四年级语文园地八教学设计及反思 四年级语文教学反思

四年级语文园地八教学设计及反思四年级
语文教学反思
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培育人的观看、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

写范文的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

四班级语文园地八教学设计及反思篇一
《走月亮》是一篇语句美丽、意韵悠长的布满了诗情画意的抒情散文。

本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情肤浅。

本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点：在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：
1.备课深挖教材，结合同学的实际并对文章可以赐予同学的学问点和力量点进行了有效的把握。

《走月亮》文本内容不但语句美丽适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对同学进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。

因此，课堂中孩子爱好盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。

2.老师敢于放手同学，组织小组内合作学习，小组间进行竞赛，激活了同学学习的热忱，培育了同学的合作力量。

在小组合作中，小组长能组织成员采纳读文、找句段勾画，相互争论争论达成共识，展
现汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，敬重同学、进展同学的生本理念得到了体现。

但同时提示自己留意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，老师逐组学习方式的培训和指导，影响了自己对同学深化理解文本内容的引导和对学困生关注。

小组合作学习作用的发挥，同学学习力量的提升需要对小组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设、评价激励机制的持续跟进。

3.教学本课，我将同学的力量训练点放在了有感情的诵读课文，熟悉排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明白文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：给充分的时间让同学去读，去争论。

这篇课文反映的就是亲情，用布满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。

因此引导同学体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要同学自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。

所以，我支配了充分的时间让同学去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。

在沟通中，同学相互启发，提高了熟悉。

这一读一说，使同学的情、老师的情、的情产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。

在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓重点词抓重点句去体会，但却没能做得扎实。

如有的同学提到了母女之间的感情深。

假如借此
就往下引导同学读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深，边读边画出有关语句会使同学们很快投入进去，调动同学的乐观性。

这时应引导同学联系生活实际深化理解这些词、句，可我却草草结束了，未能达到语气的效果。

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容；二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有很多的地方。

第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”为统领组织同学自读勾画，小组沟通，明确内容，绽开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插美丽句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照射下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的开心幸福心情。

第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧？”让孩子在争论中明白交代大事的文章一开头必需写明事情发生的时间、地点、四周的环境以及人物，这样文章才能完善。

四班级语文园地八教学设计及反思篇二
上课铃响过，同学们端坐在座位上鸦雀无声。

我带着半个馒头走进教室，语重心长地说：“‘文明礼仪伴我行’像春风般吹遍了校内的每个角落，同学们的行为习惯、精神面貌焕然一新。

可是，刚才我在教室门口捡到这半个馒头，”我举起手中的馒头严厉地说，“是谁扔的，请站起来！”
同学反映很剧烈：厌恶、痛绝、惊异、生气……教室里片刻的骚
动后更静了，大家都屏住了呼息呆呆地望着我，没有一个人站起来。

我接着说：“我们要做个诚恳守信的人。

假如馒头真不是你扔的，请用语言表明心迹，用语言使老师和同学信任你。

”
教室里立刻喧闹了，同学们纷纷高高举起了手，连平常不爱说话的、性格内向的同学都迫不及待地要发言了。

这半个馒头的确不是同学扔的，而是我有意在课堂上耍的小伎俩。

这堂课本是教同学“以诚待人”，作为老师却采纳了这种“非诚”的教法，实属阴谋之举，缘由主要有三。

其一，借“馒头”导入课题。

借劝告子虚乌有的“扔馒头人”主动承认，而引出课题“诚”，并引导同学说说我们应做个什么样的人。

如，从《尊严》这课学会了要做个有尊严的人，凭借自己的劳动制造价值，赢得别人的敬重；从《中彩那天》懂得了要做个诚恳守信的人；从《将心比心》明白了在生活中多一些宽容和理解……这样引导同学从本组课文里体会“以诚待人”的含义。

其二，借“馒头”激发说话欲望。

让同学在课堂上大胆地畅所欲言是口语交际课的一个难点，而“馒头”大事的设置恰恰突破了这一难点。

当扔馒头的恶名就要落在自己头上时，谁都不会袖手旁观，都生怕自己的语言表达得不够详细、清晰、真诚。

“馒头是你扔的吗？”这一问题从反面激发了同学表达的欲望。

而当同学敢于打开话匣子了，课堂自然就活了，也为后面的教学能顺当进行作了铺垫。

其三，借“馒头”创设情景。

当同学纷纷表明心迹，发过誓言证明自己的确没扔馒头，我不再穷追不舍了，而是充分地确定同学，表示
信任同学没扔，并由此换个角度，“假如你是值日生，看到同学扔馒头，会怎么说怎么做？”再引导同学从这个角度创设情景，做到“以诚待人”。

这么“真实”的大事，同学们表演的肯定真实、真诚。

而这一情景创设好了，课本上列出的几个情景，或更多的例子，同学完全能自主争论、自主沟通、自主表演了。

是的，在生活中，我们要做到“以诚待人”；在工作中，教育同学从小就懂得做人的道理。

“以诚待人”既是诚恳、真诚、坦诚、守信，也是指为人处事要踏实、负责，有尊严。

为了上好这一节课，“馒头”大事的捏造实属一个阴谋，假如这堂课能让“以诚待人”在同学心灵留下一个深深的印痕，这个阴谋应当也是漂亮的吧！
四班级语文园地八教学设计及反思篇三
转瞬间，又一个学期过去了。

中间有苦有乐，既有胜利，也有过失败。

半年时间里，我通过向老老师请教、自己钻研，摸索出了一些适合自己的'教学方法；但同时，通过与同学的沟通，以及考试过后的总结，我也发觉自己的教学的确还存在着一些需要改进的地方，这里一并写出来，盼望得到大家的批判指正。

（
首先，向老老师师虚心学习是肯定必要的。

我由于高校时学的是非师范专业，一开头过来的时候，教学程序相当不熟识。

上课按部就班，从划分层次到句子讲析，自己认为做得面面俱到，但却特别生硬，同学听课觉得枯燥，自己也觉得非常心烦。

这时我们语文组尤其是我们办公室的老老师们向我伸出了救济之手，从讲课到与同学沟通，几
乎是手把手的对我进行教育。

经过一段时间的努力，我最终渐渐扭转了被动局面，教学也一点一点地走入正轨。

假如没有老老师们的悉心指教，我可能还要在黑暗中摸索更长的时间。

在这里，我要感谢全部关心过我的前辈们。

其次，我觉得，除了向老老师学习以外，自己还应当结合自身实际状况，逐步探究一点适合自己教学方法，所以我进行了一点不成熟的教学尝试，觉得应用起来还是取得了一些效果，在这里，也向大家汇报一下。

语文学习是需要大量的阅读的，但在各科作业的重压下，让同学挤出时间来阅读就相对困难。

我实行了“前五分钟介绍作家作品的方法”，每次上课的前五分钟，我总是用讲小故事的形式介绍一位作家，顺便介绍他的作品，比如讲到鲁迅，我把《阿q正转》内容略微涉及了一点，同学很感爱好，我就说，那么剩下的事情就要大家来做了，假如感爱好的话，可以可以去图书馆借这本书在课下看。

通过这种方法，现在，部分同学已经开头逐步养成了读书的习惯，语文水平也得到了相应提高。

另外，在课本方面，我也力求避开按部就班的讲法，以几个关键性问题串起全文，然后带动同学一起去思索。

尽管这样做有些困难，但我还将连续尝试下去。

我通过讲有些题发觉，我们所用的资料里面有些东西其实是可以做进一步的探讨的。

这时我就鼓舞同学多提问，多思索，多质疑。

我告知他们，学习语文，你没有怀疑精神，不敢怀疑，将很难学好这一学科。

有同学针对答案提出自己的不同看法，我们就一起探究，假如
证明答案是错的，我们就依照自己争论定下来的答案来讲。

由于我始终认为，没有一种自由探讨的气氛是无法真正学好语文的。

我在教学之初，就始终致力于培育同学良好的学习习惯。

主要集中在：
（一）搞好课前预习、带着问题预习、准时搞好复习几个方面。

每一次上课前，我都会要求同学们课前做好预习工作，并且在下自习前的几分钟，抽一些同学来检验预习效果。

在反复的检验与纠错中，大家的力量都得到了肯定程度的提高。

在早自习预习的时候，我还把一些与课文相关的问题写在黑板上，让同学们一边看课文，一边思索问题。

这样，无形当中就提高了讲课效率，也让同学们真正有时间思索一些问题。

在讲完一节课后，我就准时布置作业，并且准时处理。

当然，实行的方法尽可能多样：有时是请同学们自己相互评阅，相互发觉优点，找出不足；有时是在同学们改过之后，自己再改一遍。

在平常的备课中，我总是尽可能地多查一些资料，然后把这些资料整和起来，运用到课堂教学中去。

尽管一开头这样做很困难，但到最终还是形成了自己的风格。

由于我知道，只有形成自己的风格，又广泛向老老师、新同事学习，才能不断提升自己的教学水平。

否则，一味学习别人而湮没自己的共性，不是成长的正确途径。

（二）自己的不足尽管在这半年中，自己付出了不少努力，但由于阅历缺乏，成果还是不太稳定。

因此，在寒假期间，我仔细思索自己这半年来的教同学活，也找出了自己的一些不足，这里也一并写出来。

首先，没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。

或许我和同学
的年龄差异比较小吧，所以很快就和同学打成一片，师生关系还是很融洽的。

但也正是由于处得有些近吧，导致在布置某些任务的时候，同学有意无意地就“打折扣”，影响了学习任务的顺当完成。

因此，在下学期的教学活动中，我将充分考虑这一问题，和同学做到“亲热有间”，学习任务肯定要求按质按量完成。

其次，有时没能找到适合自己和同学的复习方法。

譬如在最终的期末考试中，当时发了许多试卷。

可能别的老师做了大量精选，肯定程度上减轻了同学们的负担，又把握住了重点。

针对这种状况，我也尝试着进行了一些选择，但总是抱着“求全”的思想，觉得这个题很好，那个也不错。

于是几乎做完了全部，总以为这样会取得比较好的成果，但最终的结局却不太乐观。

我总结了一下，觉得我平常上课还是很有自己的特色的，但复习的时候，却太片面重视做题了，反而在肯定程度上打击了同学的乐观性。

在以后的教学活动中，我会吸取此次教训，尽量始终如一地坚持自己的特色，并充分考虑同学的承受力量，尽量把工作做在前面，做在平常。

四班级语文园地八教学设计及反思篇四
《猫》是人教版四班级语文上册动物单元中的一篇经典课文。

结合教参，我将教学重点设定为抓住重点语句，体会猫性格的奇怪和对猫的宠爱之情。

课前同学们进行了较为充分的预习，在介绍环节，许多同学踊跃举手展现自己的预习成果。

二是细读课文，探究奇怪；引导同学读相关句子，设置换词释义，
创设情景、引发想象，动作仿照等环节，体会猫性格的奇怪。

三是再读课文，体会宠爱。

采纳朗读的方式，通过个别读，自由读，齐读等形式体会字里行间传递出的老舍对猫的宠爱之情。

四是品读课文，进一步体会宠爱。

同学自由练读，老师指读，指导。

五是拓展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

指生读周而复的《猫》，引导同学总结出周而复是抓住形状和神态特点写猫的。

教学反思：
1、课堂语言不够精炼，环节过渡缺乏自然。

老师上课心情不到位，课堂气氛不够活跃。

语文教学是一个不断实践的过程，自己在今后的.教学实践中要多加留意。

2、要加强在课堂上的应变力量，擅长捕获同学的思维火花，不要过分拘泥于自己的备课本。

3、在对课文的理解环节中缺少了对课文总体内容的把握，直接进行了拓展阅读。

四班级语文园地八教学设计及反思篇五
另外，在平常的教学中，始终觉得我们班同学的表达力量比较差。

虽然我在课堂上尽量让多数的同学去进展，但是由于我们班级的同学都不主动要求表达，于是消失课堂还是较多同学只是听众，学习较被动。

这一点我也该反省：或许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少急躁让同学一而再再而三的改正自己。

也没有急躁引导同学克服内心的害怕在课堂上畅所欲言。

在同学的作业方面，我能做到作业按时仔细批改，而且设置的作业也较完整。

抄写生字、写字本、《补充习题》《同步探究》仔细指导批改，日记一周一次，习作三周两次，批改有眉批、总批。

听写、背诵也要求同学一个个过关。

所以，这一方面我的努力还是很有成效的`。

总的来说，我们班同学的学习主动性还不够，班级分散力不强，学习竞争氛围不够浓！准备从如下几方面进行着手：
1、“六仔细”工作要按要求努力做好、做实。

2、在课堂教学中，对于语文基础学问的教学要抓得更细，更实。

课本学问要求百分百地把握。

3、利用空余时间，引导同学进行语文一些技能的专项练习、指导。

4、仔细做好补差工作。

5、更扎实有效地指导同学进行课外阅读。

6、家校协作要紧密，尽可能获得家长的支持，以期提高家庭作业的质量。

四班级语文园地八教学设计及反思篇六
这篇课文笔美丽、感情真诚，课文表面看似简洁，实则含蓄蕴藉，里面包含着丰富的思想和哲理。

由于写作时间久远，所以对于现代的孩子们来说，其中的深刻含义，理起来解具有肯定的难度。

所以，在教学中，我们应当引导同学学习和理解文本内容，引导同学学会思索，学会质疑，并且增设情景来熬炼孩子们的感悟力量，进而体会寄寓《天
窗》一文的特别情感。

在教学中，我们还要借助特色语言激发孩子绽开丰富的想象，针对其中的重难点，运用演化迁移、探究发掘、合作沟通、揣摩想象、仿照朗读等方法，将孩子带入文本的情景中，使他们受到心灵的熏陶。

对于这堂课的教学，我有如下几点反思：
1、教学效果（思效）。

这篇散文，离孩子们的生活久远，他们可能体会不到文中孩子的感受。

因此，我一开头先让孩子们看大屏幕上的画面。

这便拉近了孩子们与文本的距离，使他们产生了学习爱好。

我让同学提出自己搞不清晰的问题，对其中一些简洁的问题我让其他孩子为我们讲解，我进行适当点拨。

而有一些较难的问题，又是课文的重点，我让孩子们组成合作联盟，共同学习讨论。

如：“小小的天窗为什么是孩子们唯一的安慰？”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么，还要说出为什么。

同学们开头时畏畏缩缩的，可自从语文课代表先发言，并得到老师的加分后，同学们的.热忱高涨：有的找出关键性语句进行分析；有的找到关键性字词进行分析，还有的边说边打手势，还有的竟然跑上讲台表演起来……孩子们在小联盟、大联盟中相互沟通、相互启发，共同提高。

2、教学收获（思得）。

这篇文章内蕴含蓄丰富，老师不应当苛求孩子们千篇一律地得出某一条真理性的收获，而应当带领孩子们钻进文本中，去寻找，去思考，去探究，去沟通，他们在自主学习中肯定会有所得，这种所得会
指导他们理解更多的文本。

所以，问题的答案不重要，重要的是得出答案的过程。

我很荣幸参加他们这个过程，并且在这个过程，我看到自己作为老师的不足：有的时候，我想不到的孩子们想到了，孩子们的想法启发了我的教学。

这可能就是“教学相长”吧！我教孩子们如何学，孩子也教会了我如何去教，在这样的教学中，我感到欢乐、好玩。

3、不足之处（思失）。

我们争论的几个问题，还是有个别孩子不理解，主要是由于他们课前预备不够充分，孩子们对于那个年月的居住环境和条件缺乏想象，心里无法产生共鸣。

另外，课上的说话练习时用了比较多的时间，造成后面的教学内容没有全部完成。

4、改进措施（思改）。

强调孩子们的课前预习，并且严抓预习作业，针对预习开展评比活动，调动孩子们预习课文的乐观性。

对于课堂时间支配也要合理，不能前松后紧，在完成教学任务的前提下，尽量将发言权还给同学，让他们真正成为学习的主体。

四班级语文园地八教学设计及反思篇七
语文的生命是读出来，没有了读，语文实际上就是不动的文字。

在教学中，我引导同学反复读课文，整体把握文章，越读越深化。

如在读“李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”……”一段话时，我紧抓一个“笑”字，进行多角度点拨，同学每读完这段话都有一个不一样的感受，随着阅读的深化，把课堂的舞台还给同学，让他们自己做主角，这样处理好主导与主体的关系。

像这样的品读在教学中有多处，我深
深觉得，同学在朗读中的体验渐渐加深，感情变得丰富起来，对人物及情感的把握越来越精确。

在同学体会了喝山泉、啃干粮已经很苦后，练习填空，让同学发挥想像，a、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：……b、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：……c、岁月不饶人，50岁了，每天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……d、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：……李时珍的高大形象就在心目中树立起来了。

在其次课时设计中，我紧扣课题《李时珍夜宿古寺》，抓住了三个关键问题绽开课文，1、李时珍为什么要投宿在古寺？2、李时珍夜宿的古寺是怎么样的？3、李时珍在古寺中做了哪些事？在让同学分别查找问题答案的同时，引导同学反复朗读课文有关词句，还让同学结合自己的生活和李时珍的生活做了对比，使同学体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福这个崇高的抱负。

另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处理时13节时，可引导同学对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。

这样教学过程不留圆满，却又理解了文本。