蜡烛燃烧教学设计
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点燃前
【引导】给大家1min时间，对蜡烛点燃前进行观察和描述，看看哪个小组观察到的现象最多、描述最准确？
【小结】引导学生小结以后化学学习中研究物质时，首先是关注物质的物理性质。
【小组实验】学生发散思维，进行自由观察和描述、记录
【回答】白色、固态、圆柱状、无味、硬度较小、密度小于水、不溶于水……
【小结】根据教师提示进行小结。
【点评与引导】对学生的实验探究进行适当点评，并引导学生应该如何描述实验操作和现象。
【提出问题】刚才很多学生观察到蜡烛燃烧时熔化，蜡烛变短，继而提出问题：蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧生成了什么呢？让学生根据生活经验和对新课的预习情况进行猜想。
【引导】引导学生继续按照科学探究
的基本过程对蜡烛燃烧产物进行探
学会对探究活动
进行总结。
板书设计
一、对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前
白色、固态、圆柱状、无味、硬度较小、密度小于水、不溶于水……
燃着时
发黄光、发热、冒黑烟、熔化成液态后又凝固、火焰分三层……
熄灭后
冒白烟……
二、此探究活动体现化学学习的特点：
关注物质的性质、变化、变化过程的现象及其对结果的解释和讨论。
（2）初步掌握通过实验进行科学探究的基本方法。
（3）引导学生通过小结感受化学学习中关注物质性质、变化以及变化过程和现象的特点。
3、情感态度和价值观：
（1）体验自主探究学习的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和小组合作精神。
（3）初步树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
出结论，培养学生
辩证思考的能力，
以及对所学过知
识的运用能力。
总结化学学习的
特点
【总结】引导学生通过此探究活动作
出总结。
通过此探究活动，总结化学学习中应关注物质的哪些内容？
1、关注物质的；
2、关注物质的；
3、关注物质变化过程的及其。
【总结】通过此探究活动，总结化学学习中应关注物质的哪些内容。
通过小结，帮助
【猜想与假设】可能生成了二氧化碳和水。
【验证实验】对蜡烛燃烧产物进行探究。
【展示实验探究】个别小组分享描述自己的实验探究过程。
【反思】通过小组之间的方案展示，以及老师方案的分享，碰撞出思维的火花，进一步改进自己小组的方案。
与生活联系，引导学生多去关注生活，体现化学从生活中来的特点。
学生亲身感受科学探究的过程，给学生留下深刻的体会，有助于学生以后的探究学习。
【引导反思】引导学生对实验探究过程做出反思。
【观察与描述】观察蜡烛燃烧，并描述实验现象：发黄光、发热、冒黑烟、熔化成液态后又凝固、火焰分三层……
【猜想与假设】温度、氧气浓度、接触面积等等。
【理解与思考】了解科学探究的过程。
【探究实验】对蜡烛燃烧时哪层火焰温度最高进行探究。
【展示实验探究】个别小组分享描述自己的实验探究过程。
教学目标
1、知识和技能：
（1）认识蜡烛的性质，初步学会对蜡烛点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段的实验现象进行观察和准确描述，并认识到学习化学的一个重要途径是实验。
（2）能在教师引导下提出问题进行探究实验和验证实验，并通过对实验现象的观察和分析得出石蜡性质及变化的有关结论。
2、过程和方法：
（1）通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步了解观察实验的基本要领。
学生构建完整的
知识体系，并通过对蜡烛及其燃烧的探究掌握化学学习的特点。
习题与
巩固
【讲评】引导学生通过习题对所学知
识进行巩固与应用。
【巩固与应用】即时课堂训练，巩固并运用所
学知识。
检查学生对知识和方法的掌握情况。
布置作业
【作业】整理此探究活动记录，参考教材中提供的探究活动
报告的格式或自己设计写出探究报告。
颜色深浅不一，可能与什么有关呢？
联系生活现象进行猜想。
【提示】确实蜡烛火焰颜色深浅不一
与许多因素有关，其中一个因素就是
温度，面我们就来探究蜡烛火焰颜
色与温度的关系。
【讲授】让学生初步了解科学探究的
过程。
【引导】引导学生循着科学探究的基
本过程对蜡烛燃烧时哪层火焰温度
最高进行探究。2min时间
（教师注意观察各小组的实验情况，对出现的问题，及时给予必要的帮助和指导。）
作业或预习
自我评价
组长评议或同行评议（可选多人）：
评议一单位： 姓名： 日期：
充分利用学校的探究实验室，培养学生综合利用教学资源的意识，培养学生的自学能力。
再一次感受科学探究的过程，引导学生自主设计实验，观察实验现象，从而得出结论。深化学生透过现象认识事物本质的化学思想。
树立学生实验后进行反思评价的意识。
熄灭后
【引导】引导学生回顾熄灭蜡烛后出
现的现象，与学生共同探究蜡烛熄
灭后所产生白烟的主要成分。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境引入课题
【情景设置】
用生日蛋糕上的蜡烛引出本节课的探究对象——蜡烛。
【过渡】运用除味觉以外的所有感官，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。
【听讲与回答】了解实验现象的概念。
以生日蛋糕引入，激发学生的兴趣；并让学生初步感受到化学学习是以实验为基础的。
录像课学生情况：绝大多数学生学习积极性高，基础较好，善于思考，纪律较好。学生在小学《自然》课上已经了解到二氧化碳和水蒸气等气体性质方面的知识，同时在此课题之前也先学习了课题3走进化学实验室，已经了解到一些基本仪器及其操作方法，具有一定的实验技能。对学生可能的思路和方法，老师事先有一定的了解，准备了足够多的实验仪器。
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
化学
年 级
初三
教学形式
教 师
叶洁丽
单 位
三水中学附属初中
课题名称
蜡烛燃烧
学情分析
由于学生刚接触化学这门学科，对于化学的认识朦胧、肤浅，对于化学的了解几乎为零，通过前面的学习，虽然知道了化学研究的对象是物质，但是对于怎么研究物质、利用什么方法研究物质并不清楚，教师要力求通过本节课使学生对这个问题有个完整的认识。同时在这节课中，学生对于第一次通过实验的手段研究物质有着强烈的好奇心和新鲜感；所以，在没有化学基础知识的前提下，教师如何正确而有效地引导学生观察实验、分析实验现象，如何引导学生设计实验、进行实验，使之顺利完成实验操作，归纳结论是需要老师认真考虑的。
通过点燃前蜡烛物理性质的观察，对学生观察实验现象的方法进行初步引导，为后面进一步的观察做好铺垫。
燃着时
【引导】让学生点燃蜡烛进行自由观
察和描述，看看哪个小组观察到的现
象最多？
【小结】引导学生注意观察蜡烛火焰
颜色的分层以及明亮程度，进而介绍
蜡烛火焰的分层：外焰、内焰、焰心。
【提出问题】蜡烛燃烧时产生的火焰
究，探究过程中注重引导学生充分利
用课本以及网络等资源来帮助解决
所遇到的困难。
【点评与引导】对学生的实验探究进行适当点评，与学生共同评价方案的优缺点以及改进意见，并更加细致地引导学生应该如何描述实验操作和现象。同时也给学生分享老师的实验方案，讨论该方案的优缺点，师生共同研讨共同进步。（注意引导学生设计实验方案时的思考方向以及方案的简便可操作性、实验效果）
首先引导学生去点燃白烟，发现白烟
能够燃烧；继而引导学生观察蜡烛燃
烧过程所发生的状态变化：固态→液
态→气态，学生得知此过程是物理变
化，没有新物质生成，从而推得白烟
是蜡烛气化后遇冷凝结成固体小颗
粒，最终得出白烟的主要成分是石蜡
固体小颗粒。
【探讨】紧跟所给提示一步步探讨白烟的主要成分是什么。
由浅至深的一
步步引导学生得
【引导】给大家1min时间，对蜡烛点燃前进行观察和描述，看看哪个小组观察到的现象最多、描述最准确？
【小结】引导学生小结以后化学学习中研究物质时，首先是关注物质的物理性质。
【小组实验】学生发散思维，进行自由观察和描述、记录
【回答】白色、固态、圆柱状、无味、硬度较小、密度小于水、不溶于水……
【小结】根据教师提示进行小结。
【点评与引导】对学生的实验探究进行适当点评，并引导学生应该如何描述实验操作和现象。
【提出问题】刚才很多学生观察到蜡烛燃烧时熔化，蜡烛变短，继而提出问题：蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧生成了什么呢？让学生根据生活经验和对新课的预习情况进行猜想。
【引导】引导学生继续按照科学探究
的基本过程对蜡烛燃烧产物进行探
学会对探究活动
进行总结。
板书设计
一、对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤
对现象的观察和描述
点燃前
白色、固态、圆柱状、无味、硬度较小、密度小于水、不溶于水……
燃着时
发黄光、发热、冒黑烟、熔化成液态后又凝固、火焰分三层……
熄灭后
冒白烟……
二、此探究活动体现化学学习的特点：
关注物质的性质、变化、变化过程的现象及其对结果的解释和讨论。
（2）初步掌握通过实验进行科学探究的基本方法。
（3）引导学生通过小结感受化学学习中关注物质性质、变化以及变化过程和现象的特点。
3、情感态度和价值观：
（1）体验自主探究学习的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和小组合作精神。
（3）初步树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
出结论，培养学生
辩证思考的能力，
以及对所学过知
识的运用能力。
总结化学学习的
特点
【总结】引导学生通过此探究活动作
出总结。
通过此探究活动，总结化学学习中应关注物质的哪些内容？
1、关注物质的；
2、关注物质的；
3、关注物质变化过程的及其。
【总结】通过此探究活动，总结化学学习中应关注物质的哪些内容。
通过小结，帮助
【猜想与假设】可能生成了二氧化碳和水。
【验证实验】对蜡烛燃烧产物进行探究。
【展示实验探究】个别小组分享描述自己的实验探究过程。
【反思】通过小组之间的方案展示，以及老师方案的分享，碰撞出思维的火花，进一步改进自己小组的方案。
与生活联系，引导学生多去关注生活，体现化学从生活中来的特点。
学生亲身感受科学探究的过程，给学生留下深刻的体会，有助于学生以后的探究学习。
【引导反思】引导学生对实验探究过程做出反思。
【观察与描述】观察蜡烛燃烧，并描述实验现象：发黄光、发热、冒黑烟、熔化成液态后又凝固、火焰分三层……
【猜想与假设】温度、氧气浓度、接触面积等等。
【理解与思考】了解科学探究的过程。
【探究实验】对蜡烛燃烧时哪层火焰温度最高进行探究。
【展示实验探究】个别小组分享描述自己的实验探究过程。
教学目标
1、知识和技能：
（1）认识蜡烛的性质，初步学会对蜡烛点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段的实验现象进行观察和准确描述，并认识到学习化学的一个重要途径是实验。
（2）能在教师引导下提出问题进行探究实验和验证实验，并通过对实验现象的观察和分析得出石蜡性质及变化的有关结论。
2、过程和方法：
（1）通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步了解观察实验的基本要领。
学生构建完整的
知识体系，并通过对蜡烛及其燃烧的探究掌握化学学习的特点。
习题与
巩固
【讲评】引导学生通过习题对所学知
识进行巩固与应用。
【巩固与应用】即时课堂训练，巩固并运用所
学知识。
检查学生对知识和方法的掌握情况。
布置作业
【作业】整理此探究活动记录，参考教材中提供的探究活动
报告的格式或自己设计写出探究报告。
颜色深浅不一，可能与什么有关呢？
联系生活现象进行猜想。
【提示】确实蜡烛火焰颜色深浅不一
与许多因素有关，其中一个因素就是
温度，面我们就来探究蜡烛火焰颜
色与温度的关系。
【讲授】让学生初步了解科学探究的
过程。
【引导】引导学生循着科学探究的基
本过程对蜡烛燃烧时哪层火焰温度
最高进行探究。2min时间
（教师注意观察各小组的实验情况，对出现的问题，及时给予必要的帮助和指导。）
作业或预习
自我评价
组长评议或同行评议（可选多人）：
评议一单位： 姓名： 日期：
充分利用学校的探究实验室，培养学生综合利用教学资源的意识，培养学生的自学能力。
再一次感受科学探究的过程，引导学生自主设计实验，观察实验现象，从而得出结论。深化学生透过现象认识事物本质的化学思想。
树立学生实验后进行反思评价的意识。
熄灭后
【引导】引导学生回顾熄灭蜡烛后出
现的现象，与学生共同探究蜡烛熄
灭后所产生白烟的主要成分。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境引入课题
【情景设置】
用生日蛋糕上的蜡烛引出本节课的探究对象——蜡烛。
【过渡】运用除味觉以外的所有感官，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。
【听讲与回答】了解实验现象的概念。
以生日蛋糕引入，激发学生的兴趣；并让学生初步感受到化学学习是以实验为基础的。
录像课学生情况：绝大多数学生学习积极性高，基础较好，善于思考，纪律较好。学生在小学《自然》课上已经了解到二氧化碳和水蒸气等气体性质方面的知识，同时在此课题之前也先学习了课题3走进化学实验室，已经了解到一些基本仪器及其操作方法，具有一定的实验技能。对学生可能的思路和方法，老师事先有一定的了解，准备了足够多的实验仪器。
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
化学
年 级
初三
教学形式
教 师
叶洁丽
单 位
三水中学附属初中
课题名称
蜡烛燃烧
学情分析
由于学生刚接触化学这门学科，对于化学的认识朦胧、肤浅，对于化学的了解几乎为零，通过前面的学习，虽然知道了化学研究的对象是物质，但是对于怎么研究物质、利用什么方法研究物质并不清楚，教师要力求通过本节课使学生对这个问题有个完整的认识。同时在这节课中，学生对于第一次通过实验的手段研究物质有着强烈的好奇心和新鲜感；所以，在没有化学基础知识的前提下，教师如何正确而有效地引导学生观察实验、分析实验现象，如何引导学生设计实验、进行实验，使之顺利完成实验操作，归纳结论是需要老师认真考虑的。
通过点燃前蜡烛物理性质的观察，对学生观察实验现象的方法进行初步引导，为后面进一步的观察做好铺垫。
燃着时
【引导】让学生点燃蜡烛进行自由观
察和描述，看看哪个小组观察到的现
象最多？
【小结】引导学生注意观察蜡烛火焰
颜色的分层以及明亮程度，进而介绍
蜡烛火焰的分层：外焰、内焰、焰心。
【提出问题】蜡烛燃烧时产生的火焰
究，探究过程中注重引导学生充分利
用课本以及网络等资源来帮助解决
所遇到的困难。
【点评与引导】对学生的实验探究进行适当点评，与学生共同评价方案的优缺点以及改进意见，并更加细致地引导学生应该如何描述实验操作和现象。同时也给学生分享老师的实验方案，讨论该方案的优缺点，师生共同研讨共同进步。（注意引导学生设计实验方案时的思考方向以及方案的简便可操作性、实验效果）
首先引导学生去点燃白烟，发现白烟
能够燃烧；继而引导学生观察蜡烛燃
烧过程所发生的状态变化：固态→液
态→气态，学生得知此过程是物理变
化，没有新物质生成，从而推得白烟
是蜡烛气化后遇冷凝结成固体小颗
粒，最终得出白烟的主要成分是石蜡
固体小颗粒。
【探讨】紧跟所给提示一步步探讨白烟的主要成分是什么。
由浅至深的一
步步引导学生得