如何提高学生的计算正确率

如何提高学生的计算正确率计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具。

在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学数学教学的一项重要任务,而且涉及到多方面的教学内容，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。

计算的准确性直接影响到学生解决问题的正确性，而计算的准确率将直接影响到学生学习的质量。

所以，在教育教学中采取一定的措施，提高学生计算的准确率，对培养学生的计算能力具有重要意义。

一、加强口算训练，打好必备基础培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。

因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的准确率和速度。

口算能力强的学生，笔算的准确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。

口算能力加强了，计算的速度就会提高。

口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。

所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。

在教学中，我积极争取家长的配合，坚持让孩子每天做口算题。

不论是本册的口算题还是以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。

通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

二、注重法则教学，确保方向正确计算法则是学生计算正确的重要保证。

所以教师在课堂教学中，要注重计算法则的教学，使学生充分理解和掌握，以便于计算。

我在计算法则的教学中主要注重以下几个方面：一是注重计算算理过程的语言表述，在教学每一种计算类型时要求人人都会说计算的算理和过程，使学生加深对计算算理及计算过程的理解，避免出错。

二是把计算过程概括成简明扼要的口诀形式，有助于学生记忆。

如在除法计算中，口诀是一试商，二相乘，三相减。

三是把学生在计算中容易出现的错误编成儿歌，引起学生的注意。

三、端正学习态度，培养良好习惯1、规范审题要求。

审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）、二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）、三想（想什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）、四算（认真动笔计算）。

这样，就能使计算有了初步的保证。

2、规范计算要求。

计算规范是正确计算的前提和保证。

在计算时，要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷整洁，其中包括草稿在内。

因为草稿是进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。

我曾对学生的草稿进行过三次试验，具体情况如下：试验第一次第二次第三次要求没有具体要求，计算时打在自己的草稿本上要求学生按题目的序号，整齐有序地排列在草稿纸上，在上交作业和试卷时，将草稿一并上交老师检查要求学生把笔算列在所做题目的旁边，书写工整，字迹清晰正确率32%55%90%学生反应字迹潦草，随意。

教师不检查。

有的较认真，有的仍然字迹潦草，随意。

教师检查时找题较费时，不方便。

字迹端正，计算态度认真、仔细。

教师检查时较方便。

从上面的表格中可以看出：对于学生的计算草稿，要求不同，取得的成效也不同。

小学阶段的学生在计算时缺乏一定的自觉性，还需要老师的督促，压一定的“重力”，才能认真地计算。

3、规范订正要求。

第一，对于作业、练习卷中出现的计算错误一定要及时订正。

第二，针对典型错例要在课堂上进行详细讲评。

第三，对发生重复错误的学生要个别辅导。

第四，让学生对计算规范执行情况进行自查和互查。

自查要求：先跟同桌用语言正确叙述计算的过程，再用红笔框出计算错误的地方，并在旁边把错题订正好。

四、运用多种方法，及时检验正误1、落实验算环节。

验算是计算的程序之一，是培养提高学生计算能力的重要一环。

我在课堂教学中强调验算的重要作用，在学生的头脑中建立起验算重要的意识，并教给学生多种验算方法，让学生学会选择便捷的验算方法进行验算。

有时还可采用让同桌之间互相验算，增强他们的兴趣，把验算的习惯培养落到实处。

2、养成估算习惯。

估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否。

运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗
心大意造成的错误。

当然，学生计算错误的原因是多方面的，有时学生身体的不适也会对数学计算产生影响。

因此，作为数学教师，要想真正提高计算的准确率，应该首先分析每个学生在计算时产生错误的原因，根据不同的“病因”，开出不同的“处方”，然后对症下药，这样才能从根本上解决学生的计算问题，提高计算的准确率，进而提高学生的计算能力。