾听成为一种习惯
学会倾听是一种能力、一种习惯，它是在长期的数学实践中磨练出来的。

由于学生年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听这项任务就显得尤为艰巨。

因此，我们要怀着一颗真诚对学生爱的心，抱着一种正确的心态，耐心地对待学生出现的错误，诚心地教给学生倾听的方法，反复抓、抓反复，让倾听成为学生的一种习惯、一种本能。

在日常教学中我们可以在数学活动的广阔天地中进行倾听练，比如可运用组内学生相互提醒的方法，当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。

还可以安排专门的倾听训练，比如：第一、听后复述，如“刚才同学说什么，你能再说一遍吗”？或者老师说一道题，让学生说说主要讲了哪几点？第二、听答训练,如教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择。

第三、听记训练,如听算练习，口头述说应用题，让学生记录条件和问题，口头布置作业等。

第四、听辩训练，学会在听中思考。

引导学生在争辩中提高听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。

再结合开展一些“优秀听众”、“金耳朵”之类的评选活动，学生就会逐步养成认真倾听老师讲解、悉心倾听别人意见的良好习惯。

四、互动评价，让倾听成为一道风景
正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。

所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。

”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，要善于为学生树立榜样，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
我们还可以以生生互评改变老师评价学生发言的方式，让学生对同学的发言表明自己的观点，学着老师的样来评价自己的同学，激发倾听的兴趣。

在我
的课堂教学中，我为学生设计了评价的手势：大拇指向上翘，表示“我听懂了，我赞同”；大拇指向下翘，表示“我没听懂”；大拇指横翘，表示“我听懂了，但还有补充”；高举拳头，表示“我不同意”。

学生的评价是建立在认真倾听的基础上的，只有认真倾听，才能对他人的回答进行思考，最后再作出了自己的正确评价。

评价，让学生更善于倾听。

我们的课堂不仅要有活跃、热烈的讨论和争论，即动态美；也需要精心、专注的倾听和思考，即静态美。

倾听是把金钥匙,它成就了数学课堂之美，它是数学课堂的一道美丽风景。

学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。