基于新课标下初中英语跨学科融合教学探究

课程教育研究Course Education Research2023年第9期

一、前言

初中时期是学生学习过渡的重要时期,初中英语学科是高中英语以及大学英语知识的基础。因此,初中英语教师需要明确英语学科核心素养的培养提升对于学生学习成长的重要性。跨学科融合式教学可以促使学生结合其他学科内容进行分析理解英语知识,采用多元化教学模式,使得学生通过语文、历史等方面进行进一步理解分析英语知识,实现有效培养提升学生英语学科学习能力,帮助学生找寻到最适合自己的英语学科学习方式,实现有效培养提升学生综合素养以及综合能力。

二、英语跨学科融合教学对于学生学习成长的重要意义

(一)有效降低学生对于英语知识理解记忆难度

初中时期学生所需要学习的科目较多,学习压力较大,而英语知识内容需要学生花费一定时间进行单词记忆、语法背诵、阅读写作练习等等,如若只是让学生死记硬背的话,会使得学生在英语学习时具有一定困难,并且会随着时间的推移英语学习难度不断增大,以此恶性循环,会使得学生逐渐产生抗拒学习英语的心理。因此,初中英语教师需要深入研究分析英语教材,根据当代学生心理、性格特点,设计出科学合适的英语教学模式。跨学科融合式教学可以促使学生在学习英语时带入其他学科思维,帮助学生找寻到各学科之间的关联,促使学生在脑海中形成各学科知识网络,联想性记忆背诵可以有效降低学生对于英语知识理解记忆难度,促使学生体会到英语学科学习的乐趣,使得学生在后续进行英语知识学习探索时更加轻松[1]。

(二)丰富学生英语学习生活

基于新课标背景开展教学也要落实“双减”政策,初中英语教师重视教学方法的创新,减轻学生学习难度与压力。跨学科融合式教学模式可以有效丰富学生英语学习生活,实现有效提升英语教学课堂以及课后练习的趣味性,使得学生在英语学习过程中从始至终保持较高的思维活跃性,使得学生对于英语单词、语法的记忆更加快速,运用更加熟练。跨学科教学可以有效丰富学生学习内容,拓展学生知识层面,以实现为学生后续学习成长打下良好基础,促使学生学习掌握到更多英语课本所没有涵盖的知识内容。

三、新课标背景下初中英语跨学科融合教学策略探究

(一)英语学科与语文学科的融合教学探究

英语学科与语文学科同为语言类学科,其中教学与学习方面有较多的类似之处,例如英语的单词记忆和语文的成语记忆、英语语法记忆和语文句型结构理解、英语阅读理解以及语文阅读教学等等,初中英语教师在进行跨学科融合式教学模式设计时,可以有效结合语文知识内容,将两种不同民族的母语学科相互借鉴教学,使得学生在英语知识学习时可以结合母语内容进行巩固理解,从而达到触类旁通的学习高度。初中英语教师可以结合语文知识内容,帮助学生快速记忆各种话语的英语表达方式,渗透相关联的知识点,使得学生可以将语文知识与英语知识结合联想学习,实现有效培养提升学生学习能力[2]。

以鲁教版初中英语七年级上册Unit2I’d like some noodles.中阅读短文Birthday Food Around the

基于新课标下初中英语跨学科融合教学探究

张庆

(山东省肥城市龙山中学山东肥城271600)

【摘要】根据新课程教育改革内容,一线教师不仅需要培养与提升学生核心素养,还要让学生对于知识有深入理解与运用能力。在英语学科教学方面,初中英语教师需要深入研究教学内容,结合时代发展不断创新教育教学理念,教师可以有效结合英语学科综合性、人文性的特点,设计跨学科融合式教学模式,使得学生从多方面学习理解英语知识内容,实现有效提升学生对于英语学科学习兴趣,以及促使学生成长为全面发展的复合型人才。

【关键词】新课标初中英语跨学科融合教学

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2023)09-0076-03

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课程教育研究2023年第9期

World教学为例,初中英语教师可以结合教学内容,对文章进行细致讲解,促使学生对于新学习的单词语法的应用具有一定了解,为了促使学生对于文章语句以及各种表达方式理解得更加清晰透彻,初中英语教师可以让学生联想自己过生日以及家里长辈过生日时有什么习俗,以及短文中英国、巴西、韩国等地生日习俗理解记忆更加深刻,促使学生在短文背诵时更加快速,在后续进行相关短文写作时语法运用更加熟练。英语与语文跨学科融合式教学模式,可以促使学生结合两国的人文习俗、表达方式等方面进行联想学习记忆,有效提升学生英语知识运用能力。(二)英语学科与音乐学科的融合教学探究

学生对于英语歌曲并不陌生,在现实英语课堂教学中,初中英语教师可以有效结合歌曲教学,利用歌曲内容呈现词汇、语法表达等,实现有效提升英语知识内容学习趣味性,促使学生在歌唱中学习、歌唱中记忆知识[3]。音乐是人们的第二大表达方式,其歌词表达以及曲调变化可以向其他人传达作者当时的创作心境,以及可以让其他人感受到作者所想要传达出的信息。初中英语教师可以根据班级学生具体情况,借助轻松愉悦的英语歌曲以及曲调内容,促使学生在轻松的氛围下进行英语知识学习探索。具有旋律性地记忆可以促使学生将英语句型记忆得更加深刻,有利于提高教学效果,在课后练习设计方面,初中英语教师也可以结合音乐学科进行设计练习内容,打破传统型纸质练习模式,促使学生在英文歌曲演唱练习中对于英语单词与语法记忆更加快速,进一步提升学生对于英语课堂的学习兴趣,以及提升学生对于英语练习完成的积极性。

以鲁教版初中英语九年级全册Unit4I like music that I can dance to.教学为例,初中英语教师可以有效结合这一单元对于音乐相关内容的英语表达描写,结合多媒体信息技术设计音乐类趣味性导学视频,促使学生对于“Music that I can dance to”“Music that has great lyrics”“Music that I can sing along with”三种音乐类型英语表达方式具有一定理解,促使学生在记忆时可以根据视频中人物与音乐的表达进行结合记忆。该种教育教学模式不仅可以使得学生快速从上节课思维中转化出来,进入英语学习模式,还可以有效活跃课堂氛围,促使学生在课上便将本单元所需要掌握的英语表达内容掌握完全,有效提升学生学习效率,降低学生学习难度。在本单元阅读教学Sad but Beautiful教学中,初中英语教师可以向学生播放《二泉映月》的音乐作品,促使学生对于文章中阿炳的

生平描写,以及作者所表达出对于音乐作品内容的悲伤心情有自己的理解。初中英语教师可以设计“二胡曲调感受”的练习内容,让学生去深入感受音乐之美,引导学生结合自己的体会与感想进行英语总结表达,促使学生对于音乐与情感的相关表达记忆更加全面。

(三)英语学科与历史学科的融合教学探究

英语学科作为一门语言类学科,其表达内容也是对于历史进程的记载。因此,初中英语教师可以有效结合历史知识内容的故事性和英语学科的人文性,促使学生在英语阅读中,可以通过历史性英语短文,提升学生对于英文文章阅读探索的兴趣。初中英语教师则需要充分发挥自身的引领作用,深入分析英语教材内容,找寻到适合学生阅读学习的历史性英语短文,教师需要鼓励学生进行自主学习探索,有效提升学生自主学习能力,使得学生在后续遇到新事物学习时,可以自主性地去查询其相关内容,从而使得学生对于其具有更加全面、深刻的理解。初中英语教材由于语法内容以及排版等原因,对于部分事物的介绍较为简要,基于此,初中英语教师可以有效结合其发展历史进行拓展教学,实现有效提升学生知识层面,趣味性、故事性教学方式促使学生在课上愿意主动跟随教师脚步进行学习思考,在课下愿意自主进行英语知识的探索,实现有效提升学生英语学科学习自主性。

以鲁教版初中英语八年级上册Unit7Have you ever been to a museum?教学为例,初中英语教师可以有效结合本单元对于各国博物馆的陈设内容,结合历史学科进行融合式教学,促使学生结合历史时间线以及历史故事对于本单元学习内容理解更加快速。例如对于Section A部分英语短文教学中,初中英语教师可以结合计算机的发展历史、茶道的发展历史等等,促使学生在学习了解第一台计算机的研究历程以及多年来的发展情况,中国茶道的发展史以及其他国家引入后的喝茶习惯等,实现有效丰富课堂知识内容,促使学生结合历史进程进一步提升对于英语短文的阅读分析兴趣,使得学生在了解历史发展基础上,对于文章具体内容的表述理解掌握得更加快速。初中英语

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