落花生教案第一课时（精选7篇）

落花生教案第一课时（精
选7篇）
以下是网友分享的关于落花生教案第一课时的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

[落花生教案第一课时篇一]
15、落花生
学习目标
知识与技能：
1、学会本课七个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外
表而对别人没有好处的人。

过程与方法;
1、扫清字词障碍。

2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

3、通过朗读，进一步了解课文内容。

情感、态度与价值观:
在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人教学重难点与关键:
1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

课时划分: 2课时
课前准备:
搜集作者和有关落花生的资料
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1．教师出谜面：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

——打一植物（花生）
2．齐读课题，师：“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫做“落花生”呢？为什么要以此为题？
（花生是一年生草本植物，花黄色，花垂落在地下才长出
花生，所以也叫做“落花生”。

落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。

）
3．本篇课文的作者是许地山，是现代小说家、散文家。

他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知
1．认识生字并组词。

2．指名读课文，全班正音，并解释部分词语。

（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

）
三、再读课文，理清思路
1．在理解生字、新词的基础上，同桌之间互读课文。

联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．学生思考：课文主要写了一些什么事？
（我们姐弟几个在后园空地上种的花生收获了，母亲做了花生食品，我们在后园茅亭里过收获节，还讲了我们吃花生、议花生。

）
3．本文是按什么顺序写的？
（种花生→收花生→吃（尝）花生→议花生（重点））四、布置作业
熟读课文，抄写生字、新词
[落花生教案第一课时篇二]
周次
课题
8 星期
五
《落花生》第 1 课时（累计第30 课时）
１．掌握本课7 个生字。

能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。

２．能分角色朗读课文，概括文章大意，将文章分成三个部分。

教学目标 3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学重点教学难点教学准备课型教师活动一、激趣导入１．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

２．教师板书课题，学生齐读课题。

３．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？４．过渡：本文的作者——许地山，笔名——落华生，那么他写的《落华生》（指课题）围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知１．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

２．同桌互读课文，互相检查，纠正读
错或读破句的地方。

同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

３．小黑板出示生字词检查认读生字词情况。

巩固、认读生字词。

（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。

）４．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

分段落读课文，互评互议。

自由读课文，读准字音，把句子读通顺，标出自然段。

交流课前收集的关于作者以及落花生的资料。

生齐读课题。

学习生字词，体会“居然”在文中的用处，并造句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

收集关于许地山、落花生的资料。

主要教学方法学生活动
５．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？⑴种花生、收花生。

⑵母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

⑶吃花生时的议论。

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分１．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

２．汇报交流：⑴说一说你都读懂了什么？⑵质疑、解疑：①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？
默读课文，思考课文围绕落花生讲了哪些事。

将课文分成三部分。

默读一二自然段，思考读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

汇报交流。

理解“开辟”、“居然”等重点词。

说“居然”所起的作用。

③“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”
写出了种花生的结果，首先大家没有种花生的经验，其次“我们”是在荒地上种的，另外“我们”对能否收回没有把握，还表达了收获时大家出乎意料的高兴的心情，“居然” 一词强调了大家那种惊喜的心情。

）3.指导感情朗读。

小黑板出示句子。

（1）大家有没有种花生的经验？（没有）但是，居然收获了！你高兴吗？读出你的高兴来。

一读。

在教师
指导下，体会居然在句子中的深刻含义，四读课文，情感（2）“我们”是在荒地上种的，居然收获了，你除了高兴层层深入。

还有什么？（激动）把你们的激动之情读出来！二读
（3）“我们”对能否收回有把握吗？可是居然——生接：收获了！是呀，出乎你们的意料吗？你觉得怎么样？（很惊喜）那谁来把你的惊喜之情读出来。

指名 4 名学生读。

如果加上脸上的表情就更好了！三读。

（4）居然收获了，我们除了高兴，还激动还惊喜，谁体会到了这三种感情？指名读、小组赛读、男女生赛读。

四读。

（5）用“居然”造句。

引导学生说出出乎意料的意思。

四、布置作业 1.抄写本课生字词。

2.熟读课文。

3.预习课文的第三部分。

板书设计15 落花生种花生、收花生——提议、准备过收获节——尝花生、议花生（居然）教学反思这一节课，我主张让学生多读，通过各种形式的读，加深学生的情感体验。

学习“居然”这一句时，我设计了情感层层深入的四连读，起到了一唱三叹的效果，是本课的亮点。

用“居然”说句子，体会出乎意料的感觉。

[落花生教案第一课时篇三]
15 落花生
第一课时
太平小学钟小燕
教学目标：
1、认识生字，读准轻声词，多音字，理解生词。

2、能正确，流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重、难点:
重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学准备：
1、根据需要制作多媒体课件。

2、布置学生预习。

教学过程：
一、谈话导入
由花生说开，引出许地山的笔名并质疑；进入课文学习，板书课题。

二、检查预习
（一）读课文生字、词语。

并听写，轻声词，教师正音。

（二）读句子：“我们家的后园有半亩空地。

”
检查“后园”、“空地”的读音；了解“园”与“院”的区别。

（三）读句子2：“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过
几个月，居然收获了。

”
1、检查“买种”、“播种”的读音。

2、引导学生质疑：收获了为什么说“居然”？“买种，翻地，播种，浇水”这几个词之间为什么用逗号而不是顿号？
三、初读，整体感知，梳理文脉
种花生——收花生——吃花生——议花生
四、再读，质疑解疑。

（一）理解课文3至5自然段，解释重点词、句。

（二）读6——9自然段，并分角色表演朗读。

（三）深化主题。

学习父亲的三次说话，理解话中的含义以及“我”的话。

1、学习第10自然段。

花生最可贵之处。

2、学习第12自然度。

学习要像花生，虽然不好看，但很有用的做人道理。

3、学习13自然段我是怎么理解父亲的话。

理解“只讲体面”，“有用”。

明白：人不能只看重外表的光鲜亮丽，而对他人、对社会、毫无贡献的道理。

4、说一说生活中哪些人是有用的人？又是哪些人像花生一样“不好看，却
很好用？”
5、老师举许地山的例子。

了解许地山与“落花生”相似的品质。

理解其笔名的含义。

6、指出本课的写作手法——借物喻人。

7、课堂小练笔
练一练：用“我要做_______的人，不要做_______的人。

”的句式，写出你此时最想说的话。

8、教师小结。

板书设计
落花生
种花生——收花生——吃花生——议花生
主次分明
不图虚名无私奉献
借物喻人
[落花生教案第一课时篇四]
《落花生》第二课时教学设计
教学目标：1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

使学生懂得“人，要做有用的人，不做伟大，体面的人”的道理。

2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3.练习用“居然”造句。

4.有感情的朗读课文。

教学过程
一、复习检查，引入新课。

1.同学们，今天老师给大家说一个谜语让大家猜一猜，看看谁能猜出它是那种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。

地上开花不结果，地下结果不开花。

”2.对，是花生。

花生也叫“落花生”。

同学们已经学习了这篇课文，今天老师带领大家再来学学这篇课文。

3.板书课题：落花生。

简单介绍作者。

二、指名朗读课文。

普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

三、学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什
么？
（先写种花生，再写收花生）
2．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。

因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。

没过几个月收获了，真是喜出望外。

用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

）3．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

四、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

五、学习课文第三，四，五段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三，四，五段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
2.分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（妹妹说味美，哥哥说可以制油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。

）
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却
是花生常常被人忽视的一个特点。

（1）小组合作：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。

第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

）
（2）齐读父亲的第一次议论。

同桌互助，思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。

通过比较说明花生的可贵之处）
（帮助学生抓住关键词语“埋在地底”“鲜红嫩绿”“悬在枝头上”“非得等到你接触它才能知道”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华的品格。

）
（3）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实悬在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
（4）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。

由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？在课文
中用横线画出
（6）出示小黑板，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，因为它是________，不是________的东西。

”
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（7）在我们现实生活中，同学们要做怎样的人呢？现在就开办一个“实话实说”栏目，
请大家谈谈你要做像花生那样的人，还是像苹果石榴那样的人。

（教师引导：正像同学们所说的，无论像苹果，还是像花生，做人最重要的是对社会有用。

）
（8）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。

它从正反两方面说明了
做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

）
4. 齐读全文最后一段。

思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到夜阑，交待了时间，把
事情叙述完整。

第二句说明了
父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。

这样的结尾深化了主题。

）
六、练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要只做伟
大、体面的人。

）
2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、
从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这写？
（对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的
关系有比较具体的体会。

）
3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以
突出文章的中心。

其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。

作者这样写，就做到了重点突出，主次分明。

这就叫：详略得当（板书）
七、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

八、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要只伟
大、体面的人。

这种写法就叫“借物喻人”。

在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。

如：（1）扫帚：抓住它默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净整洁的特点，表现不为名利的特点。

（2）橡皮：抓它见错误就擦的特点，写他勇于改错的品质。

（3）小草：用顽强的生命力还大地一片绿色，表现坚强、默默奉献的精神。

九、作业。

1．用“居然”造句。

2 .背诵课文。

3、小练笔：用上借物喻人
板书设计：落花生
花生苹果桃子石榴
埋在地底悬在枝上鲜红嫩绿的颜色
（不图虚名默默奉献）
写作特点: 详略得当借物喻人
[落花生教案第一课时篇五]
一、教学目标：
1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

二、教学重难点：
1、找出重点段，理解文章的话。

2、对话朗读。

三、课时安排：3课时
第二课时
教学目标：
1、找准重点段。

2、有感情地朗读对话，理解文章的话。

3、理解\”体面、可贵、爱慕\”。

教学重点：找出重点段，理解课文的意思。

教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习《落花生》。

上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。

那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）
这节课重点来学这一段。

二、学习重点段
（一）学习第一部分。

1、齐读2—11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？
出示：。

实在很难得。

这句话，你有什么疑问？
（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）
（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，简介当时背景。

很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。

那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。

）
2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）
3、父亲怎么说？出示父亲的话。

齐读。

父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。

完成比较表。

（见课件）
通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！
再次有感情的朗读父亲的话。

理解“可贵”的意思。

落花生最可宝贵的是什么呢？
（二）学习第二部分
过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点，是为什么呢？为了批评苹果。

石榴吗？用意何在？
意在比喻做人。

朗读12----14小节。

出示父亲的话。

（课件）
我领会父亲的话了吗？出示我的话。

（课件）
“有用的人”应该是怎样的人呢？“体面”什么意思？什么样的人“只讲体面而对别人没有好处的人”呢？
联系实际举些生活实际来回答。

是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。

完成填空。

（见课件）
（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。

三、总结全文
是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。

来看作者简介。

老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。

（见课件）
四、作业
（见课件）
1、口头回答课后习题3。

2、书面完成《作业本》第四题。

*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

[落花生教案第一课时篇六]
教学目标：
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

3 用“落花生我想对你说……”开头，写一句话。

教学过程：
一复习检查
看拼音写词语。

二、复习引入，交待探究目标
1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

板书：种花生收
花生尝花生议花生
2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

三、深入探究课文的第三部分
1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。

第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组讨论交流。

4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了___花生____、____苹果___、___桃子_____、_____石榴____四种事物，父亲认为虽然___苹果_______、___桃子____、___石榴______让人一见就___爱慕_____，但是和__花生_______相比，还是____花生____最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a．“羡慕”是什么意思？什么是“羡慕之心”？
b．父亲有没有产生羡慕之心？父亲对什么产生了慕羡之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。

谦虚的精神）
d．学生再次读父亲的话，（出示投影爸爸的话）并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。

（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

（）
（c）我们不需要外表美。

（）（投影）
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，
他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

）就是说爸爸希望孩子们做既像桃子、石榴、苹果那样外表好看，又有花生那样实用的人。

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
[落花生教案第一课时篇七]
五年级上册《落花生》教案
理解课文含义深刻的句子，学习花生的品格，懂得“要做有用的人”的道理。

1、分角色朗读课文，背诵课文第十自然段。

2、了解借物喻人的写作方法，试选择一种事物说一说。

教学准备：导学稿课件PPT
课前准备：
同学们，今天老师给大家带来一些礼物，（花生）它的书面名字叫（落花生）想不想吃？好，这节课老师就把它作为奖励交给大家，希望大家都能踊跃发言，为自己，为小组多争奖励。

有没有信心？
教学过程：
一、直接导入。

1、同学们，今天我们继续学习——板题，齐读：落花生
2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

3、请大家先看导学稿上的第一大版块“温故而知新”
课文围绕落花生写了（）（）（）（）四个方面的内容，其中重点写了（）。

二、明确学习目标：（齐读）
1、理解课文“议花生”中含义深刻的句子，学习花生的品格，懂得“要做有用的人”的道理。

2、分角色朗读课文，背诵课文第十自然段。

3、了解借物喻人的写作方法，试选择一种事物说一说。

三、自学研讨
(一)师：同学们，花生我们都见过，也都吃过。

但花生有什么好处和可贵之处呢？请同学们完成导学稿中的第二大版块“合作与交流”
浏览课文3——10自然段，小组合作完成。

1、花生的好处有：（）（）（）。

3、小组分角色朗读，体会花生可贵在什么地方？
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