《长方体和正方体的表面积》学情分析方案

《长方体和正方体的表面积》学情分析方案
基本信息县（市、区）学校姓名学科数学能力维度√学情分析□教学设计□学法指导□学业评价
所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
微能力点A1技术支持的学情分析
教学环境智慧学习环境
教学主题长方体和正方体的表面积
教学对象小学五年级学生
教学目标1.知道表面积的概念，理解长方体和正方体表面积的含义，掌握长方体和正方体表面积的计算方法。

2.自主探索长方体和正方体表面积计算方法和过能正确计算长方体和正方体的表面积。

教学重点探索长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决简单的实际问题。

学习难点结合具体情境理解长方体、正方体表面积的含义，会计算长方体和正方体的表面积。

分析工具问卷星、ppt、数学教学参考书
分析方法
借助问卷星网站发布课前、课中、课后测试题，利用平台功能收集每一个学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解每一组学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。

学情分析实践方案
1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

本次教学的对象是我班五年级学生。

本节课是第一课时，学生在三年级学过了长方形和正方形面积的计算方法，本单元前面已经认识了长方体、正方体的基本特征，在此基础上进行教学。

我校学生普遍具有较高的学习自觉性，对教材内容的识记与认知能力强,能自觉形成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯，也乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。

同时，学生之间善于通过小组合作的方式完成教师布置的教学活动，能够熟练操作移动智能终端等设备，具备在课堂上开展师生交流互动的基础和素养。

随着慕课时代的来临，教师有意识地在教学中侧重锻炼学生通过阅读影像材料的方法习得，通过创设话题与情境，供学生开展探索与思辨，在综合所获得的信息的基础上得出有依据的判断。

对教材知识内容的复习与整理则作为课后作业，交由学生分小组完成。

2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

（1）教学前测，即时反馈。

结合教材的叙述，学生对教学平台中提出的问题进行回答：比如有这样一种观点，认为一个长方体最多有几个面是正方形？教师借助问卷星网站获取学生对这一问题的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。

（2）课中再测，观察变化。

课中，组织学生自主探究学习，学后，学生围绕以下问题开展师生互动：一个长方形游泳池底面长50米，宽20米，在池的底部和侧面贴上瓷砖，求贴瓷砖的面积是多少平方米？基于问卷星收集学生对互动问题的观点反馈，并根据可视化的学情反馈情况，开展相应的教学活动。

采取同样的方式对第二个问题：一个长方体烟囱，底面是边长0.4米的正方形，高2,5米，做这样一节烟囱需要铁皮多少平方米？利用平台收集学情。

学生两人一组讨论，交流讨论后，借助课堂学习问卷星绘制“长方体和正方体表面积”运作模式的结构图，并提交到教师端。

（3）课后学情，评价反思
在本次课堂教学后，教师借助问卷星网站生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况。

对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。

评价标准
优秀合格
☐方案要素完整，表述清晰；
☐方案能够有效支持学情分析目的达成；
☐工具设计/选用科学合理，操作便捷，分
析结果易于导出使用；
☐技术支持方式富有创新性，有学习与借
鉴价值。

☐方案要素完整，表述清晰；
☐方案能够支持学情分析目的达成；
☐工具设计/选用合理，操作便捷。

自评等级☑优秀□合格□不合格。