杨氏之子导学案

语文学科新课程有效教学导学案
审核人签字：主备人:李振辉
授课年级五年级
学
科
语
文
课
题
杨氏之子
任课
教师
课型问题专题解决问题拓展训练课
时
2课时授课时间2012年 2 月日
教材分析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一户人家的一个九岁男孩的故事。

学生分析
五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学习文言文提供了方便，但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上存在着不小的困难。

所以帮助他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中始终保持高昂的学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。

设计理念
教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。

学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。

这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。

可以说，这篇文章的教学对小学文言文教学，乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。

据调查，目前在初、高中，学生普遍感觉文言文学习困难。

我想，这除了跟文言文难度的确加大有关之外，应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。

教学目标1．会写6个生字，会认3个生字，掌握通假字“惠”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

重点难点教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

教学准备1.一案三单
2.有关《世说新语》资料
教学过程设计
教学环节时
间
教学
内容
教师行为期望的学生行为
创设情景
呈现目标2分钟
激情导
入，板书
课题
1、同学们，你身边的朋友从远方来了，
你高兴吗？对啊，古人云：有朋自远
方来，不亦乐乎？今天能和同学们一
起学习，真是一件快乐的事情。

孔子
曰：三人行，必有我师焉。

这节课我
肯定也会遇到不少值得我学习的人，
是不是？现在就让我们一起走进刘义
庆的《世说新语》，来学习一节文言文。

板书：杨氏之子
1.积极展示自己搜集的
资料。

2.对课本充满兴趣。

自主交流生成问题小组评价10分
钟
自学
交流
1、各小组学科长组织小组成员自
读质疑。

2、学科长组织学生交流
学习情况，解决导读单的问题。

3、
各小组展示交流成果。

4、对各小
组的完成情况进行适当评价。

1、学科长组织小组成员
认真讨论。

2、学生小组
交流质疑，形成问题生
单。

梳理优化解决问题15分
钟
问题发
现
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么
事？2.几位同学读得不一样，这篇课
文究竟怎样停顿？3.如何理解以下句
子。

（1）孔君平诣其父。

（2）孔指以示儿。

（3）未闻孔雀是夫子家禽。

小组内相互讨论，交流，
集意见。

问题归纳知识拓展2分钟结束新
课背诵课文
1.齐背课文。

2.讲故事。

第二课时
教学环节时间教学
内容
教师行为期望的学生行为
创设情境，问题发现2分钟呈现
生成
问题
一、复习导入
1、想象情境，感情朗读
2、朗读课文，共同解决生成单的
问题
明确本节学习任务任务
自主学习合作讨论5分钟讨论
生成
单问
题
1.发放《问题生成单》。

2.引导学生浏览问题。

3.留足时间，让学生充分交流。

4.指导学生进行小组交流，适时
补充小结。

组内认真讨论，每个学
生积极参与，讨论过程
井然有序。

展示交流，规范评价18分
钟
解决
生成
问题
适时补充小结，点拨问题，评价学
生表现
学生充分展示。

完成训练
单10分
钟
完成
训练
单
1、教师提出要求;独立完成。

2、教师巡视
认真完成
延伸拓展布置作业5分钟延伸
拓展
1. 生活中不乏有精妙的语言，你听
过类似的故事吗？
2. 背诵课文。

3. 搜集幽默故事，古今笑话，想想
他们在语言上有哪些特点？
认真思考
板书设计
杨氏之子孔君平孔雀杨氏之杨梅
教学反思。