探究小学美术教学模式创新的有效实施—泥塑课程案例分析

探究小学美术教学模式创新的有效实施
—泥塑课程案例分析
行知实验学校安徽省蚌埠市 233000
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现
素质教育的要求。

从美术教育过程中所涉及到的审美教育功能的内涵来看，这主
要是指人们通过美术教育活动，感受到真、善、美的感染与熏陶，在思想上加
深对于美术的理解，使得自我道德与智慧全面提升，树立正确的世界观、价值
观与人生观。

小学美术教育所能够发挥出的审美教育功能显著，有助于学生加深
对于美术课程的理解。

而美术教育的综合性，也能够促进学生对多种学科知识进
行综合运用，使学生得到德、智、体、美、劳的全面发展。

一、美术教学中的综合性
教育的本质内涵是一种培养人的活动，根本目的是促进与推动人的全面发展，发挥出德育水平与德育价值。

在美术教学中我会融入大量的神话故事、寓言故事，将故事与作品关联在一起，从而潜移默化地对学生开展德育。

课程案例如下：
（一）教学案例前期准备阶段
《泥塑》课程在小学美术教学实践中已经占据重要位置，其所能够表现出
的教育意义与教育价值得到呈现。

泥塑教学设计案例分析，前期的准备阶段需
要从以下几个方面入手：
1.案例分析
剪泥塑艺术的发展历史悠久，源于对生活的需求，具有单纯、简洁、明快、朴实等特点。

《泥塑）课程教学设计旨在通过挖掘泥塑艺术的内涵并拓展小学美
术教学课程的开发渠道，让学生可以通过对泥塑作品内涵的欣赏，培养审美能力。

以泥塑“别致的小花瓶”为例，学生可以初步了解泥塑所能够发挥出的表现力，
了解盘条成筑、泥板成型等方法，继承与发扬优秀的民间传统艺术。

2.教学对象
小学美术教学泥塑课程（别致的小花瓶）针对对象为小学三年级学生。

这一
群体天性好动、想象力丰富、乐于动手，能够对表现生动与感染力较强的内容进
行动手实践。

《别致的小花瓶）课程符合学生这一天性，通过良性引导能够将学
生的注意力引入其中，接受泥塑艺术。

3.教学工具选择
现代教育体系当中，多媒体的应用已经成为一种发展趋势。

在确保知识、能
力与情感因素得到充分发挥的前提下，在教学设计过程中努力将视、听、练、动
有机地组成动态化、功能性的系统课堂。

教学工具选择主要是以“PPT”课件
为主，将图片、视频与音乐等富有变化的内容进行综合，向学生演示，保证学
生能够在多方面感受到动态课堂的魅力，对小学美术泥塑教学怀有期待。

4.教学目标
其一，全面了解泥塑艺术的历史，了解泥土与人类文明密不可分，承载着我
们的民俗文化；其二，初步了解泥条成型与装饰的表现方法；其三，通过学习增
进对于生活美的感受与审美能力。

5.教学重点
运用泥条成型的方法创造新颖别致的小花瓶。

6.教学难点
泥条成型的基本技法和装饰手法。

7.教学策略
教学策略的制定方面，主要是指导《别致的小花瓶》课程在小学美术当中
的实践”美术课程本身就具有较强的创造性、情感性。

在本次泥塑课程设计方面，教学策略如下：⑴ 创设情境。

在开展泥塑教学的过程中以情境创设为主要
的教学方式，通过情景创设的方法激发学生对于美的好奇心与具体感受，从而
更好地去接受泥塑教学。

（2）探究学习。

通过对教学方法的革新，形成一种师
生探究、生生合作与自主探究的教学模式，以激发学生的创新思维为主要目标，提高与培养学生对于美术的兴趣。

（3）积极评价。

评价的过程在教学实践中作
用显著，在前期准备阶段，教师应该意识到教学评价所能够展现出的评价效果，
鼓励与引导学生完成评价过程。

（二）教学案例具体实施阶段
小学美术教学《别致的小花瓶）教学设计在前期的工作准备完成之后，正
式进入到案例的执行与实施阶段，具体实施过程如下：
1.课程导入过程
教师：同学们，今天老师给大家分享一首我很喜欢的诗歌，（背景舒缓音乐）:有什么，你不能包容，即使都踩在，你的头上。

一切随你而生，一切随你
而长，一切随你而亡，一切因你，而有了重量。

同学们，诗歌中歌颂的一样东西，大家猜出来了吗？（学生回答）对，就是泥土。

朴实无华的泥土加强人的智慧和
创造，就可以变身各种既实用又美丽的陶罐。

（大屏幕同时出示原始彩陶，现代
花瓶等图片）。

通过诗歌展现泥土和人的关系，再用原始彩陶和现代花瓶的图片让学生进行
欣赏对比。

这样的课堂导入方式能够让学生快速融入到泥塑教学中，感受泥塑
魅力。

2.教授新课过程
教师活动：通过前期课程的导入过程，学生已经对泥塑有了一个初步的了解，在教授新课的过程中可以运用多媒体去演示多种花瓶形象与泥塑花瓶作品。

学生活动：欣赏教师所演示的泥塑花瓶作品，并提出个人对泥塑花瓶的一
些看法与认知。

教师活动：看罢这些泥塑花瓶作品之后，老师现场示范用盘条成筑法制作花
瓶及装饰。

问学生这是什么造型，花瓶的哪个部分与众不同，从而引发学生的思
考与感悟。

学生活动：观察教师的花瓶作品，参与到讨论当中，并根据教师的演示设
计自己喜欢的花瓶造型，互相交流，说说花瓶制作的步骤。

教师活动：同学们能否说说为何这么设计，怎样使花瓶更美观？多媒体课件
出示装饰后的泥塑花瓶。

学生活动：在教师引导下，学生了解花瓶造型独特可从瓶口瓶颈瓶身瓶底处
入手，以及添加装饰会使花瓶更精美。

3.学生创作
学生大胆想象，设计造型独特的花瓶，并播放泥条成型步骤与过程，大致轮
廓完成之后做好细节上的处理，对花瓶进行装饰。

4.作品展示
学生将成品进行具体展示，完成整个过程的评价，包括学生点评、生生互评、自我评价等多种方式。

（三）教学案例教学反思阶段
在本次教学设计案例课前准备与执行环节当中，还需要充分反思，解决小
学美术教学当中的实际问题，具体需要从两个方面入手。

一方面，学生主体性。

自新课程改革以来，小学美术教学已经呈现出新的变化，展现在我们面前的则
是教师与学生双重主体之间的相互尊重、相互信任与相互理解，构建一个平等
和谐的教学环境。

虽然过程看似和谐，但真正的思想上的碰撞并未展现。

在实
际教学中，更应该高度关注学生的主体性，真正做到以学生为核心，学生主导
课堂走向。

另一方面，课堂讨论的主体性缺失。

泥塑教学设计过程，教师提出
问题并将问题交给学生，学生通过实践解决问题。

但整个过程学生的主观能动性不强，并未坚持问题从学生中来回到学生中去，这就造成在理解上依旧存在相应问题。

因此，在具体解决上应该增强学生的主体性，构建一个全新的泥塑美术课堂环境，让学生真正融入其中，反馈所遇到的问题，优化小学美术教学泥塑教学课堂环境。