二年级看图写话的教学反思

二年级看图写话的教学反思

小学二年级看图写话是作文初步的训练。小学二年级孩子想象力丰富，以图片为依托写话，是培养孩子观察事物能力，提高认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。但是在二年级看图写话教学中，在口语交际的时候，二年级孩子面对图画常常能出口成章。但是，写出来后发现我班学生的看图写话水平悬殊很大。水平高

的同学看图写话语句通顺，叙事清楚，想象丰富。水平差的同学看图

写话，只有三言两语，而且字迹一片模糊。部分孩子看图写话不尽如

人意，主要有下面几种情况：

一、对于单幅图，很多学生不会仔细看图，忽略了细节，导致观

察图不够全面；很多学生分析图的能力不足，不能把握图中各个人物、事物之间的联系。如：人物的表情、次要的事物等。所以不会把主要

事物与次要事物进行联系，产生合理想象，把事情写清楚。

观察不够全面、仔细，分析图的能力不足，不能把握图中各个人物、事物之间的联系，也许是孩子们的年龄幼小所致，也许是观察习

惯培养得不好，孩子总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更

不能将画面的内容联系起来考虑。例如，期中考试的看图写话，画面

是最常见的内容：一个小男孩摘花，一个小女孩过去劝她要爱护花草。这样简单的看图写话题目还是出了不少问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，

没有找对主题，写得再好也是枉然。

二、写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么，再写什么，最

后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系，要在说话训练上多下工夫。

三、对于多幅图画，有些学生因为没看懂其中一幅图，不能把几

幅图画的意思连接起来，只截取其中的一两幅进行描写。

四、有的学生看图写话用词不准确，句子不通顺，写句的能力不足，内容不够充实、方言多。这是农村小学语文教学的最大障碍，因

为孩子们接触的环境都是方言，所以纠正也很困难，平时积累较少，

这就更需要教师的悉心教育。

五、有的学生看图写话想象丰富，但写下来不具体。想象过多，

有的想象超出了图意之外。

针对这些情况，在看图写话教学方面我设想采取以下做法：

1、加强指导，认真看图

学生写话之前，引导学生观察画面，看清其中的人或物。

其次引导学生仔细观察画面的细节，明确图意。如：图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，知道图上反映了一件什么事，让学生明白从外部

形象可以看出内部隐藏的思想。

第三重点观察，辩别主次。一幅图的主要内容是什么？引导学生透过现象，深入细致的观察图画。确定写话内容的重点，叙述时就围

绕这个重点来述说。

2、启发引导，合理想象

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过

适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活

起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景

一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。

3、抓住契机，多练笔。

二年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要词语。对于课文中的认读词语，让会让学生选词写句。结合文本，进行适当

的写话训练。每次练笔前，先进行全班性指导。

4、积累吸收，提高指导技能。

应该让孩子们多诵读，在趣味性的“阅读”中习得“写”的“技巧”。让孩子爱上写作，要利用经典来引路，创设讲述之情景，还要进行适当的点拨。其实，可以用上绘本学写作、儿童诗、童话书、

生活学写作。《云》《大象》、《我的马儿真正巧》等，我曾经在课

上和全班孩子一起读过，孩子都很有兴趣。

二年级语文看图写话需要老师的有效指导，孩子的潜力真的很

大。从开学至今，结合孩子们的生活实际和知识水平，我持续、耐心

进行看图写话指导，我发现很多不会写一句话的孩子都取得了长足的

进步。