小学数学小升初简便计算专项试题(附小学数学简便运算四种错误类型分析)

班级考号姓名总分

65+73+135 357+288+143 272+68+28 129+235+171+165 17+145+23+35 999+99+9+3 400-256-44 517-53-47

284-159-41 258-42-16 545-167-145 478-47-178

45×4×5 23×5×2 25×9×4 8×（125×13）88×125 72×125 125×64×25 42×125×8×5 25×4×88×125 （12+50）×40 125×（40-4） 76×103

344-（144+37） 236-（177+36）

班级考号姓名总分

9998+3+99+998+3+9 6+7+8+102+103+104 （250×125）×（4×8）18×125 25×44 38×46+64×38

45×37+37×55 28×21+28×79 17×23-23×7

42×25 99×9 99×78

167×2+167×3+167×5 39×8+6×39-39×4

28×225-2×225-6×225 （42+25）×125+（18+15）×125

99×32+32 46+46×59

班级考号姓名总分

99×22+33×34 360÷4÷9 250÷5÷2 600÷12÷5 800÷5÷8 480÷5÷48 240÷5÷12 420÷35 2400÷25 92+99 197+102 354-108 127-98 323+189-123 248-86+48 672-36+64

960×46÷48 99000÷121×11 3702×38÷1234 640÷（16÷4）1000÷（125÷4）（98+147）÷49 （230-23）÷23 （250-25）÷25

23×2×4+25×4×2+27×1×8+25×8×1

班级考号姓名总分

1736÷28+1064÷28 125×（860+240÷12）700+612÷12×4 （37+15）×85+1360 2005×2006 2006-2006×20052005

158+262+138 375+219+381+225 5001－247－1021－232 （181+2564）+2719 （6467-832）+（1832-1467） 1530+（592-530）-192 （2+4+6+……+98+100）-（1+3+5+……+97+99）

班级考号姓名总分

378+44+114+242+222 276+228+353+219 75×24

(375+1034)+(966+125) (2130+783+270)+1017 12×25

7755－(2187+755) 2214+638+286 138×25×4

3065－738－1065 899+344 1883－398

497－299 2370+1995 3999+498

(13×125)×(3×8) (12+24+80)×50 2365－1086－214 99+999+9999+99999 2357－183－317－357

附：

小学数学简便运算四种错误类型分析，附练习题

简便计算题型

1．同种运算想交换律和结合律；交换就是为了结合。

2．有乘有加（或有减）有相同数，要想乘法分配律，无相同数找倍数关系变相同数用乘法分配律。（即，两个乘法算式相加或相减，就可以用乘法分配律）。

3．加减混合运算，看清数字特点，用好减法的性质。

4．乘除混合运算用好除法的性质（即乘除法添、去括号规则）。

5．牢记见25想4，见125想8，见5想2等积能凑整的特殊数字，用好商不变规律。

6．无括号的加减混合运算和乘除混合运算，掌握运算性质，用好搬家规则。

简便计算错误问题的分析

错误类型一：当学生学完“从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和”之后，学生脑海中自然就有了这样一种意识。

如像从一个数里减去两个数，始终是减去两个减数的和才简便，于是在练习时，有一部分学生就会出现这种情况：673－137－373=673－(137+373)，而不会用673－373－137。

很多学生对减法性质的逆用感到很困难，如会出现962－(62+45)=962－62+45=135；2548－（748－452）＝2548－748－452＝1348。

错误类型二：学习了乘法分配率后，会出现以下错误：（4＋40）×25＝4×25＋25；67×38＋62×67＝（38＋62）×（67＋67）。

错误类型三：在学完五个运算定律后，出现如125×32×25的题目时，学生会想到把32分成8乘4，计算时却分不清该用乘法结合律,还是乘法分配律，会出现125×32×25＝（125×8）＋（4×25）。

错误类型四：只看数，不看清运算符号，乱用简便方法，如：25×4÷25×4=100÷100=1；278－54+46＝278－100＝178。

仔细分析,产生这些现象的原因，一是教学时，一味机械地进行程序化训练，形成错误的思维定势，对学生的思维方式产生了负迁移，只要貌似就用学过的方法牵强地套用，二是不会灵活运用。我们进行简便教学时片面地注重了技能的训练，而忽视了对学生数学思想，数学意识的渗透。