部编版一年级语文下册试卷分析

部编版一年级语文下册试卷分析
分析部编版一年级语文下册第一单元试卷
我班本次一年级下册第一单元测试共有33名学生参加，及格率达97%，优秀率为79%，只有1人处于待及格状态。

总体来说，大部分学生基础知识掌握还是比较好的。

下面对每个题的做题情况进行分析。

第1题要求将大小写字母用线连一连，考查学生对字母表的掌握情况。

个别同学出错的原因有两个：一是粗心漏连某一个字母，另一个是一些大小写字母外形差别大的学生记混了。

在强调会读会背的基础上，还是应该让学生加强配对——大小写字母一一对应起来。

学生可以根据自己的情况做字母卡，每天练，直到完全掌握为止。

第2题要求读拼音写词语，考查学生对课本中要求掌握的词语的掌握情况。

有8人出错，出错原因有多种。

对于生字词语，学完一课之后紧接着就应该把当课的生字词语写会，可以
通过小学生写字练书写，也可以自己在练本上书写，不能只在老师布置作业时写。

第3题考查学生对要求会认的词语的掌握情况，大部分学生做得非常好，只有三个学生出错，有的是真的不会认有的是粗心漏连。

对于要求会认的生字学生最好在学文的时候就能掌握，可以用多种识记生字的方法去记忆，要想记得牢固平时还得多读书加以巩固。

第4题考查学生对一些形近字的区分能力，学生都能区分开，但是个别学生组词出错。

有六个学生出错，个别学生是粗心，部分学生是组词不准确。

第5题要求词语连线，一部分是对园地中日积月累的四字词语的考查，一部分是对识字1中三字词语的考查。

有四名学生出错，都是错连。

通过平时的检查，学生都能熟练背过，之所以出错，还是有些字不认识。

这就要求老师重视学生的识字情况，学生在平时也应该加强识字训练。

第一题是测试学生对本单元生字的掌握情况。

共有11名学生出错，其中两名学生掌握相当差，其他学生只是个别生字
出错。

出错较多的有这几个词：“这样”大部分学生写成了“着样”，还有一位学生把“样”与“伴”混淆；“各种”个别学生写成了“个种”；“没有”一词有学生拼成了“门口”；“金秋”一词有三个学生写成了“今秋”。

这两个字在同一篇课文中出现，都是要求学生会写的，只是课文中不是以这个词语出现的，把这两个字合在一起有些学生就不明白是什么意思了。

这个题目学生出错主要还是写别字，平时在教学的时候还是应该让学生以组词的形式研究，放到课文中去记忆。

第二题是比一比再组词。

本题只有三个学生出错，大部分学生做得还是非常出色的。

学生出错的现象主要是会组词，但是出现了错别字。

第三题是连字组词找朋友。

主要考查学生对课文中生字的掌握情况。

这个题目大部分学生做得也很好，只有四名学生出错。

出错的有这几个词：“壮观”、“故事”、“告诉”、“香甜”。

我要求学生以拼读组词的形式练，以后还得加强这方面的练，尽量让学生先把课文中相应的词语记住，然后在这个基础上再进行扩词。

第四题是认一认拼一拼连一连。

左侧考查学生词语与拼音的对应情况，有的词语是园地中出现的，有的是课文中课后题出现的，学生做得还不错。

右侧部分考查的是含有“的”的偏正短语，有三名学生出错，其中两名学生全部漏做，一名学生连线出错。

漏题的两名学生研究还是不错的，只因为这一个题目就白白丢掉了5分，由此可见，不认真审题、不仔细检查是很严重的一个问题。

第五题是选择合适的量词填空。

本题出现的六个小题都是语文园地二中的内容。

由于有些字比较难写，我为每个字编上了序号，直接让学生填序号。

本题有两名学生出错，整体上看，学生对园地中出现的数量词短语掌握得还是比较熟练的。

在第11题中，有四名学生做错了，其中两人没有做。

为
了加强学生对国学经典的掌握，需要多种方式来督促和检查学生的练。

在第12题看图写话中，大部分学生没有写全内容，
有些句子也不通顺。

为了提高学生的口语和写作能力，应该在课堂上鼓励学生说完整的句子。

同时，学生需要仔细分析自己的考试情况，找出丢分的原因，及时补充知识，避免同样的错误再次出现。

在本次考试中，参考33人，32人及格，18人优秀。

试卷
共有九道大题，学生在基础知识掌握方面表现扎实，出错很少。

然而，第七、八两道大题难度较高，大部分同学没有完全正确，甚至有些同学一分没得。

这两道题的分值加起来有22分，对
学生的成绩影响较大。

在第一至五题中，学生对生字的写、组词、结构、笔顺、认读的掌握情况表现良好。

在第六题中，全班只有两名同学选错，说明学生对多音字的运用掌握得较好。

在第七题中，学生对节日时间的掌握不够清晰，导致排列错误。

在第八题中，学生没有掌握把字句改为被字句的知识点，导致大部分同学错误。

在第九题中，学生的阅读能力有所提高，但还需继续加强训练。

3.学生对数字组词的掌握不够，需要加强训练；
4.学生对于一些课本中只识不写的字的掌握不够，需要加
强记忆和理解；
5.学生在做题时需要更加细心，避免因为拼读错误导致写
字错误。

总的来说，这次试卷的难度适中，考查了学生的基础知识和解决问题的能力。

但是也暴露出了一些教学上的问题，需要
我们教师更加重视和加强相关训练，帮助学生不断提高语文能力。

对于研究能力有问题的孩子，不能急于求成，要逐步提高要求，否则会越来越成为问题。

针对以上问题，我们应采取以下措施：
1.培养学生良好的研究惯，这对于研究效果至关重要。

良好的惯能促进研究成绩的提高，因此我们应该帮助学生养成良好的惯，例如认真审题、独立答题、认真检查等。

2.改进教学方法，提高研究效率。

我们应该严格要求作业的书写，对不认真书写的作业坚决要求学生重写。

同时，作业要少而精，留足够的时间给学生，避免降低质量以求速度的现象。

3.巩固和练以前所学的知识，确保新知与旧知两不误。

例如，虽然拼音学完了，但我们仍应不断渗透拼音教学，帮助学生灵活运用汉语拼音。

4.关注学生个体差异，因材施教，让每位学生都有不同程度的发展。

特别是对于学困生，我们应该投入更多的精力，鼓励他们，耐心等待他们进步。

作为老师，我们不会放弃任何一个孩子，我们将带领一（2）班这个集体取得好成绩。

对于本次试卷，题量适中，题型不难，考察内容涉及字、词、句、按课文填空、阅读等多方面，较为全面。

其中第一题看拼音写汉字，学生掌握得较为扎实。

第三题比一比，对于学生来说是个难点，需要加强对字的认识和写作能力。

阅读题的第二个短文稍难一些，需要学生加强阅读理解能力。

二、提高措施：
1、在日常研究中，要加强对字、词、句的掌握和积累。

2、复巩固拼音字母表，并注意新知识和老知识的互相渗透和巩固。

3、培养学生良好的研究惯，让他们认真阅读题目，细致
理解，细心作答。

4、平时要注意同音字的使用方法，并强调其正确性。

5、继续加强阅读训练，教给学生正确的方法，多读、读通、读懂再做题，培养学生的理解和思维能力。

三、重点讲评：
1、第三题：一字组多词，提醒学生平时要注重词汇积累。

2、第四题：提醒学生区分“神奇”和“奇怪”的用法。

3、第六题：提醒学生在连词成句后要记得加标点。

4、第七题：提醒学生注意“什么”的“什”而不是“神”。

5、第八题：第二个短文较难，要让学生读熟后再从中找
答案，让他们体会到阅读的重要性。

在汉语中，“的”“地”“得”是三个非常常见的助词，但它们
的用法却有很大的区别。

在这篇文章中，我们将重点强调这三个字的用法。

首先，让我们来看看“的”。

这个字可以用来表示所属关系，例如“XXX的书”、“爸爸的车”。

此外，“的”还可以用来构成
形容词性短语，例如“漂亮的花”、“高兴的笑容”。

需要注意的是，“的”在这种情况下后面要接形容词，而不是名词。

接下来，我们来看看“地”。

这个字可以用来表示方式或者
程度，例如“快速地跑”、“高兴地笑”。

此外，“地”还可以用来
构成副词性短语，例如“慢慢地走”、“轻轻地说”。

需要注意的是，“地”在这种情况下后面要接动词或者形容词，而不是名词。

最后，让我们来看看“得”。

这个字可以用来表示程度或者
结果，例如“跑得快”、“说得好”。

此外，“得”还可以用来构成
动词性短语，例如“听得懂”、“看得见”。

需要注意的是，“得”
在这种情况下后面要接动词。

总之，“的”“地”“得”虽然看起来很相似，但它们的用法却有很大的区别。

只有正确使用这三个字，我们才能让我们的语言更加准确、流畅。