四年级上册数学课件-6.1 可能性与可能性的大小
苏教版小学数学四年级上册《六、可能性：1、可能性及可能性的大小》优质课导学案_1
《可能性及可能性大小》教学设计与说明 [教学内容]苏教版义务教育教科书四年级上册第64～66页例1、例2和相应的“试一试”、“练一练”，完成练习十第1～4题。
[教材简析]这部分内容属于“统计与概率”领域，主要教学可能性及可能性大小。
从上表看出，学生初次接触简单随机现象，主要依托相关生活经验，初步了解简单的随机现象特点，感受简单随机事件发生的可能性及可能性大小，为第三学段学习随机事件发生的概率奠定基础。
[设计理念]本节课教学理念是架构活动体验与数学思考的桥梁，获得数学深度理解。
主要方式是依托数学实验，让学生经历数学活动全过程，获得对个性化的活动体验，在此基础上，通过核心问题引领，启发数学思考，形成对数学本质深层次的理解与把握，同时领悟蕴含在数学问题里蕴藏的数学思想和数学思维方法，让数学思维方式、方法在内心深处“扎根”“生长”，成为学生学习数学的自觉力量。
[教学目标]1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2.使学生在观察、操作和交流等具体的活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。
[教学重点]通过活动体验有些事件发生的确定与不确定，感受简单的随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。
[教学难点]理解“一定”、“可能”与“不可能”。
[教学过程]一、创设情境，游戏导入谈话：老师所在的学校开展教师生日大抽奖活动，每位教师在生日当天都会有一次抽奖机会，王老师的生日要到了，想和老师一起来找找那种心跳的感觉吗？说明规则：抽奖规则很简单，有红、黄两种不同颜色的球，这两个球除了颜色不同，其他都一样。
四年级上册数学课件- 可能性及可能性的大小ppt苏教版 (共18页)
还能摸到黄球吗？
石头 剪刀 布
掷 骰 子
抛硬币
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石头 剪刀 布
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掷骰子
抛 硬 币
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设计一：在不透明袋中装入5个小正方体，任意摸 出一个，要求：不可能摸出绿色。 设计二：在不透明袋中装入5个小正方体，任意摸 出一个，要求：一定摸出绿色。
1.从班级学生中推荐一名代表，和老 师共同参加游戏。
2.老师和学生轮流转动转盘，转盘停 止时指针指向几，就将该数字填入个位上 的方框内或十位的方框内；
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3.最后谁得到的两位数大谁就获胜。
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7.环境美的根本性质是家园感，家园 感主要 表现为 环境对 人的亲 和性、 生活性 和人对 环境的 依恋感 、归属 感。
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3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ，提炼 了书法 的点画 样式， 丰富了 书法的 生命意 象，升 华了书 法的审 美境界 ，终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。
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4.中华饮食文化不仅在物质层面上体 现了人 对世界 和自然 的深刻 认知与 利用， 更在精 神层面 上表达 了人对 美好事 物不懈 追求的 愿望。 在全球 化时代 ，中华 饮食文 化并不 会失去 自我， 而将在 人类普 遍的文 化价值 认同之 下进一 步为世 界各国 所认同 。
四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小丨苏教版
四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小丨苏教版教学目标知识与技能1. 理解可能性的概念，知道可能性与事件的关系。
2. 学会使用分数和百分数来描述可能性的大小。
3. 能够通过实际操作和举例，感受事件发生的确定性和不确定性。
过程与方法1. 通过小组合作和游戏活动，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。
3. 引导学生运用观察、分析、归纳等思维方法，培养逻辑思维能力。
情感态度价值观1. 培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
2. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度。
3. 培养学生尊重事实、尊重规律的科学精神。
教学内容1. 导入- 教师通过一个简单的游戏，引入可能性的概念。
- 游戏规则：一个袋子里有红球、蓝球和绿球，学生闭上眼睛从袋子里摸一个球，摸到红球得10分，摸到蓝球得5分，摸到绿球得1分。
每人摸一次，然后计算总分。
2. 新课导入- 教师引导学生思考：为什么摸到红球得分最高？为什么摸到绿球得分最低？- 学生通过观察和思考，得出结论：因为红球的数量最少，绿球的数量最多，所以摸到红球的可能性最小，摸到绿球的可能性最大。
3. 知识讲解- 教师讲解可能性的概念：可能性是指一个事件发生的概率，通常用分数或百分数来表示。
- 教师举例说明：一个袋子里有5个红球，3个蓝球，2个绿球，摸到红球的可能性是5/10，即1/2，或者50%。
4. 实践活动- 学生分组进行实践活动，每组准备一个袋子，里面放入不同数量的红球、蓝球和绿球。
- 每组学生轮流从袋子里摸球，记录每次摸到的球的颜色，并计算摸到每种颜色球的可能性。
- 学生通过实践活动，感受事件发生的确定性和不确定性。
5. 总结提升- 教师引导学生总结可能性及可能性的大小。
- 学生通过观察、分析、归纳，得出结论：事件发生的可能性与事件的数量有关，数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。
教学方法1. 启发式教学法- 教师通过问题、游戏等方式，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小 苏教版(2021秋)
《可能性及可能性大小》教学设计教学目标知识与技能：通过具体的操作活动，直观感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
结合具体的问题情境，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果；了解简单事件发生的可能性大小，并能联系条件说明可能性的大小。
过程与方法：创设有趣的活动与游戏（如摸球活动），感受简单的随机现象，理解可能性和可能性的大小的含义；感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。
情感态度价值观：是学生主动参与操作实验，通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣；在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。
教学重难点教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性大小教学难点：体验、了解随机现象及结果教学准备师：口袋和球生：硬币、口袋和球、条形黑卡纸、红、黄圆片若干教学流程一、摸球前的准备。
师：同学们玩过抛硬币嘛？预设回答：玩过师：将一枚硬币抛起落下，会哪个面朝上？预设回答：可能正面朝上，也可能反面朝上。
师：给你们30秒时间，验证一下。
30秒后，问：抛到正面了吗？反面呢？师：所以，谁来总结一下，当我抛一枚硬币，会出现什么情况？预设：抛一枚硬币，可能会正面朝上，也可能会反面朝上。
那我们今天就来研究一下事件发生的“可能性”。
（板书：可能性）师：我手里有一个装了球的口袋，右手有一个----红球师：那要是我把这个红色的乒乓球重新放回到口袋里，然后让你像这样任意的从中摸一个，你觉得你会把红色的乒乓球从这里摸出来么?预设：不会、可能师：想试试吗？（预设斩钉截铁：想）师：不着急，我这儿带来了3个口袋。
那这三个口袋里都装了什么颜色的球呢？瞪大眼睛。
（贴1号袋）1号袋，什么颜色？预设：两个红色继续2号袋（贴2号袋）预设（齐答）：两个黄色师：3号袋（预设接：一个红色一个黄色）概括得很好！二、摸球游戏感受“可能、不可能、一定”1.感受“一定”师：现在，如果你特别想从某口袋里摸出一个红球，你会选择到几号袋子里去摸？1号、2号还是3号？预设1：第1个师：想摸1号口袋的举手。
苏教版小学数学四年上册《可能性》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努 力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜 悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
3．6组 看到这一组同学的摸球记录，你又有什么想法呢？ （可能里面装的是2个黄球）。那我们请这一组的小组长拿出来给大家看 一下 师：大家真棒，又猜对了。这个袋子里确实装了两个黄球。 在这个口袋里可能摸出红球吗？（不可能） 小结：在这个袋子里摸，不可能摸出红球。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.盒子里有7枚黑棋和4枚白棋,从中任意摸一枚棋子,摸到( )棋的可能 性大。如果要使摸到白棋的可能性大,那么至少要往盒子里放入( )枚 白棋。
(2)A
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
可能性 可能 一定 不可能
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
《可能性》说课稿
苏教版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年 级上册《可能性》的课文内容。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过 程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始 我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《可能性》是小学数学四年级上册的课文内容。针对课程标准，认真 挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在学生通过实际操作和 思考，初步体会有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步会 用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中的一些事件的发生的 可能性，能正确判断可能性的大小。在教学过程中重视学生主体地位的 体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一 个学有所获的空间。
可能性及可能性的大小(教学设计)-四年级上册数学苏教版
可能性及可能性的大小（教学设计）一、教学目标1.知道可能性的概念和分类；2.能够使用可能性的大小进行简单的比较；3.能够通过情境问题提高孩子们的思维逻辑能力。
二、教学内容1. 可能性的概念和分类1.了解事件发生的可能性含义；2.给出简单的事件，例如抛硬币的正面朝上，讨论可能发生的结果；3.根据事件可能发生的结果，分类讨论事件的可能性。
2. 可能性的大小比较1.认识可能性大小的比较；2.组织孩子们多次进行抛硬币的实验，让他们记录事件结果出现的次数；3.让孩子们通过实验结果，了解可能性的大小关系。
3. 情境问题1.培养孩子们思维的逻辑能力，提出有关可能性的情境问题；2.让孩子们通过模拟情境，思考解决方法。
三、教学方法1. 教师讲授教师根据教学内容，进行讲解和示范。
2. 课堂互动组织孩子们参与抛硬币实验，记录实验结果，进行可能性大小的比较。
3. 情境讨论利用情境问题，引导孩子们进行思维讨论。
四、教学过程设计1. 活动导入通过抛硬币，引导孩子们思考可能发生的情况，并让他们预测出结果。
2. 学习新知让孩子们参与实验，记录实验结果，讨论可能性的分类和大小。
3. 情境探究提出有关可能性的情境问题，引导孩子们进行思维讨论，让他们思考解决方法。
4. 小结教师对本节课所学的知识进行总结，让孩子们更好地掌握本节课的内容。
五、教学评价通过本节课，孩子们能够了解可能性的概念和分类，能够使用可能性的大小进行简单的比较。
同时，利用情境问题，能够培养孩子们的思维逻辑能力，提高他们的思维能力。
在评价方面，可以通过作业、小测验等方式进行评价，让孩子们更好地掌握本节课所学的知识。
六、教学反思通过本节课的教学，我认为应该更多地注重情境问题的提出，让孩子们能够更好地运用所学知识去解决问题。
同时，在实验环节应该更加详细地讲解实验方法和注意事项，以确保实验的准确性。
苏教版小学数学四年级上册《可能性及可能性的大小》教学设计
苏教版小学数学四年级上册《可能性及可能性的大小》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级上册《可能性及可能性的大小》是本册教材中关于统计与概率的一个单元。
该单元的主要内容包括可能性、可能性的大小、概率的计算等。
通过本单元的学习，使学生理解可能性及可能性大小的概念，学会用概率的方法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的数据收集、整理和分析有一定的了解。
但学生在概率方面的知识还比较薄弱，需要通过具体的活动和实例，使学生感受和理解可能性及可能性的大小。
三. 教学目标1.知识与技能：理解可能性及可能性大小的概念，学会用概率的方法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、模拟等活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：可能性及可能性大小的概念，概率的计算方法。
2.难点：理解并掌握概率的计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究可能性及可能性大小的问题。
2.利用实验、模拟等教学手段，让学生在动手操作中感受和理解概率的概念。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如卡片、骰子、苹果等。
2.设计好相关的问题和活动，准备好PPT。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的猜谜游戏，引导学生思考可能性的概念。
例如，教师拿一个苹果，问学生：“这个苹果是红色的可能性大还是绿色的可能性大？”让学生发表自己的看法。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些图片和数据，让学生观察和分析可能性的大小。
例如，展示一张纸牌，让学生猜测红桃A出现的可能性；展示一组数据，让学生分析某种水果出现的概率。
操练（15分钟）教师引导学生进行一些实践活动，让学生亲自体验和理解可能性及可能性的大小。
例如，让学生掷骰子，记录掷出1、2、3、4、5、6的概率；让学生抛硬币，记录抛出正面和反面的概率。
可能性及可能性的大小(教案)-四年级上册数学苏教版
教案：可能性及可能性的大小教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，能够判断事件的可能性及可能性的大小。
2. 培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
教学重点：1. 可能性的概念及判断方法。
2. 可能性的大小的比较方法。
教学难点：1. 可能性的大小的比较方法。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教师准备相关教学资源，如课件、教具等。
2. 学生准备学习用品，如笔记本、文具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个简单的游戏，引导学生思考可能性的问题。
例如，教师准备一个装有红球和白球的袋子，让学生随机抽取一个球，然后问学生抽到红球的可能性是多少，抽到白球的可能性是多少。
2. 学生通过实际操作，感受到可能性的存在，激发学生的学习兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件展示一些生活中的例子，如天气预报、抽奖活动等，让学生进一步理解可能性的概念。
2. 教师引导学生总结可能性的判断方法，如通过观察、实验等。
三、探究活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生通过实际操作，探究可能性的大小的比较方法。
2. 学生通过小组合作，总结出可能性的大小的比较方法，如通过比较事件的数量、频率等。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识，解决实际问题。
2. 学生独立完成练习题，巩固所学的知识。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结可能性的概念及判断方法。
2. 学生分享自己的学习心得，提出自己的疑问，教师进行解答。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置一些课后作业，让学生运用所学的知识，解决实际问题。
2. 学生独立完成课后作业，巩固所学的知识。
教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生对可能性的概念及判断方法的理解程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评价学生对可能性的大小的比较方法的掌握程度。
教学延伸：1. 进一步学习概率的相关知识，如概率的计算方法等。
四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小 苏教版
四年级上册数学教案-6.1 可能性及可能性的大小基本信息•科目名称：数学•适用年级：四年级上册•教材版本：苏教版•章节名称：第六章-数与运算•小节名称：6.1 可能性及可能性的大小教学目标1.知道实验结果的不确定性和随即性，并能在生活实例中复述说明。
2.了解可能性的大小，并能用“每次”的实验次数、实验结果和“次数与成功次数的比值”来进行描述。
学情分析本节内容是四年级数学的基础，但在学生的学习过程中，可能性和可能性的大小是比较抽象的概念，需要引导学生以具体的生活例子进行理解，同时需要逐步练习和掌握相关的计算方法。
教学过程及方法导入通过举例子介绍其中一个观察结果具有不确定性和随即性的生活实例，如：扔硬币，掷骰子等，并引导学生分析其中的不确定性和随机性因素。
教学重点1.讲解可能性的概念，并引入实验次数、实验结果和“次数与成功次数的比值”等描述可能性大小的方法。
2.介绍如何通过计算次数与成功次数的比值来确定实验结果的可能性大小，并通过生动形象的图表或实物演示帮助学生理解。
拓展应用1.通过计算概率，让学生了解不同事件的可能性大小，如掷骰子得到不同点数的可能性大小，从而培养学生的数学思维能力。
2.让学生设计自己的实验，进行实际操作，并且使用以上方法进行结果分析，既可以进行巩固练习，又可以锻炼学生探究问题和解决问题的能力。
总结针对本节内容，学生需要通过普及可能性概念的方式逐步掌握计算可能性大小的方法，并在实际操作和探究中不断巩固和拓展。
同时，伴随学生日常生活实例的引导，让学生了解到数学在生活中的实际应用和意义，从而培养数学思维和探究问题的能力。
教学反思该节课的教学要点是帮助学生掌握可能性大小的计算方法，并通过实际应用进行练习。
课时的时间有限，而学生的数学能力和理解程度也各不相同，因此需要根据实际情况进行调整和安排。
同时，在实际教学中，也可以多借助生活例子，或者通过团体合作和讨论等方式，激发学生的探究兴趣和思维动力。
四年级上册数学课件6.1可能性与可能性的大小丨苏教版共15张PPT
从下面盒子里任意滚出1个球，会出现怎样 的结果？
12
可能 1号 红球
2号 红球
摸球
摸牌
抛硬币
玩转盘
砸金蛋
元旦节期间，超市准备开展促销抽奖活动，凡是在超 市一次性购物满68元的，都可以转动转盘一次。一等奖是 电风扇一台，二等奖电水壶一个，三等奖牙刷一支。如果 你是超市老板，你会怎样设置转盘的获奖区域？
有6个金蛋，有加元硬币1枚，其它是空Байду номын сангаас。
谢谢参与
谢谢参与
谢谢参与
谢谢参与
一定 红球
如果盒子里只放了2个黄球，可能滚出红球 吗？
不可能 红球
可能 1号 黄球
2号 黄球
1号 可能
2号 一定
3号 不可能
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，打乱 顺序后任意摸出1张，可能摸出哪一张？
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，打乱 顺序后任意摸出1张，可能摸出哪一 花色 ？
摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可 能性大？
摸牌要求： (1)组长负责，把这4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上。 (2) 每次任意摸出一张，然后放回。再打乱顺序继续 摸。一共摸20次。
(3)记录员把每次摸到牌的花色用打“√”的方式记录
下来，最后统计出结果。 （4）请每组1-4号同学轮流摸牌，先从1号同学开始。
红桃 黑桃
共（ ）次 共（ ）次
在袋子里放入4个球。 任意摸一个，可能是绿球。
谢谢参与
苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》教案
苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》这一章节，主要让学生初步理解事件的可能性及可能性的大小，并能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。
这一章节的内容是学生初步接触概率数学的基础知识，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了基本的几何知识和简单的数学运算。
但是对于概率这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的活动和实例来理解和掌握。
同时，学生可能对于抽象的概率概念有一定的难度，需要教师通过具体的生活实例和活动，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性及可能性的大小。
2.让学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解事件的可能性及可能性的大小。
2.难点：让学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过生活实例和活动，引导学生主动探索和理解概率知识。
2.采用合作学习的方式，让学生通过小组讨论和活动，共同解决问题，提高学生的参与度和合作能力。
3.采用启发式教学方法，教师引导学生思考和解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如卡片、骰子、水果等。
2.准备相关的教学课件和教学设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的生活实例，如抛硬币的游戏，引导学生思考事件的可能性及可能性的大小。
让学生初步理解概率的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过展示相关的卡片、骰子等道具，让学生观察和思考其中的概率问题。
例如，让学生观察一副卡片，思考抽到红桃的概率是多少。
引导学生运用概率知识解决实际问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生通过实际操作和讨论，解决一些概率问题。
例如，让学生掷骰子，统计掷出1的概率是多少。
《可能性的大小》可能性PPT
课题引入
盒子里有3个红棋子和1个黄 棋子，任意摸一个可能是什么颜 色的棋子？为什么？
课题引入
【解析】 解答1：红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比 黄棋子多。 解答2：哪种颜色的棋子多，摸到的机率也就高一些。
【方法小结】通过交流，我们应该清楚，事件发生的可能性是 有大有小的。
答案：游戏公平。黄色和蓝色占转盘区域大小相同，可能性相等。
课后作业
1 . 盒子里有12个白球，8个黄球，任意摸一个球，摸到（白 ） 球的次数比（黄 ）球多，摸到（ 黄 ）球的次数比（白 ）球少。 即摸到白球的可能性（大 ）。
课后作业
2 . 指针停在哪种颜色的区域的可能性大？停在哪种颜色区域 的可能性小？
40÷14 26.37÷31 45.5÷38
保留 一位小数
2.9 0.9 1.2
保留 两位小数 2.86 0.85 1.20
保留 三位小数 2.857 0.851 1.197
2、计算下面各题 4.8÷2.3 （保留一位小数） 1.55÷3.9 （保留两位小数）
0.382÷7 （保留三位小数）
3、苹果每千克1.34元，6元钱可以买多少千克？ （得数保留一位小数）
课堂练习
3 . 说一说获几等奖的可能性最大，几等奖可能性最小？为什么？
【讲评】用转盘抽奖是日常生活中学生经历过的事情，转盘占的区域较大的 抽到的机会就多，占的区域较小的抽到的机会就比较小。根据题意，四等奖 的可能性最大，因为四等奖在圆盘中所占区域最大；一等奖的可能性最小， 因为一等奖在圆盘中所占区域最小。
这道题除不尽， 在现实生活中我们最 小的货币单位是“分” 因此商保留两位小数 就够了，那么我们除 到商的小数点后的第 三位就行了。
苏教版小学数学四年级上册《可能性及可能性的大小》说课稿
苏教版小学数学四年级上册《可能性及可能性的大小》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学四年级上册《可能性及可能性的大小》这一章节，是在学生已经掌握了100以内的加减法、乘除法等基础知识的基础上进行教授的。
这一章节的主要目的是让学生理解并掌握可能性的概念，能够运用可能性的大小进行简单的判断和推理。
在本节课中，学生将通过各种实践活动，如投掷骰子、抽奖等，来感受和理解可能性的存在。
通过这些实践活动，学生将能够掌握如何用分数表示可能性的大小，如何通过增加样本数量来提高预测的准确性等知识。
二. 学情分析在四年级的学生中，大多数已经具备了初步的数学思维能力和一定的逻辑推理能力。
他们在日常生活中也已经有了初步的“可能性”的概念，比如在玩游戏时，能够理解掷骰子可能出现的不同结果。
但是，对于如何用数学的方法来表示和计算可能性的大小，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生从日常生活中抽象出可能性的概念，并用数学的方法来表示和计算。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：1.让学生理解可能性的概念，能够用分数表示可能性的大小。
2.让学生通过实践活动，感受和理解可能性的存在，提高他们的观察和推理能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点主要有以下几点：1.如何让学生理解并掌握可能性的概念。
2.如何让学生通过实践活动，感受和理解可能性的存在。
3.如何让学生用数学的方法来表示和计算可能性的大小。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用以下方法和手段：1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从日常生活中抽象出可能性的概念。
2.采用实践活动的方式，让学生在实际操作中感受和理解可能性的存在。
3.采用小组合作的学习方式，让学生在讨论和交流中提高他们的观察和推理能力。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生掷骰子的游戏，让学生初步感受可能性的存在。
2.新课导入：通过讲解和示例，让学生理解可能性的概念，并能够用分数表示可能性的大小。
四年级上册数学教学设计 六《可能性及可能性的大小》 苏教版
四年级上册数学教学设计六《可能性及可能性的大小》教学设计教学目标1.掌握可能性概念；2.能够比较两个或多个事件的可能性大小；3.培养学生判断、推理、归纳和预测能力。
教学重点1.了解可能性的概念；2.掌握比较可能性大小的方法。
教学难点掌握可能性大小的评价方法。
教学内容与过程教学内容：1.了解可能性概念：•合乎实际的可能•不合乎实际的可能2.比较两个或多个事件的可能性大小：•可能性大、中、小的识别；•分类讨论事件可能性大小。
教学过程：1.导入环节为了调动学生的学习兴趣，教师可以引入一个小游戏，比如“石头剪子布”，让学生猜一下出手的可能性，并问同学们是怎么判断的。
然后讲解石头剪子布中可能性大于 50%的策略。
最后，引出本节课的学习目标：“今天我们要学习的是可能性及可能性的大小。
”2.讲授可能性概念先让学生举一些日常生活中有可能和不可能发生的事情，再通过图片、视频等多种形式进行展现和分析。
介绍什么样的情况是可能，什么样的情况是不可能，注意应该结合学生身边的实例，让学生理解可能性。
3.比较两个或多个事件的可能性大小先通过一个实例进行讲解，比如“今天是否下雨”，列举出“会下雨”和“不会下雨”两种情况。
这时，教师可以让学生进行分组，同学们讨论一下哪种情况更可能发生，然后统计每组的投票结果，并搜集数据。
最后，教师可以演示如何用图表和统计数字来表现结果。
学生可以在后续实践中练习这一过程。
教学反思四年级学生的思维还比较单纯，因此在设计教学过程时，要尽量避免过于复杂的描述和数据分析。
我们应该通过生动形象的实例让学生理解可能性的概念，激发学生的学习兴趣，并及时反馈学生成果，增强学生的自信心和学习动机。
本节课的教学设计比较简单实用，使学生能够快速掌握可能性的基本概念和比较可能性大小的方法。
通过设计小组讨论等互动环节，有效地调动学生的学习积极性，使课程更为生动有趣。
同时，教师也需要及时反馈学生的表现，鼓励好的学生和纠正不足之处，这样有利于学生在课堂上更快地理解和掌握相关知识和技能。
四年级上册数学教案-6.1 可能性及大小丨苏教版
四年级上册数学教案-6.1 可能性及大小教学目标1. 让学生理解事件发生的可能性，能够根据事件的可能性判断其大小。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，提高学生的逻辑思维能力。
3. 通过实际操作，让学生体验事件发生的可能性，培养学生的实践操作能力。
教学重点1. 事件发生的可能性及大小的判断。
2. 运用数学语言描述事件的可能性。
教学难点1. 事件发生可能性大小的判断。
2. 数学语言在描述事件可能性时的运用。
教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 棋子、骰子、卡片等教具。
教学过程一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一个事件，如“掷一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？”引导学生思考并回答。
2. 引导学生回顾之前学过的概率知识，为新课的学习做好铺垫。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解事件发生的可能性及大小的概念，让学生理解事件发生的可能性是有大有小的。
2. 通过实例，让学生掌握如何判断事件发生的可能性大小。
三、实例讲解（15分钟）1. 利用棋子、骰子、卡片等教具，让学生实际操作，体验事件发生的可能性。
2. 通过实例讲解，让学生学会运用数学语言描述事件的可能性。
四、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与拓展（10分钟）1. 对本节课所学内容进行总结，让学生明确事件发生的可能性及大小的判断方法。
2. 提出一些拓展性问题，让学生思考，培养学生的思维能力。
课后作业1. 完成教材上的课后习题。
2. 观察生活中的事件，尝试用数学语言描述其可能性。
教学反思本节课通过实际操作和实例讲解，让学生掌握了事件发生的可能性及大小的判断方法，并能运用数学语言描述事件的可能性。
在今后的教学中，要继续加强学生的实践操作能力，提高学生的逻辑思维能力。
教学重点细节补充与说明一、实例讲解的重要性在四年级上册数学教案-6.1的教学过程中，实例讲解是一个需要重点关注的细节。
四年级上册数学课件-6.1 可能性与可能性的大小(4)
最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上 ，就没有到不了的地方。
谢谢大家！
看轻别人很容易，要摆平自己却很困难。 内心充满忌妒，心中不坦白，言语不正的人，不能算是一位五官端正的人。 人生如棋，走一步看一步是庸者，走一步算三步是常者，走一步定十步是智者。 家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物，但是在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 每件事最后都会是好事。如果不是好事，说明还没到最后。 炫耀是需要观众的，而炫耀恰恰让我们失去观众。 我们在梦里走了许多路，醒来后发现自己还在床上。
身体毁于随。——韩愈
儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。——鲁迅 种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的气。 不洗澡的人，硬擦香水是不会香的。名声与尊贵，是来自于真才实学的。有德自然香。 爬上最高的境界，你会陡然发现：那里的景色竟然是你司空见惯的。
是红球。
是红球。
是红球，（） 是蓝球。
❖说一说摸彩球的结果。
小虎摸的一定 小猫摸的不可 小猪摸的可能
四年级上册数学教学设计-6.1 可能性及大小丨苏教版
四年级上册数学教学设计-6.1 可能性及大小丨苏教版
一、教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1.认识并掌握基础概率计算；
2.学会通过排列、组合等方式计算可能性大小；
3.提高综合运用数学知识的能力。
二、教学重点
1.概率计算；
2.可能性大小的计算方法。
三、教学难点
1.排列、组合计算方式；
2.将概率理论运用到实际情境中。
四、教学过程设计
1. 热身阶段
1. 课前布置预习作业，要求学生了解概率的基本概念；
2. 提问方式，引导学生复习回顾，如：你们觉得抛硬币的正反面概率是多少？
2. 演示阶段
1. 教师为学生演示掷骰子的过程，并通过实际操作让学生感受到概率的不确定性；
2. 提问方式，引导学生产生思考，如：为什么你掷的骰子不可能每次都是六点？
3. 讲解基本概率计算方法，并举例说明。
3. 操练阶段
1. 给学生布置练习作业，提供不同的情境，让学生自行计算可能性大小；
2. 教师在教学过程中及时指导，解答学生疑惑。
4. 总结阶段
1. 请学生根据课堂学习及作业完成情况，反思自己的学习过程；
2. 老师对学生的表现进行点评，肯定学生的努力并指出需要加强的部分；
3. 整合本节课内容，概括基本理论和方法。
五、教学反思
1.本节课涉及的概率理论较为抽象，为了让学生更好地理解，教师需要通过实际演示和情境引导等方式，提高课堂互动效果；
2.综合运用数学知识是本节课的一个重要目标，教师在布置练习作业时需要注意难度的把握，避免让学生过载；
3.考虑到学生认知水平的差异，教师需要根据实际情况，灵活调整授课方式和演示内容。
四年级上册数学课件-6.1 可能性与可能性的大小
可能性 及可能性的大小
从口袋里任意摸出一个球，你认为会摸出哪种颜色的球？
小组合作： （1）组长负责，在口袋里放进一个红球和1个黄球； （2）小组里依次轮流每人任意摸一个，一共摸10次，每 次摸后再放回口袋； （3）各人每次摸到的颜色，写“红”或“黄”记录在表 格里； （4）在小组里观察记录结果，想想有什么发现。
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通过今天的学习，你知道了什 么？怎样判断事件发生的可能性的 大小？还有哪些收获和体会？
感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名 只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼罗兰 我们在梦里走了许多路，醒来后发现自己还在床上。 读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶 当你用烦恼心来面对事物时，你会觉得一切都是业障，世界也会变得丑陋可恨。 如果缺少破土面出并与风雪拚搏的气，种子的前途并不比落叶美妙一分。 别说别人可怜，自己更可怜，自己修行又如何？自己又懂得人生多少？ 泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。 行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 最常见的勇气就是在日常生活中做到诚实和正直，能够抵制诱惑，敢于讲真话，表现自己真实的一面，而不要虚伪造作。 用最少的浪费面对现在。 孝弟（tì悌）也者，其为仁之本与。——《论语·学而》 当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 君子不器。——《论语·为政》 恋爱不是慈善事业，不能随便施舍的。感情是没有公式，没有原则，没有道理可循的。可是人们至死都还在执著与追求。 生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。 只有品味了痛苦，才能珍视曾经忽略的快乐;只有领略了平凡，才会收藏当初丢弃的幸福。 生气是拿别人做错的事来惩罚自己。
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小
举行足球比赛，裁判用抛硬币决 定谁先开球。你认为公平吗？
出现正面和出现反面的可能性是 相同的。
填一填：
1、一副扑克牌中取出10张红桃、5张黑桃、2 张梅花放在一起，任意抽出1张，最有可能抽到 （ ），其次是（ ），最不容易抽到（ ），方 片牌（ ）抽出。
学习目标：
1、能够列举出简单随机事件中所有可能出 现的结果。
2、能正确判断简单随机事件发生的可能性 的大小。
3、能应用有关可能性的知识解决一些简单 的实际问题。
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在 桌上，任意摸一张，可能摸出哪一张？ 摸之前能确定吗？
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任 意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性 大，还是黑桃的可能性大？
身体健康，学习进步！ 努力为生，还要努力为死。
为中华之崛起而读书。 不患人之不己知，患不知人也。——《论语·学而》 假如可以选择时光，我想回到过去。那里有我的怀念，和爱我的你。 人生最大的挑战没过于战胜自己！ 骄傲是断了引线的风筝稍纵即逝。 感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名 恋爱不是慈善事业，不能随便施舍的。感情是没有公式，没有原则，没有道理可循的。可是人们至死都还在执著与追求。 明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。 没有爱不会死，不过有了爱会活过来。
活动要求：
• 把牌反扣在桌子上，每次摸牌的时候要打乱 顺序，记下摸出的花色后，把牌放回去，再 打乱顺序再摸，一共摸20次。
• 每组中有一人负责记录(用画“正”字的方法 用平板记录)，一人负责打乱牌的顺序并记住 摸的次数，其他学生轮流摸牌。
• 比一比哪个小组又快又安静。
• 统计完的小组将结果发送给老师。观察各小 组摸牌结果，你发现了什么？
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摸牌要求： (1)组长负责，把这4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上。 (2) 每次任意摸出一张，然后放回。再打乱顺序继续 摸。一共摸20次。
(3)记录员把每次摸到牌的花色用打“√”的方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记录
下来，最后统计出结果。 （4）请每组1-4号同学轮流摸牌，先从1号同学开始。
红桃 黑桃
共（ ）次 共（ ）次
在袋子里放入4个球。 任意摸一个，可能是绿球。
摸球
摸牌
抛硬币
玩转盘
砸金蛋
元旦节期间，超市准备开展促销抽奖活动，凡是在超 市一次性购物满68元的，都可以转动转盘一次。一等奖是 电风扇一台，二等奖电水壶一个，三等奖牙刷一支。如果 你是超市老板，你会怎样设置转盘的获奖区域？
有6个金蛋，有加元硬币1枚，其它是空的。
谢谢参与
谢谢参与
谢谢参与
谢谢参与
一定 红球
如果盒子里只放了2个黄球，可能滚出红球 吗？
不可能 红球
可能 1号 黄球
2号 黄球
1号 可能
2号 一定
3号 不可能
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，打乱 顺序后任意摸出1张，可能摸出哪一张？
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，打乱 顺序后任意摸出1张，可能摸出哪一 花色 ？
摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可 能性大？
谢谢参与
如果你能够平平安安的渡过一天，那就是一种福气了。多少人在今天已经见不到明天的太阳，多少人在今天已经成了残废，多少人在今天已经 失去了自由，多少人在今天已经家破人亡。 你永远要感谢给你逆境的众生。 自以为拥有财富的人，其实是被财富所拥有。 记住：你是你生命的船长，走自己的路，何必在乎其它。 生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。 世间即使多可怕，总留下你依然让我值得牵挂。 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基 生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席，它是一种岌岌可危的困境。 所有欺骗中，自欺是最为严重的。 真正的圣者的信条是善用生命，充分地利用生命。 书都读得来的人，还怕有什么做不来的。 你生命的前半辈子或许属于别人，活在别人的认为里。那把后半辈子还给你自己，去追随你内在的声音。 每天都将自己最好的一面展示给别人。——杨丽娜 你目前所拥有的都将随着你的死亡而成为他人的，那为何不现在就乐施给真正需要的人呢？ 壮志与毅力是事业的双翼。 人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。 本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。 心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能景转而心不转。 我不仅仅是你的妈妈，更是你的朋友。 没有翻不过的高山，没有走不出的沙漠，更没有超越不了的自我。
（1）每次要把盒内的球尽量摇匀，然后让球滚向小 孔处。 （2）观察滚出球的颜色，用相应圆片表示。记录员 把圆片按从左到右的顺序依次贴到纸板的方格里。 （3）每个组滚10次，从1号同学开始，每人轮流操 作。组长负责监督活动秩序。
从下面盒子里任意滚出1个球，会出现怎样 的结果？
12
可能 1号 红球
2号 红球