新文科背景下管理类专业大学生创新创业教育精准提升对策

维的培养和创新创业能力的提升。 最后,专职化创新
括拓展创新创业意识的来源、夯实创新创业教育的基
创业师资的缺失会对学生个性化培养造成重大影响。
础、加强创新创业实践的深度、深化创业服务支持的作
新文科背景下管理类专业大学生创新创业教育提升的
用,从而实现创意培养、创新教育、创新训练和创业引
精准性离不开学生个性化培养,因此,亟需引进和培养
校针对管理类专业大学生设置的创新创业课程种类繁
有形成正确的创新创业教育观念意识,管理类专业大
多、良莠不齐,大多被统一设定为“ 通识型” 课程,导致
学生的创新创业教育仍停留在理论教育阶段,教师在
管理类专业学生与其他学科学生同上一门创新创业课
课堂上关注于讲解理论知识,推行偏重理论考察的模
程,忽略了管理类专业自身的特点,忽视了创新创业教
在的问题及原因
本文通过专家访谈、实地调研、参与体验等途径,运用
鱼骨图模型从四个方面深入分析当前高校开展创新创业
教育存在的问题,并查找其主要原因,如图 1 所示。
重要途径之一。
图 1 当前高校开展创新创业教育存在问题的鱼骨图模型
2. 1 缺乏全局观和精细化的创新创业教育顶层设计
理类专业大学生创新创业教育的新模式,但是由于缺
[ 摘要] 围绕新文科建设这一时代背景,研究大学生创新创业教育精准提升对策,对于高校深入推进创新创业教育
改革,实现高等教育内涵式发展具有现实意义。 该文以管理类专业大学生为例,运用鱼骨图模型分析了当前管理
类专业大学生创新创业教育中存在的问题及其原因,提出了新文科背景下管理类专业大学生创新创业教育精准提
学性和系统性,尚未达到理想的教学效果。
2. 2 缺乏科学性和系统性的创新创业课程设置
2. 3 缺乏专业化和职业化的创新创业师资力量
新文科背景下,管理类专业大学生创新创业教育
受到广泛关注
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[3]
。 虽然很多高校响应号召开始探索管
目前,高校管理类专业大学生创新创业教育教师
队伍大多是由管理类专业教师以及负责学生工作的教
农科建设。 该计划是新时代全面振兴本科教育、打造
业的存活率较低。 如何进一步提高高校创新创业教育
高等教育“ 质量中国” 的重要战略。 作为四大类学科之
的质量和效率,值得创新创业教育者深入思考。
一拔尖” 计划 2. 0,全面推进新工科、新文科、新医科、新
持自主创业。 由此可见,大学生绝对创业比例、创业企
需求、管理类专业特点、新兴行业发展现状以及高校
项目。
自身特色发展的需要,将管理类专业大学生创新创业
3 新文科背景下管理类专业大学生创新创业教育精
意识和能力的培养纳入当前的人才培养体系中,重视
准提升对策
管理类专业大学生的理论知识与专业实践的精准对
接,科学合理地制定全方位、多层次、精细化的创新创
针对新文科建设的新时代背景和当前高校开展管
业的联系最为密切,管理类专业大学生应当是创新创
业实践中最为活跃、最为积极的因素。 因此,针对管理
类专业大学生创新创业教育存在的问题及原因,从微
随着“ 大众创业,万众创新” 这一号召的深入推广,
观层面探索管理类专业大学生创新创业教育精准提升
大学生创新创业教育得到广泛开展。 虽然大学生创新
的有效对策,促使其最大程度地发挥在创新创业实践
验,对社会市场情况的了解与掌握不足,导致他们将创
理类专业教育深度融合的原则,为保持这一过程的连
业过程过于理想、庸俗或悲观,从而影响学生对创新创
续性和可持续性,高校创新创业教育应融入新时代管
业的认识。 其次,由于缺乏专业化和职业化( 简称“ 专
理类人才培养的全过程 [6] ,搭建全员、全程、全方位育
职化” ) 的创新创业师资力量,面对大量的学生,创新创
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文科和“ 双一流” 建设的背景下,西北工业大学管理学
景下管理类专业大学生创新创业学习背景的时代性、
院建立了完善的创新创业课程体系。 该课程体系主要
学习内容的丰富性、学习目标的综合性、学习途径的多
包括以扩展视野、开阔思路、平衡创新创业知识结构为
样性、学习过程的实践性特点的学科拓展课程和实践
目的的通识课程,能体现西北工业大学“ 三航” 鲜明特
营销前沿课程设计
新道 V 会
成本核算实训
企业基础会计认知模拟
内涵 3
内涵 4
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商务谈判
产业投资
内涵 2
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注:课程培养目标的内涵 1 是指具有创新意识与能力,能够自我学习、持续发展;内涵 2 是指具备良好的科学人文素养,具有职业道德、社会责任
领域人才培养和科学研究为特色的多科性、研究型、开
相对于传统管理学科,新文科背景下管理类专业
放式大学,管理学院坚持“ 品牌化、专业化、创造性” 理
的发展需要进行学科重组或文理交叉,即把新技术融
念,以创新创业教育为抓手培育高素质管理人才。 新
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2021 年第 1 期
业课程体系。
理类专业大学生创新创业教育工作中存在的各种问
本文以西北工业大学管理学院为例,阐述新文科
题,高校应该积极探索新文科背景下管理类专业大学
背景下管理类专业大学生创新创业课程体系的特点。
生创新创业教育精准提升的对策。
西北工业大学是一所以发展航空、航天、航海( 三航) 等
3. 1 创新创业教育全过程顶层设计
式,致使教学内容抽 象、 枯 燥, 学 生 难 于 理 解, 应 付 考
育与管理类专业教育之间的联系,缺乏两者之间深度
试,成为被动的知识接受者;另一方面,大部分高校对
的融合 [4] 。 少数针对管理类专业大学生开设的课程,
管理类专业大学生创新创业实践的重视程度不够,所
趋于培养管理类专业大学生的科研能力或应用能力而
设置的实践环节停留在认识实习、参观实习的层面,毋
非创新意识和创业能力。 除此之外,创新创业课程所
论提供有针对性的创业指导和服务。 因此,在全局视
用教材千篇一律,未根据新时代的特征和管理类专业
角下,针对管理类专业大学生精细化的创新创业教育
的特点进行调整。 总之,创新创业的课程设置缺乏科
顶层设计尤为重要。
课程类别
课程名称
创新创业类课组
通识课程
管理与领导力类课组
全球视野类课组
伦理与可持续发展类课组
蓝天翱翔
飞天逐梦
个性发展课程
走向深蓝
飞天巡洋与智能制造
飞天巡洋 动力澎湃
创新创业活动
素质拓展课程
社会实践活动
公益活动
创新管理
创业基础
新媒体营销
新零售管理
“ 互联网 + ” 消费者行为学
大数据技术与应用
商业智能
学科拓展课程
商务数据分析
数据挖掘
人工智能与专家系统
IT 项目运营与服务管理
国际金融
管理运筹学理论与实践
课程培养目标
内涵 1
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生产认识与实习
专业社会调查
企业管理综合实训
项目管理综合实训
企业经营沙盘模拟
实践实训课程
Project 软件应用
信息系统分析与设计课程设计
实训课程。 表 1 给出了新文科背景下西北工业大学管
色的个性发展课程,以培养有解决问题能力、有教养的
高素质人才为目的的素质拓展课程,能体现新文科背
理学院创新创业课程体系对管理类专业大学生培养目
标的支撑关系矩阵。
表 1 新文科背景下创新创业课程体系对西北工业大学管理类专业大学生培养目标的支撑关系矩阵
创业规模较以往相比扩大,但当前在提升大学生创新
中的主力军作用,从而提高社会整体创新创业质量和
创业意识和能力方面仍存在一些问题。 据麦可思研究
效率,具有重要的现实意义。
院发布的《2019 年中国大学毕业生就业报告》 ,2018 届
大学毕业生的创业比例仅为 2. 7% ,2015 届毕业即自
新文科背景下管理学科的建设要求是,从管理学
升对策。
[ 关键词] 新文科 创新创业教育 问题 对策
[ 中图分类号] G643
[ 文献标识码] A
[ 文章编号] 1673 - 8683(2021)01 - 0061 - 06
2019 年 5 月,教育部等相关部门正式启动“ 六卓越
主创业的大学毕业生中,三年后仅有 44. 8% 的人仍坚
认识实习为主的“ 走马观花” 式实践,流于形式,缺乏对
图 2 新文科背景下管理类专业本科生创新
创业教育全过程顶层设计
管理类专业大学生实质性的实践能力培养,很难保证
创新创业实践环节的质量;另一方面,高校与企业建立
了合作关系,并不意味着二者建立了密切的联系,并实
3. 2 创新创业课程精细化设置
新文科背景下,新科技革命与管理社会重新融合
科的视角看当代世界的技术前景和技术趋势,使管理
∗基金资助:福州大学校级教育教改项目“ ‘ 双一流’ 建设背景下经管类学生教育质量保障体系的改革与实践” ( 编号:0480 - 500101) 。 通讯作者:吴
鹏,Email: wupeng88857@ 126. com。
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HAI XIA KE XUE
2021 年第 1 期
HAI XIA KE XUE
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师组成,他们中很多人还承担创新创业课程的讲授和
入管理类课程中,同时在新专业、新方向、新模式、新课
创新创业竞赛的指导工作。 然而,由于大部分教师自
程、新理论等方面进行探索与实践,为学生提供综合性
身缺乏创新创业的学科背景和知识结构以及实践经
的跨学科学习。 基于创新创业教育与新文科背景下管
人的顶层设计,即从学生步入大学开始,循序渐进地将
业课程“ 小班化” “ 强互动” “ 重实践” 的内在要求无法
创新创业的思想引领、技能培养和支持服务逐步分阶
。 高校将课程设置成选修课,少量学生选修相
段贯穿在人才培养的全过程。 新文科背景下管理类专
应的课程,这都不利于管理类专业大学生创新创业思
业大学生创新创业教育全过程顶层设计的要素主要包
由于当前国内大部分高校的创新创业教育理念滞
乏实际经验,导致很多高校并未从根本上重视。 有的
后,缺乏全局观和精细化的创新创业教育顶层设计,致
高校将创新创业课程设置为专题讲座,有的高校则将
使创新创业教育发展方向不明、教育战略缺失,带来一
创新创业课程穿插在创新创业竞赛的指导中,有的高
系列的问题。 最突出的表现是,一方面,教师与学生没
导的精细化教育,详见图 2。
满足
[5]
专职化的创新创业师资力量。
2. 4 缺乏高质量和规模化的创新创业实践平台
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
国家创新创业战略大环境下,很多高校都积极建
设创新创业实践基地( 如 ERP 实训中心) 、创新创业指
导中心等机构,还有不少高校与国内外知名企业合作
共建校外实践平台。 但是,一方面,这种传统的以参观
2021 年 1 月
第 1 期 总第 169 期
January 2021
No. 1,Total 169th
海峡科学
Straits Science
新文科背景下管理类专业大学生
创新创业教育精准提升对策 ∗
周 珍1 方云飞2 吴 鹏2
(1. 西北工业大学管理学院,陕西 西安 710072;2. 福州大学经济与管理学院,福建 福州 350108)
现校企创新创业资源有效、精准的对接。 另外,不同于
发展,这一新的变化客观上要求高校深化管理类专业
工科、医科、农科等专业,管理类专业具有其自身的限
的改革,推动管理类专业的转型升级,提高管理类专
制、欠缺行业优势,如果缺乏高质量和规模化的创新创
业的内涵建设质量。 因此,要根据新文科建设的时代
业实践平台,很难成功孵化出有发展前景的创新创业
一,新文科建设的核心要义是顺应新科技革命和产业
从创新创业质量和效率角度来看,管理类专业大
变革的大趋势,立足中国特色社会主义进入新时代的
学生在创新创业实践方面具有专业优势 [2] :一是管理
新节点,回应新需求, 促 进 文 科 融 合 化、 时 代 性、 中 国
类专业理论学习与企业行为高度相关,且管理类专业
化、国际化,引领人文社科新发展,服务人的现代化新
知识应用行业范围较广;二是管理学、经济学、会计学
。 其中,新文科背景下管理学科建设是其重要
等管理类专业必修课程学习有助于创业者掌握企业管
目标
[1]
组成部分。
1 新文科背景下管理类专业大学生创新创业教育的
重要意义
理基本技能。 这充分说明,管理类专业知识与创新创
2021 年第 1 期
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类专业大学生在人才培养过程中获得一些以技术为
中心的创新能力和 批 判 思 维 方 面 训 练。 明 确 新 文 科
背景下管理类专业大学生创新创业教育的新内容和
新要求,探索与之相适应的创新创业教育精准提升对
策,是新时代实现高等教育内涵式发展的基本内容和
2 当前高校开展管理类专业大学生创新创业教育存